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教育不應只是為了迎合學生而讓上課變得淺白而有趣，更重要的必須要卸下自己教師的面具，用「生活」、「生命」的方式去理解並引導學生期許各自的未來。
在自己的教學現場呢，總認為分數不是分類學生優劣與否的標竿，我給孩子的分數，代表著他努力的程度，學生的「態度」才是面對社會的致勝關鍵。當老師的總期望學生在我們的精神感召之下，能成為一個端莊得體、進退有禮、人際關係良好、能為自己人生負責的孩子，不是嗎？
──花蓮縣明義國小教師 朱苑綺
學習儲蓄，有生活的教戰守策；學習作文，有作文的遵循法則；面對考試，有考前重點整理書；面對人際關係，有琳瑯滿目的「教你如何……」，那麼當一位老師呢？有沒有專屬於「作為老師」的學習說明書？《教育現場：做學生的朋友！》是一本屬於老師的說明書。楊寒在教師與學生的身分中轉換，自實際的經歷中提供作為一位老師應當留意的看法，誠摯而動人。值得分享。
──作文講師 劉士民
作者簡介
本名劉益州。逢甲大學中國文學系博士，台中教育大學及靜宜大學兼任助理教授、僑光科技大學兼任講師、創世紀詩社同仁。曾經獲優秀青年詩人獎、創世紀五十年詩創作獎等獎項。曾出版多部詩集、散文、教育類書籍及小說，近作包括《來自巴黎的音樂家》、《意識的表述：楊牧詩作中的生命時間意涵》、《謝謝那些曾經愛過的美好》、《深夜的美式餐廳》、《把拔的廚房食譜》、《教室外的國文課》、《不存在的西班牙哲學家ABEJUNDIO的愛情語錄》、《我的心事不容許你參與》等等。
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推薦語 自序 第一章 你是什麼樣的教師特質？ ◎支配型(Dominance) ◎影響型(Influence) ◎穩健型(Steadiness) ◎分析型(Compliance) 一、 支配型（Dominance）：支配型性格可用 「獅子」作為代表的老師 二、 影響型（Influence）性格 可用「孔雀」作為代表的老師 三、 穩健型（Steadiness）性格可用 「無尾熊」作為代表的老師 四、 分析型（Compliance）性格可用 「貓頭鷹」作為代表的老師 小結：自我突破或表現特質 第二章 你的學生有什麼特質？ 一、學習風氣的差異 二、文科和理科的學生 三、活潑和安靜的科系 四、所謂「因材施教」 第三章 把老師身分丟掉的「課堂經營」 一、調整師生互動的情緒能量 二、教室是我們彼此的表演場 三、由生活或生命經驗引發學生的興趣 四、做朋友的底線 第四章 從交談到知識傳遞 一、確定自己是個表演者、演講者 二、聲音的訓練 三、教師的外表和衣著 四、ＰＰＴ簡報 第五章 最重要的事在教室外 一、讓學生印象深刻而且震撼的作業 二、互動的管道 三、「引起興趣」的美好經驗
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