教師學習的理論與實證研究（簡體書）

在教師專業化運動推動下的教師發展研究，已從教師教育的定位走向對教師學習的關注。教師學習研究是國際教師發展研究重要的新主題。但從20世紀80年代以來的教師學習研究主要圍繞教師學習的“產品”即教師知識和教學策略而展開，或者偏重對教師學習的條件--教師教育或培訓項目及其活動方式的描述，對教師學習的特點、過程及其發生機制關注偏少。國內近10年的文獻資料也表明我國目前對教師是如何學習的課題缺乏專門的、系統的實證研究。因此，有必要考察教師的學習是怎樣發生的，教師學習調節的特徵和方式。教師學習訪談研究主要考察教師學習內容、教師學習的影響因素、教師學習行為和教師學習過程的控制調節特徵等幾個方面的問題。

第一章　從教師教育走向教師學習
　第一節　教師學習研究產生的背景
一　教育改革引發對教師自主能動性的思考
二　教師專業化提出教師學習的重新定位
三　培養學生自主學習能力的需要
四　創建學習型社會和創新型國家建設的需要
　第二節　教師學習研究的興起
一　教師學習政策的確立
二　教師學習的實踐探索
三　教師學習研究主題的凸顯
　第三節　教師學習的概念及其分析維度
一　教師學習的概念
二　教師學習的分析維度
第二章　教師學習的理論基礎
　第一節　學習化社會理論
一　學習化社會的涵義和特徵
二　學習化社會對教師發展的期望
　第二節　自我導向學習理論
一　自我導向學習的定義
二　自我導向學習者的特徵
三　自我導向學習過程
四　自我導向學習理論對教師學習的假設。
　第三節　社會認知的自主學習理論
一　關於自主學習的本質
二　自主學習的影響因素
三　社會認知的自主學習理論對教師學習的啟示
第三章　教師學習研究的主題——回顧與展望
　第一節　教師職業發展研究
一　教師發展階段研究
二　職業認同與教師發展研究
三　專家教師與新手教師的比較研究
四　教師生涯發展研究的啟示
　第二節　教師知識研究
一　教師的知識基礎
二　教師的實踐知識
三　教師的專門知識
四　教師知識研究的啟示
　第三節　教師學習的條件和過程
一　教師學習的條件
二　教師學習的過程和機制
　第四節　教師學習研究的新課題
一　教師學習的影響因素
二　教師學習的調節　模式
三　教師學習策略及其結構
四　教師學習績效的表征
五　教師學習調節、學習策略與教師專業發展的關係
六　教師學習研究的方法
第四章　教師學習的訪談研究
　第一節　教師學習訪談研究的內容
一　教師學習內容和學習對象的探索研究
……
第五章　教師成就目標理論結構研究
第六章　教師學習調節模式的結構
第七章　教師學習策略的結構
第八章　教師的適應性績效
第九章　教師學習影響因素的關係
第十章　教師主動性人格、自我效能感、成就目標對教師學習調節模式
第十一章　教師學習調節模式、學習策略與工作成就的關係
第十二章　教師學習調節模式的中介作用
附錄
參考文獻