學生自我問題與教育方案：學生問題教育方案叢書（簡體書）

第一章　走進中小學生的內心世界
　第一節　尋訪秘密花園——中小學生自我意識的形成和發展
　第二節　過山車的感覺——中小學生自我的特點
　第三節 家庭、同伴、學校、媒體——誰在影響自我的形成？
　第四節　怎樣發現學生隱秘的“自我世界”？
第二章　換個角度看問題——中小學生自我中心問題的預防和教育
　第一節 自我中心——每個女孩都有一個公主夢
　第二節 問題解析——揭秘“自我中心”
　第三節　教育方案——走出自己的影子
第三章　別和自己過不去——中小學生自我妨礙的發現與矯正
　第一節 自我妨礙——藏在心里的魔鬼
　第二節 問題解析——為什麼總和自己過不去
　第三節　教育方案——瞄準學生的潛在動機
　第四節　教育個案——未曾說出口的原因
第四章　“誰是我？我是誰？”——中小學生自我同一性混亂的預防和教育
　第一節 自我同一性——從鏡子里面看自己
　第二節 問題解析——找出歪曲自己的“哈哈鏡”
　第三節　教育方案——給學生一面真實的鏡子
第五章　如何正確評價自己？——中小學生自尊的建立和培養
　第一節 自尊——一把丈量自己的尺子
　第二節 問題解析——自尊是與生俱來的嗎？
　第三節　教育方案——建立自我效能感，正確評價自己
第六章　我的生活我做主——中小學生自我控制能力的培養
　第一節 自我控制——專心聽一堂課太難了
　第二節 問題解析——為什麼老也管不好自己
　第三節 教育方案_盲擊學生的需要
第七章　藏在書包里的小刀——中小學生自我傷害行為的發現與幫助
　第一節 自我傷害——隱匿的痛苦有誰知？
　第二節 問題解析——自我傷害之后的感受
　第三節　教育方案——為痛苦找一個出口
第八章　每個學生需要同樣的關懷——用積極心理學理論指導中小學自我教育實踐～
　第一節　針對問題的教育與面向發展的教育
　第二節　積極心理學視角下的教育
　第三節　塑造積極的自我
參考文獻

孫嘉卿，北京師範大學心理學院博士研究生，專業方向為社會心理學。曾發表多篇學術論文，編寫心理教育讀物《給孩子一個叫幸福的禮物——高情商孩子培養38妙方》，并長期為《中國青年報》“青春熱線”欄目供稿。2008年應新浪教育之邀開辟個人博客（http：//blog.sina.com.cn/happypresent），借助網絡平臺與家長老師討論教育之道。如讀者對書中涉及的主題存有質疑或希望進一步討論，可登陸博客平臺發言或發郵箱至jiaqingsun@live.cn與作者進一步交流。

第一章　走進中小學生的內心世界
第二節 過山車的感覺——中小學生自我的特點
在心理學中，與自我關聯最大的是這樣兩個概念：自我概念與自尊。自我概念回答的是“我是誰？”這個問題，而自尊強調的是一個人對自己的評價。換句話說，自尊是個體對自我概念的評價。
一、中小學生自我概龕的發生和發展　
探討自我概念的前提是學生的自我概念是否已經很好的建立，亦即他是否能把自己和別人區分看待。這里就不得不提到一個重要的概念——心理理論。
“心理理論”是心理學里必須提到的一個詞，它的含義很容易理解。舉一個很簡單的例子：
問不同年齡的孩子這樣一個問題：“小明把糖果放在一個藍色的盒子里之后就出去玩兒了，在他走后，媽媽悄悄地把糖果放到了一個綠色的盒子里，等小明回來他會到哪個盒子里找糖果呢？”
很多實驗發現，年齡小的孩子(如3歲的孩子)會說，小明會到綠色的盒子里找糖果，而大一些的孩子則會說，他會到藍色的盒子里找。它們之間的區別在于，大一些的孩子能夠把自己想象成他人，去體會他人的意圖。這個時候，“自我”和“他人”是兩個不同的個體，只有在很好的區分了自我和他人的時候，才能有自我概念的產生。
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