我是誰？他是誰？：天行者的生命故事

15篇生命故事 最觸動人心的感動
亞斯伯格症、自閉症、過動症、妥瑞氏症等人，約占兒童的6%，這些特別的孩子，我們統稱為:天行者。像電影星際大戰的天行者Skywalkers，來到世上有特殊的使命！

作家安‧拉莫特曾說：「故事就在你的身上，就像藏在你心底的寶石。」本書集結15篇徵文得獎作品，讓潛藏在情緒與學習問題風暴的生命力量浮現。文中可看見有情緒解讀障礙的亞症者，自述自己為「沒靈魂的」；自閉症者手足在面對其失控行為的矛盾情結；親子間的情感拉扯，有歡欣，有無奈也有無窮希望。就像得獎者英月亮（自閉症者妹妹）所說：「我需要做的只是把心挖一小塊出來，攤平在稿紙上，化為有形的段落，賦予這篇文章活生生、血淋淋的靈魂。」作者年齡涵蓋國中生至5年級生，從天行者、其家人與師長角度出發，如實的記載，最真摯的感動。

台灣首次徵文 窺見「天行者」面貌
電影「雨人」的自閉天才、「馬拉松小子」裡只有五歲智商的長跑好手、「我的名字叫可汗」那位亞症主角、還有「星星的孩子」裡和動物相處更融洽的天寶，他們都是有情緒和學習問題的「天行者」。透過影片，天行者的特質展現在世人面前，那麼，屬於台灣天行者的面貌呢？在2012年底，台北市天行者全人關懷協會舉辦「我是誰？他是誰？」徵文活動，也是台灣首度以情緒和學習問題為徵文主題，是地球人認識這些特殊孩子們很好的溝通橋樑。

結合有聲書及專文 嘉惠更多讀者
15篇作品也錄製成有聲書，由專業廣播團隊打造，為文字與音樂的完美結合，嘉惠更多民眾。本書除統整「天行者」相關主題的書籍與影片外，亦邀請來自醫界、心理界與教育界的專家提供專文，讓大眾可以多面向瞭解「天行者」。

本書特色

◎台灣第一本，以情緒與學習問題為題材的作品集。
◎由天行者、家人與師長觀點撰寫的生命故事，真切感人，極具可讀性。
◎徵文作品暨有聲書，文字結合音樂創作，富收藏價值。
◎本書收錄不同領域專家介紹專文，全方位解讀「天行者」。

台北市天行者全人關懷協會

以友善、平等和快樂學習為宗旨，讓自閉症、過動症、亞斯伯格症、妥瑞氏症等情緒和學習有問題的人，有被接納和學習的環境。以此為基礎，進而任何人都有友善、平等和快樂的學習機會與園地。
幸福的關鍵能力不在功成名就，而是在和人發展出深度並有意義的關係。

名人推薦(筆畫排序)
老夫子漫畫家及教授 王澤
資深電視電影工作者 宋紘
台北電影節百萬首獎「築巢人」導演 沈可尚
知名作家及大學心理學教師 呂政達
兒童青少年精神醫學專家 吳佑佑
家族與婚姻治療博士 吳熙琄
台大醫院創傷醫學部主任 柯文哲
成功大學醫學院護理學系特聘教授 徐畢卿
教育部體育署副署長 彭臺臨
台北市議員 楊實秋
台北市天行者全人關懷協會理事長 趙天星
台北市立聯合醫院松德院區院長 龍佛衛

推薦序
用愛與理解 守望天行者—趙天星

台北市天行者全人關懷協會的成立，是希望幫助情緒和學習障礙的孩子（我們統稱為天行者）與其家庭，我們發行季刊、舉辦研討會，也籌備讓孩子學習社交技巧的歡樂交友營，2012年6月至今，已看見活動帶來的漣漪和孩子們的進步。

舉辦徵文活動是希望提供這些孩子有表達自我心聲的舞台，也讓家人和師長們有抒發的管道。起初我和宋執行長都很擔心，孩子和家長們會不會因為擔心被貼標籤，而不願意出來寫這樣的故事？很高興地發現，仍有相當多的天行者、他們的家人、師長們願意共襄盛舉。所有文章我分四天共八小時看完，因為我每看完數篇就得停下來平復心情，每篇文章都讓我深受感動，我看到故事中透露出我們常人不曾面臨的艱辛、痛苦和無助，如同優等獎作品〈然後〉文中透露的那些懸而未解的問題，協會決定將這些文章整理出版，作為天行者們和社會大眾溝通的平台，期盼更多愛心人士能瞭解這個問題的嚴重性，幫助這些孩子。在研究數據中，這些孩子雖然只佔6%，但當我們改善他們的問題，教育環境中的其他孩子困擾也順應而解。徵文活動日後也會視狀況持續辦下去。

