世界課程研究前沿譯叢(第二輯)-課程文化（簡體書）

《課程文化》一書共分三個部分。第一部分首先梳理艾斯納、施瓦布、阿普爾、古德萊德等美國著名學者的課程觀，然后借鑒人類學方法將美國課程的理論和實踐歸納為“工作和生存訓練”、“承接聖典”、“發展自我和精神”、“建構理解”、“思考民主主義”和“正視主導秩序”六種課程文化。第二部分依據一個統一的框架對六種課程文化進行探究，每章探究一種課程文化，主要內容包括：（1）該課程文化理論應用于實踐的課堂描述；（2）該課程文化基本觀點綜述；（3）該課程文化的歷史沿革；（4）該課程文化關於學生、教師、內容、情境、規劃和評價的假設；（5）該課程文化的實踐困境和批評。第三部分反思課程文化概念框架的內在困難，并討論如何在未來的理論探究和學校改革中應用這一概念框架。

前言
第1章 課程的概念化
領悟課程模式
多元課程
文本課程
課程要素
復雜問題的課程
課程觀的沖突
課程文化
參考文獻
第2章 理解課程文化
如何意識到文化
把課程看成文化
理解課程文化的分析框架
作為探究的課程文化
參考文獻
第3章 工作和生存訓練
觀點
歷史
信念和實踐：學習者和教師
信念和實踐：內容和情境
信念和實踐：課程規劃和課程評價
實踐的困難
批評
參考文獻
第4章 承接聖典
觀點
歷史
信念和實踐：學習者和教師
信念和實踐：內容和情境
信念和實踐：課程規劃和課程評價
實踐的困難
批評
參考文獻
第5章 發展自我和精神
觀點
歷史
信念和實踐：學習者和教師
信念和實踐：內容和情境
信念和實踐：課程規劃和課程評價
實踐的困難
批評
參考文獻
第6章 建構理解
觀點
歷史
信念和實踐：學習者和教師
信念和實踐：內容和情境
信念和實踐：課程規劃和課程評價
實踐的困難
批評
參考文獻
第7章 思考民主主義
觀點
歷史
信念和實踐：學習者和教師
信念和實踐：內容和情境
信念和實踐：課程規劃和課程評價
實踐的困難
批評
參考文獻
第8章 正視主導秩序
觀點
歷史
信念和實踐：學習者和教師
信念和實踐：內容和情境
信念和實踐：課程規劃和課程評價
實踐的困難
批評
參考文獻
第9章 課程的文化重建
所有的學校和課堂不是都已擁有課程文化了嗎
一所學校或一個課堂只應擁有一種課程文化嗎
我們在創設課程文化時會遇到哪些困難
創建一種課程文化有哪些益處
“課程文化”的理論框架將如何引導課程改革
參考文獻
章首引文參考文獻
詞匯表
譯後記