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本書重點作了如下調整：一是與山東省整個高校教師崗前培訓工作相協調，為避免內容的重復，將原先的高等學校的教學工作的相關章節予以裁剪，放至《大學教學論》一書中進行集中闡述。這樣，高等教育學理論體系的完整性就受到了限制，使得“高等教育學”具有了“高等教育學概論”的意味，然而研究的專題性更強了。二是增加了高等教育歷史發展的篇幅，旨在使進入高等教育領域的新手教師能夠對世界高等教育演進的脈絡以及中國高等教育嬗變的歷史進程有進一步的了解，從而加深其高等教育工作者的職業意識、專業意識與角色意識。三是突出了現實問題的考察，擴充并增加了世界高等教育發展的趨勢、中國高等教育面臨的現實問題，以使高校青年教師在關注自身學科教學的同時，能夠在更高的起點上學會思忖自身職業勞動的獨特性與開放性。四是擴充了對高等教育學有關基本理論的論述。如，對高等教育的功能、目的、基本價值取向的論述，以及對高等教育的結構與制度、管理與評價等方面的論述，體現了共識性與前沿性、知識性與反思性、系統性與專題性相結合的指導思想。一些最新的理論觀點進入了我們思考的視域，其目的是在增強理論的時代感與現實穿透性。
目次
第一章 緒論
第一節 高等教育學及其特殊性
第二節 高等教育學的歷史及學科性質
第三節 高等教育學的研究方法
第四節 學習高等教育學的意義
第二章 高等教育的歷史發展（上）
第一節 歐洲中世紀大學的興起
第二節 近代外國高等教育的發展
第三節 20世紀外國高等教育的發展
第四節 當今世界高等教育的發展趨勢
第三章 高等教育的歷史發展（下）
第一節 中國高等教育的歷史軌跡
第二節 中國高等教育面臨的現實問題
第四章 高等教育的目的
第一節 高等教育目的概觀
第二節 有關高等教育目的的諸學說
第三節 我國現階段的高等教育目的
第五章 高等教育的功能
第一節 高等教育功能概論
第二節 高等教育的基本功能
第三節 高等學校的職能及其體系
第六章 高等教育的基本取向
第一節 通才教育與專才教育
第二節 英才教育與大眾教育
第三節 科學教育與人文教育
第四節 高等教育的平等與效率
第七章 高等學校的教育制度
第一節 高等學校的學制
第二節 高等學校的學位制度
第三節 高等學校的招生和就業制度
第八章 高等教育的結構與管理體制
第一節 高等教育的結構
第二節 高等教育的宏觀管理體制與運行機制
第三節 高等學校的管理體制和運行機制
第九章 高等學校的教學管理與科研管理
第一節 高等學校的教學管理
第二節 高等學校的科研管理
第十章 高等教育評價
第一節 教育評價概述
第二節 高等教育評價的理論與方法
第三節 高等教育評價的內容
第一節 高等教育學及其特殊性
第二節 高等教育學的歷史及學科性質
第三節 高等教育學的研究方法
第四節 學習高等教育學的意義
第二章 高等教育的歷史發展（上）
第一節 歐洲中世紀大學的興起
第二節 近代外國高等教育的發展
第三節 20世紀外國高等教育的發展
第四節 當今世界高等教育的發展趨勢
第三章 高等教育的歷史發展（下）
第一節 中國高等教育的歷史軌跡
第二節 中國高等教育面臨的現實問題
第四章 高等教育的目的
第一節 高等教育目的概觀
第二節 有關高等教育目的的諸學說
第三節 我國現階段的高等教育目的
第五章 高等教育的功能
第一節 高等教育功能概論
第二節 高等教育的基本功能
第三節 高等學校的職能及其體系
第六章 高等教育的基本取向
第一節 通才教育與專才教育
第二節 英才教育與大眾教育
第三節 科學教育與人文教育
第四節 高等教育的平等與效率
第七章 高等學校的教育制度
第一節 高等學校的學制
第二節 高等學校的學位制度
第三節 高等學校的招生和就業制度
第八章 高等教育的結構與管理體制
第一節 高等教育的結構
第二節 高等教育的宏觀管理體制與運行機制
第三節 高等學校的管理體制和運行機制
第九章 高等學校的教學管理與科研管理
第一節 高等學校的教學管理
第二節 高等學校的科研管理
第十章 高等教育評價
第一節 教育評價概述
第二節 高等教育評價的理論與方法
第三節 高等教育評價的內容
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