我們的願景︰建立台灣第一座以天行者學童為主的國中學校。這不是特教學校，而是讓孩子在無歧視和貼標籤的環境下學習。課程可以是學分制、小班制，甚至是影像教學，每班的導師由兼具有特教或心理諮商背景的老師擔任。學校接納天行者，也接納一般對自由、自主和自制嚮往的學生。學園所重視的不是「有沒有穿制服」、「有沒有準時上學」、「有沒有考試」、「有沒有寫作業」，而是「有沒有快樂的學習」、「學到些什麼」、「個人的特色和發展是什麼」。這一切的基礎都在信心、希望、和愛。

活動徵文海報002
　推薦序
用愛與理解　守望天行者／趙天星006
用心聽說故事／宋　紘008
老夫子生化人／王　澤012
「imagine」一個人性的教育環境／楊實秋014
每個生命都是故事／呂政達018
我們的祈禱—快樂的教育環境／彭臺臨022
人生總是有不圓滿／柯文哲028
不要讓下一代犯了我們當年的錯／沈可尚032
　評審的話036
　得獎名單038
　得獎作品
—優等獎—
天行者小翊／高永恩040
星動天使／陳思樺052
然後／英月亮064
馴龍記／王盈珊076
—佳作獎—
不寂寞星球／放舲086
自問自答：「我是誰？」／阿不096
用愛來守護地球的天梁星人／洞然明白106
簡單……複雜……／鍾華瑄122
有你真好／黃斐136
我兒小帆／帆爸146
苟活／林赫158
當H花媽遇到AS孩子／卓惠珠168
與安同行／黃宏輝182
愛在溫暖笑容間／川朗196
轉彎，另一種生活／鄒天佑208
　專業文章
家庭為中心的治療模式 ／龍佛衛218
在敘事的視野裡 重新看待天行者與其家庭／吳熙琄220
認識天行者的一扇窗／吳佑佑224
認識自閉症與家長心理調適／徐畢卿、李靜姝228
過動症的教育圖像／編輯群238
　參考資料246
　有聲書製作團隊資料254

馴龍記

「迅猛龍又在丟椅子，他又大爆發了」，我急急忙忙的趕到二年級的教室，看到一堆小蘿蔔頭瑟縮在教室旁，級任老師則已經臉色鐵青的抓著迅猛龍，這已經是這個月的第幾次了？
「迅猛龍」，一個典型過動衝動外加情緒障礙的孩子，因為資源班跟一年級教室位置在同一排，所以在我還沒接這個孩子的時候，已「充分」的認識了他，當時要接手這個孩子時，足足讓我好幾天都睡不好。
「老師你快過來，他又發飆了」、「他今天又打人了」，我很怕資源班分機響起，因為我得趕緊請同事幫我顧正在上課的小孩，立刻衝去普通班。
好累，我真的疲於奔命，我不是新手老師了，我也這麼認真的在輔導迅猛龍，但是，一切就像掉到山谷下的硬幣，連個回音都沒有，或許，迅猛龍本不該出現在現代吧！我想！不！我根本來不及想，分機又來了，「老師，你一定要過來看看，他明知道粉筆掉在地上，我請他撿起來，他偏偏一腳踩下去，還給我拖著走，你一定要過來看看，一定要處罰他」。到了普通班教室，我看到地板一片的血紅，喔！錯！是一片的粉紅，他腳下拖過的是紅色粉筆，我想，我的臉一定跟地板一樣的紅，我大聲的斥責迅猛龍「你知不知道粉筆掉地上？」「老師是不是叫你撿起來？」「你為什麼不撿起來？」「你為什麼還踩著它拖過全班的地？」「你現在去拿抹布把這全部擦乾淨！」就在迅猛龍把地板恢復原狀的同時，我腦裡也不斷想起我剛剛的斥責聲，「為什麼才二年級就這麼誇張？」「為什麼講都講不聽？罵都沒有用？」

清理完地板後，我把迅猛龍帶到資源班的路上，平和的再把剛剛拋給他的「為什麼」問了一遍，迅猛龍沉默不語，我只好繼續說著「我平常是怎麼教你的，我這麼認真的教你，但你卻完全沒有改進，我真的很難過，為什麼你都沒有努力要進步」，我哭了，我真的哭了，當老師以來，我第一次在學生面前哭了，沒想到，迅猛龍露出很愧疚的眼神……我知道，我有希望了，迅猛龍有希望了。
從那天起，我和迅猛龍製訂了「行為契約」，把我和他共同討論最需要改進的行為列出了三點，用○△X來做記錄，開始訂立賞罰分明的制度，迅猛龍每天將記錄拿來給我檢查，雖然X永遠比○多，但至少他每天都乖乖的找我報到，他也欣然接受X所帶來的「運動處罰」（運動有助於過動兒），就這樣，我疲於奔命的日子減少了。
就在那天，我想我永遠記得那天，迅猛龍的老師急匆匆的揪著迅猛龍來找我，氣極敗壞的說：「他！把同學推倒撞地，同學牙齒都斷了，鮮血直流，同學到現在都還在保健室，你看看，你要怎麼處理！」我整個心裡揪成一團，拉著他到保健室探視，只見一個鮮血染紅制服的學生，一邊哭一邊用著冰敷袋摀著嘴巴，而一旁還有另一個小男孩，也不斷的哭泣，正當我心煩意亂時，直覺的問了那個看似「事不關己」卻一直哭泣的小男生「你為什麼要哭？」「你很害怕嗎？」「你怕什麼？」最後，在一次次追問以及到事發現場勘查及模擬後，才發現，原來迅猛龍是被冤枉的，推人造成同學齒斷血流的，竟是那在一旁不斷哭泣的小男生。這件事情讓我心寒，心寒的是，級任老師當著我的面詢問全班「有看到迅猛龍推同學的舉手」，全班都舉手了！我不知道是級任老師的錯，還是全班同學的錯，但我下定決心，我一定要好好幫助「迅猛龍」。

