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目次
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《青少年健康人格》的讀者定位于精神衛生機構專業人員和中學青少年心理健康教育工作者。作為既介紹精神醫學的理論知識，又指導精神衛生健康教育的實用書籍，《青少年健康人格》首先概述了人格發育的概念和遺傳環境影響因素，深入闡述了人格偏離的特點、形成原因和影響因素。為了給讀者提供可操作性的青少年人格偏離的干預方法，《青少年健康人格》對“青少年人格偏離的干預研究”課題中通過系統的流行病學研究方法所證實的學校精神衛生健康教育的方法進行了具體的介紹。此外，為了滿足廣大讀者實際工作的需要，《青少年健康人格》介紹了對青少年心理健康測量比較衫的九個量表，力圖使讀者將此書作為普及高水準青少年精神衛生健康教育的重要參考資料。
目次
第一章 人格發育
第一節 人格的概念
一、人格概述
二、人格的結構
第二節 人格研究的主要學術流派
一、精神分析學派
一、特質流派
三、行為主義流派
四、社會學習埋論
五、存在一人本主義流派
六、認知流派
第三節 人格的生物遺傳特性
一、遺傳因素的影響
二、生物因素的影響
第四節 人格形成的環境因素
一、宮內環境的影響
二、家庭
二、學校
四、社會文化
五、社會階層
一、量表編制的目的和背景
二、量表適用范圍和效度信度
三、量表使用和統計方法
四、量表應用價值和理論意義
第七節 癥狀自評量表（SCL-90）
一、量表概述
二、量表使用方法
三、量表的因子分
四、量表的應用
第八節 Zung氏焦慮自評量表（SAS）
一、量表簡介
二、量表內容和評分標準
三、量表適用對象
四、量表評定方法及注意事項
五、量表結果的分析
……
第一節 人格的概念
一、人格概述
二、人格的結構
第二節 人格研究的主要學術流派
一、精神分析學派
一、特質流派
三、行為主義流派
四、社會學習埋論
五、存在一人本主義流派
六、認知流派
第三節 人格的生物遺傳特性
一、遺傳因素的影響
二、生物因素的影響
第四節 人格形成的環境因素
一、宮內環境的影響
二、家庭
二、學校
四、社會文化
五、社會階層
一、量表編制的目的和背景
二、量表適用范圍和效度信度
三、量表使用和統計方法
四、量表應用價值和理論意義
第七節 癥狀自評量表（SCL-90）
一、量表概述
二、量表使用方法
三、量表的因子分
四、量表的應用
第八節 Zung氏焦慮自評量表（SAS）
一、量表簡介
二、量表內容和評分標準
三、量表適用對象
四、量表評定方法及注意事項
五、量表結果的分析
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