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智慧是一種心靈的活動。它由感悟人生的深刻頭腦、洞曉事理的聰慧心靈、觸摸脈搏的人文關系、飛揚跳蕩的激情熱血所構成；它表現為對真理的探索，對意義的追問，對思想的尋覓，對價值的追求。在教育中，智慧更是體現為一種自由創造的生命活動。其中，創造是智慧的精髓，生命是智慧的靈魂。
智慧是人類教育的最高目標和永恒追求，智慧型教師是教育智慧的主要承載者和體現者。本書力圖將教育智慧和智慧型教師問題的探討置于當前教育轉型的大背景下，從哲學、社會學、教育學、心理學等多學科多角度進行廣泛的審視和思考，首先對智慧型教師的概念進行了深入的解讀，其次是對智慧型教師的歷史尋蹤，再次是對智慧型教師的現實素描，最后探討了智慧型教師的動態生成。作者對于智慧型教師如何動態生成的過程與方法的描述與示范尤其能給廣大的一線教師們提供嶄新的理論支撐與實踐參照。
智慧是人類教育的最高目標和永恒追求，智慧型教師是教育智慧的主要承載者和體現者。本書力圖將教育智慧和智慧型教師問題的探討置于當前教育轉型的大背景下，從哲學、社會學、教育學、心理學等多學科多角度進行廣泛的審視和思考，首先對智慧型教師的概念進行了深入的解讀，其次是對智慧型教師的歷史尋蹤，再次是對智慧型教師的現實素描，最后探討了智慧型教師的動態生成。作者對于智慧型教師如何動態生成的過程與方法的描述與示范尤其能給廣大的一線教師們提供嶄新的理論支撐與實踐參照。
目次
第一篇 智慧型教師的概念解讀
一、智慧型教師的時代呼喚
（一）角色轉變：對教師的挑戰
（二）專業發展：對教師的要求
二、智慧型教師的本質特征
（一）內涵：自由創建
（二）外延：詩意棲居
三、智慧型教師的表現類型
（一）依據：教育教學傾向
（二）取向：指導思想基礎
第二篇 智慧型教師的歷史尋蹤
一、外國教育家對智慧型教師的求索
（一）智慧探索：教育思想之光
（二）智慧追求：教育行動之源
二、中國教育家對智慧型教師的踐行
（一）智慧尋覓：教育理論之花
（二）智慧足跡：教育實踐之果
三、中外教育史上智慧型教師的比較
（一）智慧共性：成長進步發展
（二）智慧人性：生活生長生命
第三篇 智慧型教師的現實素描
一、智慧型教師的教學人生
（一）日升日落：平凡一天
（二）課內課外：智慧展現
二、智慧型教師的教學風格
（一）多姿多彩：教學風格敘述
（二）追根溯源：教學風格形成
三、智慧型教師的教學理念
（一）涵義剖析：教學理論內蘊
（二）表現掃視：教學理念外顯
第四篇 智慧型教師的動態生成
一、智慧型教師的自我規劃
（一）宏觀背景：學習化的生存
（二）微觀考量：自主性的發展
二、智慧型教師的素養凝練
（一）素養建構：道德知識能力
（二）素養造就：求真向善趨美
三、智慧型教師的境界提升
（一）境界呈現：智慧教學策略
（二）境界躍遷：智慧人生追求
參考文獻
后記
一、智慧型教師的時代呼喚
（一）角色轉變：對教師的挑戰
（二）專業發展：對教師的要求
二、智慧型教師的本質特征
（一）內涵：自由創建
（二）外延：詩意棲居
三、智慧型教師的表現類型
（一）依據：教育教學傾向
（二）取向：指導思想基礎
第二篇 智慧型教師的歷史尋蹤
一、外國教育家對智慧型教師的求索
（一）智慧探索：教育思想之光
（二）智慧追求：教育行動之源
二、中國教育家對智慧型教師的踐行
（一）智慧尋覓：教育理論之花
（二）智慧足跡：教育實踐之果
三、中外教育史上智慧型教師的比較
（一）智慧共性：成長進步發展
（二）智慧人性：生活生長生命
第三篇 智慧型教師的現實素描
一、智慧型教師的教學人生
（一）日升日落：平凡一天
（二）課內課外：智慧展現
二、智慧型教師的教學風格
（一）多姿多彩：教學風格敘述
（二）追根溯源：教學風格形成
三、智慧型教師的教學理念
（一）涵義剖析：教學理論內蘊
（二）表現掃視：教學理念外顯
第四篇 智慧型教師的動態生成
一、智慧型教師的自我規劃
（一）宏觀背景：學習化的生存
（二）微觀考量：自主性的發展
二、智慧型教師的素養凝練
（一）素養建構：道德知識能力
（二）素養造就：求真向善趨美
三、智慧型教師的境界提升
（一）境界呈現：智慧教學策略
（二）境界躍遷：智慧人生追求
參考文獻
后記
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