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本書分五章探討了創新人才培養及教育方面的問題。
第一章圍繞“創新”這一主題，分析了知識社會的創新需求以及創新的基本概念；討論了創新性與國家發展、硬實力及軟實力、技術創新與管理創新等內容；總結了諾貝爾的發源地——瑞典的科技創新經驗，為中國的創新教育提供一些借鑒。
第二章的主題是創新型人才與創新思維，闡述了創新人才及其素質特徵、創新人格與創新能力，分析了知識與智慧、創造與模仿以及幾種典型的思維形式，探討了創新思維與創新方法方面的問題。
在第三章“教育創新面面觀”中，對“教育”的含義與功能、教育的價值及體系組成、創新教育的特點與內涵進行了分析，而後論述了創新人才培養與家庭教育、創新人才成長的社會環境，從多個角度對錢學森之問這一中國教育的重要命題以及大學的建設進行了討論。
第四章關於創新教育的體系建設的討論採用了比較分析的方法，對比了中西方教育模式的差異，在此基礎上論述了創新教育的模式與改進，探討了創新教育生態環境及人才培養體系的建設問題。
最後一章是“創新教育的實踐與反思”。這一章結合作者多年的教學經歷，探討了教學理念、教學體系、教學方法及考試方法的改革與創新，總結了開展創新實踐活動的經驗，包括創新實踐平臺的構建與活動組織、平臺的品質管制、創新基地的建設與合作研究以及創新實踐中的人文素質培養，提出實現科技創新由精英活動向普及活動轉化的思想，對於創新教育進行了反思。
本書是作者三十四年教學工作的一個總結，也是對多年來創新教育與人才培養方面的反思。
第一章圍繞“創新”這一主題，分析了知識社會的創新需求以及創新的基本概念；討論了創新性與國家發展、硬實力及軟實力、技術創新與管理創新等內容；總結了諾貝爾的發源地——瑞典的科技創新經驗，為中國的創新教育提供一些借鑒。
第二章的主題是創新型人才與創新思維，闡述了創新人才及其素質特徵、創新人格與創新能力，分析了知識與智慧、創造與模仿以及幾種典型的思維形式，探討了創新思維與創新方法方面的問題。
在第三章“教育創新面面觀”中，對“教育”的含義與功能、教育的價值及體系組成、創新教育的特點與內涵進行了分析，而後論述了創新人才培養與家庭教育、創新人才成長的社會環境，從多個角度對錢學森之問這一中國教育的重要命題以及大學的建設進行了討論。
第四章關於創新教育的體系建設的討論採用了比較分析的方法，對比了中西方教育模式的差異，在此基礎上論述了創新教育的模式與改進，探討了創新教育生態環境及人才培養體系的建設問題。
最後一章是“創新教育的實踐與反思”。這一章結合作者多年的教學經歷，探討了教學理念、教學體系、教學方法及考試方法的改革與創新，總結了開展創新實踐活動的經驗，包括創新實踐平臺的構建與活動組織、平臺的品質管制、創新基地的建設與合作研究以及創新實踐中的人文素質培養，提出實現科技創新由精英活動向普及活動轉化的思想，對於創新教育進行了反思。
本書是作者三十四年教學工作的一個總結，也是對多年來創新教育與人才培養方面的反思。
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