多元文化教育的理論與實踐（簡體書）

作者：（俄羅斯）O.B.古卡連科

《多元文化教育的理論與實踐》對于教育科研人員、學校教師、師范院校學生以及其他一切關心教育的人士都大有裨益。

導 言
第一章教育的文化多元性理論和方法論原理
一、教育與文化相互聯系思想在國內外經驗中的起源／8
二、文化多元性范疇的進化及其相關概念／24
三、文化多元性和后現代主義／38
第二章 多元文化教育——21世紀的教育范式
一、作為教育現實的多元文化教育／58
二、文化多元性與教育區域地理學問題／73
三、在現代教育知識體系中的文化多元性原則／92
四、多元文化教育的本質和內容／97
第三章作為個性形成環境的多元文化教育空間
一、多元文化教育空間設計中的文化適應性、文化對話和個性化觀點
二、多元文化教育空間的預測模型／133
三、對多元文化教育中個性形成過程的教育教學支持／159
第四章 多元文化教育的人類學問題和前景
一、在多元文化世界條件下的人／180
二、在多元文化教育空間中教育主體的發展／187
三、用多元文化教育手段解決沖突的特點／196
四、多元文化取向的教師的培養／204
第五章 多元文化教育實踐：方法論和技術視野
一、跨文化的教育教學相互作用／221
二、文化多元性背景下教育教學支持的方法和技術／240
三、控制多元文化教育空間中教育沖突的技術／250
四、基于文化多元性的教育機構的創新發展／265
結 語
名詞解釋
附 錄
人名索引
譯后記

以綜合的人類學價值觀形式出現的文化適應性，證實了教育實踐的文化多元性（多文化性）現象，這種現象不僅在不同的民族文化和亞文化的多維對話背景下，而且也在對文化進行的功能形態學描述的所有方面。以及在吸收世界的五光十色的、相互矛盾的文化圖景中，反映文化本質的多樣性。
人從自己人生的最初瞬間開始就沉浸在特殊的文化傳統中，因此拋棄這一傳統幾乎是不可能的。與此同時，古典教育不能作用于已歷史地形成并鞏固了的傳統，其中包括家庭傳統。所以多元文化教育的使命就是要有助于在學生的文化認同中更準確地考慮！學生的特點，促使他們更順利地適應“多文化的環境”。
多元文化教育思想的應用在西方已有了幾十年，與西方不同，這種思想在俄羅斯只是剛剛開始得到發展。對俄羅斯而言，多元文化教育是一種比較新的現象，在相當程度上是一種非傳統的國際主義的、社會主義的教育，過去俄羅斯把這種教育看作是社會思想統一的條件。今天在這一領域有一些專門的研究，研究人員有：阿魯秋尼揚、邦達列夫斯卡婭、鮑里先科夫、戈洛博羅季科、IO.C.達維多夫、丹尼柳克、德米特里耶夫、庫茲明、列別杰娃、馬利科娃、蘇普魯諾娃、蘇霍魯科娃。
教育過程中的文化多元性有助于找到民族文化和世界文化的和諧結合，既理解民族文化與世界文化之間不可分割的聯系，接受文化的共相，又理解文化的獨特性。文化多元性在民族和地域文化范圍內，在不同階層和居民群體的亞文化范圍內，激活社會文化實踐的多樣化。
文化多元性既對社會交際方面作出反映，同時也論證在教育過程主體的多種形式的相互作用的條件下，事務交往和教育交往的對話方式和無沖突方式的重要性。文化多元性原則反映一種要求，即有針對性地保證學生在認知的、價值動機的、活動習性反應的層次上實現社會化。
文化多元性原則一方面反映所研究的多元文化現實（多元客體的、多元對象的、多方面的現實）在它的不同組織層次上（從全人類的到個人的）的結構形成的多重意義，反映它的有許多分支的拓撲學；另一方面，也反映無論在文化系統的模型中，還是在個人文化的模型中缺乏“純”的類型，反映文化之間相互作用的形式和方法的多樣性。