商品簡介
目次
第一部分 教師專業發展研究理論探析
第一章 教師職業及社會價值功能的認識
第一節 師吏合一的古代
第二節 漸趨獨立的近代
第三節 尊師重教的現代
第二章 教師專業發展的背景
第三章 教師專業發展的涵義
第四章 教師專業發展的要素
第一節 教師的專業知識結構
第二節 影響教師專業發展的要素
第五章 教師專業發展研究理論
第一節 職業／生命週期標準及其體系
第二節 心理發展標準及其體系
第三節 教師社會化標準及其體系
第四節 “關注”研究標準及其體系
第五節 綜合研究標準及其體系
第六節 “自我更新”標準及其體系
第六章 “自我更新”專業發展新理論
第一節 “自我更新”專業發展的價值
第二節 由斷續走向持續的專業發展理論
第三節 教師是成人學習者
第七章 “自我更新”理論基本特徵
第一節 專業發展過程是自己反思的物件
第二節 教師專業發展角色的雙重性
第三節 教師專業發展的指向性
第八章 “自我更新”專業發展機制
第一節 “自我更新”專業發展的階段特徵
第二節 “自我更新”教師專業發展的軌跡和走向
第三節 “自我更新”教師專業發展的動力
第四節 “自我更新”專業發展的基本形式
第五節 “自我更新”專業發展的一般模式
第九章 “自我更新”的實踐指導
第二部分 學校與教師專業發展
第一章 教育改革對教師的要求
第一節 對教師專業精神的要求
第二節 對教師創造精神的要求
第三節 對教師觀念轉變與知識更新的要求
第二章 教師專業發展的意義
第一節 教師專業發展是實現人生價值的需要
第二節 教師專業發展是學校發展的基礎
第三章 學校促進教師專業發展管理措施
第一節 改革人事制度
第二節 實施教師聘任制
第三節 建立畢業生的選拔制度
第四節 擴大教師的工作面
第五節 實施發展性教師評價
第六節 依託校本研修培訓教師
第七節 建立完善的激勵機制
第四章 在改革實踐中促進教師專業發展
第一節 學校改革與教師專業發展過程的同步
第二節 學校改革任務與教師專業工作的統一
第三節 教師專業理論研究與實踐行動的同步
第三部分 教師個體專業發展基本途徑
第一章 教師專業發展實踐研究的指向
第二章 教師專業行動研究
第一節 教師專業研究的取向
第二節 教師專業研究的基本特徵
第三章 教師專業研究問題的指向
第一節 從教育教學的疑難中尋找問題
第二節 從具體的教學情境中獲取問題
第三節 在閱讀中發現問題
第四節 從學校或學科發展中確定問題
第四章 教師專業研究的基本程式
第一節 專業研究計畫
第二節 專業研究中的行動
第三節 專業研究中的觀察
第四節 專業發展中的反思
第五章 教師專業研究方案的制定
第一節 研究問題的轉換
第二節 研究問題的細化
第六章 教師專業研究成果的形式
第一節 教育日誌
第二節 教育敍事
第三節 教育案例
第四節 教育反思
第五節 教學課例
後記 做
附錄
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