中學生心理學（簡體書）

初一學生所掌握或領會的還是較簡單的知識，有的還帶有常識性，缺乏深度和廣度，缺乏對事物本質深入、辯證的了解。因此，他們的辯證邏輯思維水平不高。初三學生所學的知識較為系統、深刻，進入科學體系，并開始知曉學科的基本結構和基本規律；另外，他們的形式邏輯思維有了較大發展，且已占據主導的地位，這就為辯證邏輯思維的發展奠定了堅實的基礎。在初三這一年齡階段，辯證邏輯思維加速地發展著。高二學生的學習內容更加繁多、深刻，既在各學科中滲透著辯證唯物主義的原理，又專門開設了哲學課，從而使之自覺地逐步形成辯證唯物主義觀點，于是高二學生的辯證邏輯思維也開始占據優勢地位。
初一學生在學習和生活上還具有依賴性，即獨立性和自覺性較差，生活面狹窄、生活經驗缺乏，這在一定程度上對其思維能力，特別是辯證邏輯思維的發展起了限制作用。隨著年齡的增長，初三學生逐步克依賴性，獨立性和批判性迅速增長，生活面也更加開闊，對周圍的一切開始主動關心，并盡量以客觀標準去分析問題、解決問題，客觀現實的對立統一的本來面貌融入他們的生活經驗之中，所有這一切促進了這一年齡階段青少年的辯證邏輯思維的迅速提高。高二學生已經開始走向獨立的生活道路，未來的理想成為他們需要的重要組成因素，整個社會、學校、家庭要求他們自覺地從事學習和勞動，學會正確地處理諸如國家、集體和個人的關系及生活中的各種疑難問題，這不僅要求他們開展自覺而積極的思想活動，同時還要求他們有正確的思想方法。以上這些主客觀因素使高二學生對事物的認識更完善、更深刻，不僅能認識事物的本質屬性，而且能揭示事物運動發展變化的原因和它們的對立統一關系，因此，他們的辯證邏輯思維必然隨之發展，并逐步占有優勢。
表9.1中的數據還表明，青少年辯證邏輯思維的發展是相當迅速的。初一年級學生的正確完成率為37.94％，初三為45.28％，高二為53.38％。不同年級間正確完成率百分數的差額，初三與初一之間為7.34％，高二與初三之間為8.10％，這個差額已分別超過了上一章所述的形式邏輯思維發展過程中不同年級間的差額。