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本書共八章，主要內容包括：高職項目教學的緣起，項目教學的理論基礎，項目教學的理念與內涵，項目教學的設計與策略，項目教學的實施，項目教學的案例分析及高職項目教學的實踐意義。
本書可供高職教育研究者參考，也可供大、中、小學教師在教學中參考使用。
本書可供高職教育研究者參考，也可供大、中、小學教師在教學中參考使用。
目次
序言
前言
第一章 高職項目教學的緣起
第一節 高職教育面臨的問題與挑戰
第二節 項目教學的起源與發展
第二章 項目教學的理論基礎
第一節 建構主義理論
第二節 多元智能理論
第三節 人本主義學習理論
第四節 杜威“從做中學”的理論
第五節 隱性知識理論
第六節 英國核心技能與美國21世紀信息時代能力理論
第三章 項目教學概論
第一節 項目的標準與分類
第二節 高職項目教學的內涵
第三節 項目教學的標準
第四節 項目教學的特徵
第五節 項目教學與傳統教學的對比
第六節 項目教學的優勢
第四章 項目教學的設計與策略
第一節 項目的開發設計與策略
第二節 項目教學的技術與資源支持
第三節 項目教學中學習環境的建設策略
第四節 項目教學中師生的角色定位
第五節 項目教學小組分組原則與管理
第六節 項目教學“產品”的屬性與規範
第五章 項目教學的實施
第一節 項目任務的確定
第二節 項目的資源分配
第三節 項目任務的展開與控制
第四節 項目成果的準備與評價
第五節 項目的總結與反饋
第六章 項目教學的評價
第一節 項目教學評價的原則
第二節 項目教學評價的特點與內容
第三節 項目教學評價的方式與方法
第四節 項目教學評價標準的制定
第七章 項目教學的案例分析
第一節 工科案例
第二節 文科案例
第八章 高職項目教學的實踐意義
第一節 高職項目教學的問題與對策
第二節 高職項目教學的實踐意義
主要參考文獻
前言
第一章 高職項目教學的緣起
第一節 高職教育面臨的問題與挑戰
第二節 項目教學的起源與發展
第二章 項目教學的理論基礎
第一節 建構主義理論
第二節 多元智能理論
第三節 人本主義學習理論
第四節 杜威“從做中學”的理論
第五節 隱性知識理論
第六節 英國核心技能與美國21世紀信息時代能力理論
第三章 項目教學概論
第一節 項目的標準與分類
第二節 高職項目教學的內涵
第三節 項目教學的標準
第四節 項目教學的特徵
第五節 項目教學與傳統教學的對比
第六節 項目教學的優勢
第四章 項目教學的設計與策略
第一節 項目的開發設計與策略
第二節 項目教學的技術與資源支持
第三節 項目教學中學習環境的建設策略
第四節 項目教學中師生的角色定位
第五節 項目教學小組分組原則與管理
第六節 項目教學“產品”的屬性與規範
第五章 項目教學的實施
第一節 項目任務的確定
第二節 項目的資源分配
第三節 項目任務的展開與控制
第四節 項目成果的準備與評價
第五節 項目的總結與反饋
第六章 項目教學的評價
第一節 項目教學評價的原則
第二節 項目教學評價的特點與內容
第三節 項目教學評價的方式與方法
第四節 項目教學評價標準的制定
第七章 項目教學的案例分析
第一節 工科案例
第二節 文科案例
第八章 高職項目教學的實踐意義
第一節 高職項目教學的問題與對策
第二節 高職項目教學的實踐意義
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