教師教育學科群導論（簡體書）

學科群是圍繞一個具體的目標和任務，由若干二個同類學科或跨門類學科集合而成的學科群體，建設優勢學科群是當下政府、社會對大學學科發展提出的新要求。《新視野教師教育叢書．基礎理論系列：教師教育學科群導論》系統地介紹了教師教育學科群建設的理論與實踐，重點對教師教育學科群的歷史演進、理論基礎、組織形式、文化特質、評價體系、課程建設、管理體制、內涵建設等進行了全方位的梳理和闡述。

陳永明，教授，上海師范大學教師教育學科群首席專家、教育學一級學科博士點負責人，1953年生於上海；現為上海師范大學校務委員會副主任、教育學院院長、現代校長研修中心主任、教育部公共管理類學科專業教學指導委員會委員、上海市學位委員會公共管理學科評議組成員、上海市日本學會常務副會長兼秘書長；主要研究方向：教師教育、教育經濟與管理。

前言 創建新世紀教師教育學科群立論奠基篇第一章 教師教育學科群之古往今來第一節 學科的最初形態與發展歷程一、西方學科發展歷程的歷史學考察二、中國學科的歷史演變與現代轉型三、學科群的緣起與學科融合之趨勢第二節 教師教育學的學科基本框架一、學科基本概念研究的源與流二、教師教育學的學科基本屬性三、教師教育學的學科基本框架第三節 教師教育學科群的建設路徑一、“教師教育學科群”理論體系架構二、“教師教育學科群”實踐模式探索三、“教師教育學科群”品牌特色項目第二章 教師教育學科群之國際比較第一節 日本型樣板大學學科群一、引領師範教育發展百年史二、築波大學創建學群．學類三、日本型師範教育功過得失第二節 法國式教師教育大學院一、“3+2”新模式實施背景二、教師教育大學院（IUFM）三、法國式教師教育示範作用第三節 世界教師教育改革趨向一、奧田真丈的國際理解教改二、發達國家教職觀及其課程三、知識型社會教書育人課題第三章 教師教育學科群之理論基礎第一節 省察教師教育舉措以求突破口一、調整佈局結構以提升培養層次二、逐步實踐職前職後一體化思路三、挑戰與應對教師教育的大學化第二節 凸現教師教育學科性以解難題一、教師教育改革實踐面臨的困惑二、反思教師教育困惑的認識原因三、把握教師專業性拓展變革思路第三節 創建教師教育學科群基本原理一、創建教師教育學科群的價值二、創建教師教育學科群的理論思路三、加強教師教育學科群建設的基本原則理論探究篇第四章 教師教育學科群元問題探索第一節 教育學學科之元研究一、從元理論到元研究元問題二、教育學元研究本土化歷程三、教育學的學科合法性危機第二節 全球化時代呼喚學科群一、社會環境之變遷與學科群二、知識結構之重組與學科群三、現代主義之困境與學科群第三節 教師教育學科群元問題一、學科群與教育學學科分類二、學科群與學科分化及綜合三、學科群與元問題基本框架第五章 教師教育學科群之組織形式第一節 大學學科群組織形態理論一、大學學科群組織的本質要素二、大學學科群組織的形式結構三、大學學科群組織的阻礙因素第二節 學科群組織創新案例鏡鑒一、國外名校學科群組織創新案例二、國內大學及機構學科創新案例……踐行運作篇參考書目後記 教師教育學科群之發展願景