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學業不良是學校教育中常見的問題。為了解決這一問題，教育學、醫學、生理學、缺陷學、心理學、社會學等多個學科的研究者紛紛進行研究，試圖能夠說明、解釋它的成因。近半個世紀的研究表明，學業不良是一個復雜的現象，它涉及多個學科的問題，需做多學科深入細致的研究，尤其是心理學方面的研究。
至今為止，心理學研究者在這個問題上做了大量的研究工作，諸如學業不良種種的概念術語、成因、表現特征等等，這些研究的結果使人們對學業不良的心理學研究的興趣愈益濃厚，因此，它亦逐漸成為教育心理學研究中—個令人向往和充滿魅力的領域。
對一種現象進行心理學的解釋，提出預測和控制的手段，是心理學研究的根本任務。同樣，對學業不良進行心理學研究的最終目標，也是為了能夠提出有效的評估，以及解決的措施和方法。然而，目前的研究離目標還很遠，已有研究還停留在對現象的規律與特征的探索之中，遠不能達到對學業不良進行準確的評估、診斷和有效的控制。與一些發達國家相比，我國在這方面的研究起步較晚，已有研究大都是在國外研究的基礎之上進行的驗證性的成果，并且少有能完整闡述這方面研究的書籍。針對這一現狀，早在上世紀末就想做一系列的研究，結合國外的成果，建
立一個初步的理論雛形，讓以后的研究去填充它，最終成為一個完整的學業不良心理學研究精品，為解決學業不良問題提供有價值的幫助。
本書從心理學角度出發，進行了大量的研究，同時結合國外最新研究成果，試圖從成因、表現特征等方面對學習不良現象做出合理的說明，提出有效的評估和補救的措施與方法。
至今為止，心理學研究者在這個問題上做了大量的研究工作，諸如學業不良種種的概念術語、成因、表現特征等等，這些研究的結果使人們對學業不良的心理學研究的興趣愈益濃厚，因此，它亦逐漸成為教育心理學研究中—個令人向往和充滿魅力的領域。
對一種現象進行心理學的解釋，提出預測和控制的手段，是心理學研究的根本任務。同樣，對學業不良進行心理學研究的最終目標，也是為了能夠提出有效的評估，以及解決的措施和方法。然而，目前的研究離目標還很遠，已有研究還停留在對現象的規律與特征的探索之中，遠不能達到對學業不良進行準確的評估、診斷和有效的控制。與一些發達國家相比，我國在這方面的研究起步較晚，已有研究大都是在國外研究的基礎之上進行的驗證性的成果，并且少有能完整闡述這方面研究的書籍。針對這一現狀，早在上世紀末就想做一系列的研究，結合國外的成果，建
立一個初步的理論雛形，讓以后的研究去填充它，最終成為一個完整的學業不良心理學研究精品，為解決學業不良問題提供有價值的幫助。
本書從心理學角度出發，進行了大量的研究，同時結合國外最新研究成果，試圖從成因、表現特征等方面對學習不良現象做出合理的說明，提出有效的評估和補救的措施與方法。
目次
前言
第一章 學業不良概述
第一節 學業不良的主流概念
第二節 學業不良現象研究的歷史
第三節 學業不良的相關概念的分析與討論
第二章 學業不良的原因
第一節 學習失能的原因
第二節 學業不良的原因
第三章 學業不良學生的認知特征
第一節 學業不良學生的智力與智能結構的特征
第二節 學業不良學生的記憶特征
第三節 學業不良學生的語言特征
第四節 學業不良學生的元認知能力特征
第五節 學業不良學生的認知風格特征
第六節 學業不良學生的創造性特征
第四章 學業不良學生的社會性心理特征
第一節 學業不良學生的自我概念特征
第二節 學業不良學生的氣質特征
第三節 學業不良學生的焦慮
第四節 學業不良學生的歸因傾向、自我效能感與時間管理傾向
第五節 學業不良學生的孤獨、抑郁及其他
第六節 學業不良學生的社會接受性和社會性技能與能力
第七節 學業不良學生的性格特征研究
第五章 學業不良學生的課堂表現特征
第一節 學業不良學生的適應性行為
第二節 課堂中學業不良學生與教師的互動特征
第三節 青少年學業不良者學業表現與課堂行為特征
第六章 學業不良的評估和診斷
第一節 學業不良評估與診斷的意義
第二節 學業不良評估與診斷的基本內容
第三節 評估與診斷的途徑與基本方法
第四節 評估與診斷的過程
第五節 評估與診斷報告樣例
第七章 不同界定下學業不良的評估與診斷
第八章 學業不良補救的認知心理學及其他理論觀點與技術
第九章 學業不良補救的行為主義觀點與技術
第十章 學業不良補救的教育教學觀念與策略
第十一章 學業不良學生的注意特征、診斷與補救
第十二章 學業不良學生的學習動機特征與補救
第十三章 國外針對學業不良教學的計算機輔助技術
學業不良學生問題診斷與矯治實例
主要參考文獻
第一章 學業不良概述
第一節 學業不良的主流概念
第二節 學業不良現象研究的歷史
第三節 學業不良的相關概念的分析與討論
第二章 學業不良的原因
第一節 學習失能的原因
第二節 學業不良的原因
第三章 學業不良學生的認知特征
第一節 學業不良學生的智力與智能結構的特征
第二節 學業不良學生的記憶特征
第三節 學業不良學生的語言特征
第四節 學業不良學生的元認知能力特征
第五節 學業不良學生的認知風格特征
第六節 學業不良學生的創造性特征
第四章 學業不良學生的社會性心理特征
第一節 學業不良學生的自我概念特征
第二節 學業不良學生的氣質特征
第三節 學業不良學生的焦慮
第四節 學業不良學生的歸因傾向、自我效能感與時間管理傾向
第五節 學業不良學生的孤獨、抑郁及其他
第六節 學業不良學生的社會接受性和社會性技能與能力
第七節 學業不良學生的性格特征研究
第五章 學業不良學生的課堂表現特征
第一節 學業不良學生的適應性行為
第二節 課堂中學業不良學生與教師的互動特征
第三節 青少年學業不良者學業表現與課堂行為特征
第六章 學業不良的評估和診斷
第一節 學業不良評估與診斷的意義
第二節 學業不良評估與診斷的基本內容
第三節 評估與診斷的途徑與基本方法
第四節 評估與診斷的過程
第五節 評估與診斷報告樣例
第七章 不同界定下學業不良的評估與診斷
第八章 學業不良補救的認知心理學及其他理論觀點與技術
第九章 學業不良補救的行為主義觀點與技術
第十章 學業不良補救的教育教學觀念與策略
第十一章 學業不良學生的注意特征、診斷與補救
第十二章 學業不良學生的學習動機特征與補救
第十三章 國外針對學業不良教學的計算機輔助技術
學業不良學生問題診斷與矯治實例
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