迅猛龍一直在資源班都有「情意課」，我也常常在檢查行為記錄表的同時，不斷的輔導他，我要求「要去問清楚為什麼被記X，這樣你才會避免自己犯同樣的錯誤」；我告訴他「這些無聊的運動是要幫助你穩定，我在努力，你也要努力」；我安慰他「有些大人在小的時候並沒有機會學到好好的控制自己的情緒，所以他們會這樣對你，但你有機會學習，所以你要努力做好」，我開始每天都跟迅猛龍講很多話，儘管他才二年級，儘管狀況還是常常發生，但我知道總有一天我會對他說「孺子可教也」！
迅猛龍三年級了，一堆老師避之唯恐不及，然而有一位陳老師，他願意和我合作，一起指導迅猛龍，我非常的感激他，我知道迅猛龍對低年級的老師非常有敵意，甚至我不敢保證他是否願意跟中年級的老師重新建立師生關係，然而陳老師還是接手了迅猛龍，陳老師給迅猛龍極度的關愛，常對迅猛龍表示「我真的很愛你，你真是我的好幫手」，迅猛龍開始重新認知了「級任老師」的角色，雖然他還是大小事不斷，但當我這個「黑臉」很凶狠的罵迅猛龍做錯的行為時，陳老師剛好可以當一個「白臉」的角色，軟性的逼他穩定情緒，認錯改進，這時的迅猛龍，雖然在班上仍不得人緣，但至少他是個有老師願意關愛的孤獨兒。

然而這關愛對一個班上不得人緣，常出事情的過動兒來說是讓人眼紅的，班上越來越多的家長，開始為此抗議、陳書，陳老師開始被督學給盯上。一直以來，我除了處理迅猛龍在班級發生的問題外，還常常買一送十的附帶和其他同學的家長溝通，但到了這般田地卻是我始料未及的，我想，與其要求家長包容，不如大家打開天窗說亮話，就在一次的班親會，我進班了……「各位家長，你們知道過動兒的比例有多少嗎？3%至4%，也就是一百個小孩裡會有三至四個，如果以一個班級三十二個小朋友來說，每班有一個過動兒是很正常的，你要轉班、轉學到哪裡都一樣……」把話說開來的效果只維持了半學期，因為迅猛龍還是無法不出事。

 一天，他跑來問我「為什麼我的力氣那麼大？為什麼我得上資源班？我覺得班上有其他人也需要來資源班。」我看著他，回想著他二年級的模樣，現在這個常出包卻又看似成熟的四年級小孩，這麼認真的問我這些問題，「告訴他吧！」我心想，他有權知道他的身體發生了什麼狀況，我從「神經元」開始講起，「你腦中有一個個衛星，彼此之間互傳訊息時衛星要發射電波，但你的衛星電力不夠，所以你得一直動，用動來幫衛星充電，衛星才有電可以發射訊息給下一個衛星」，迅猛龍很聰明，他聽懂了，我繼續說「吃藥是讓你不要那麼辛苦靠『動』來幫衛星充電，而是像塞電池進去一樣」，「來資源班是因為我要趁你『不動』時，教你什麼是正確的行為，教你控制自己的情緒」，「每個人的能力都有厲害的，也有很差的，像有的人數學很爛，但體育很好，他就會選擇去補習數學和參加球隊，你的課業很好但控制情緒能力不好，所以你要來資源班學習情緒的控制」，「你的力氣很大，但如果不會控制，就變成暴力，你要練習將你的力氣變成有用的力量」。這孩子越聽越有興趣，也為此訂定了目標，他說「如果我可以好好的控制情緒，我就可以不用再來資源班了」，我很高興，他確實成熟了，每個人都需要有目標，他知道了他要努力的方向。

很快的，現在的他即將從六年級畢業了，我們依舊執行著行為契約，但行為目標已從「不打人」到「對任何人都要尊重」的抽象目標，從打遍天下無敵手到現在偶而大罵拍桌，那天我們又促膝長談，回顧過去與現在，他說著「以前二年級大家都當我是敵人，到後來雖然我沒朋友，但至少同學不會再針對我，可是現在，我們班有一些人願意跟我做朋友，我下課也都會跟他們聊天……」我聽著，又差點紅了眼眶……
「迅猛龍，雖然你不該出現在現代，而你也實在無法擺脫猛獸的野性，但你緩慢的在進步，緩慢的讓我這個帶你五年的資源班老師看到你的進步，我真的很高興。」