人格心理學

《圖書簡介》

人格心理學是研究個人性格、知己知彼之學。有利發展人際關係，促進自我成長。本書的主要內容，依高校教學傳統除論述西方自佛洛伊德以還20餘家對人格理論的研究外，還兼顧了東方先賢的學說論證。此外，有關人格（性格）的形成、發展、蛻變以及障礙、衡鑑等錯縱複雜性，更做了系統地介紹，將人的一生自嬰幼兒至老年期有關性格的變異做廣泛、深入完整的論述。若論其深度、廣度，在坊間該類典籍中少見。當你懷中抱著本書時，在你的人生歷程上就有不同凡響的感覺。

本書適用對象：大專院校系、所學生，政治、軍事、社會領導菁英、心理輔導專業人員。

《人格心理學／序文》

俗話說：〝做事容易做人難。〞為什麼？問題在彼此不瞭解，〝知人知面不知心〞。
《人格心理學》是一門瞭解人性之學、讀心之學、助人閱人、知人之學，幫助人們瞭解自己、認識別人，進而發展人際智慧。內容複雜，正反俱呈，罄竹難書。
傳統上的《人格心理學》讀本，在我的經驗裡，不分中外，多以介紹佛洛德的理論為起點，然後，你來我往，相互激蕩而成流派，這種滾雪球式的發展，相信以後不會停止，從正面看，這是一種進步。這些西方人格理論以其說是對人格探討，毋寧說是對人性格的詮釋，確在某方面有獨到之處，但無法周延，很難脫離理論建構者與當時的社會生活、文化背景關系。如此一來，我們東方人國家內部尚有許多不同的地區、民族性格各異的人，單以西方人的理論讀物去闡釋東方人的性格顯有格格不入之處。雖然學術無國界，但此一疑惑常縈繞在不少人心中。
職是之故，在握管之前曾諮詢國內多位執教《人格心理學》的教授、學者以及心理系的同學，他們俱有同感。故此，著者乃一本傳統在本書內多方介紹西方的人格理論精華外，也兼顧到東方人的性格思想學說，這些是古聖先賢從實踐中得來的結晶，如果以現代人格心理測驗編制的方法術語去檢驗這些思想學說，它是一種〝實征效標法〞無誤。研習人格心理學的東方人沒有理由重西輕東，舍內逐外，除非他的研究主題界定是西方人格心理。
本書的主要內容分上、中、下三大部分（篇）

上篇／總論：旨在使研習者瞭解全書的主要內容概要，共分四章：第一章導讀，闡明人格的涵義、人格心理的研究方法和規範。第二章是人格形成的決定因素。第三章人格的發展與養成。第四章人格蛻變。

中篇／人格理論學說：旨在瞭解西方的人格理論學者研究建立的人格理論；也包含介紹東方中國儒家孔子的人格思想學說及日本學者研究主張的血型性格論。從第五章起至二十六章止，共二十二章。包括：（一）人格理論發展的科學概念。（二）西方的人格理論，起自佛洛德的古典心理分析論，迄於東方的儒學孔子人格學說；日、韓、中等國研究的血型性格論。

下篇　人格異常與人格衡鑒：旨在使研習者瞭解人格雖有恆常性，也有異常性，那些因素使它如此，用甚麼方法去衡鑒，這裡有詳細的說明，可以幫助我們去瞭解。

上述各家各派人格理論建構者，是窮其畢生之精力、心血建構而成公諸於世，有褒有貶，令人敬佩。本書謹就傳統的《人格心理學》教科書內容，取其精髓，若需更深入瞭解其意境，請根據本書參考文獻尋找原著。

本書共二十八章，都五十萬言，為方便閱讀與記憶，編輯提綱挈領，除在全書之首有章、節目次外，並于每章內文前置內容細目，後附〝本章擇要〞以及〝問題討論〞，供讀者前瞻、回厥思考。

本書得以完成，得力我任教的廣東省嶺南師范學院心理系同學淩葉清、呂淑婷、李玲萍、曾淑儀等，她們在功課繁忙中，犧牲休息睡眠時間，幫忙逐字校對，籍此致以謝忱。

著者能力有限，疏漏難免。不過，“努力不在於完美，而在於發現缺憾”。所以，尚望各專家學者不吝賜教，是所至盼。

馮觀富 謹識

馮觀富

學歷
‧美國加州高登大學博士／ Ph. D. 美國愛荷華州杜立克（ Drake）大學教育研究所畢業（諮商碩士）
‧國立政治大學教育研究所結業 ‧國立彰化師範大學輔導學系畢業（教育學士）

經歷
‧中學教師、主任
‧國家教育研究院（前臺灣省教師研習會）編審
‧教育部 “師專、中、小學課程標準；教科書 ”編輯（審）委員
‧教育部 “輔導工作六年計畫 ”專案研究主持人
‧教育部 “修訂大學法施行細則 ”諮詢委員
‧教育部 “建立輔導評鑒制度 ”計畫委員
‧教育部 “中小學輔導工作評鑒 ”策劃暨執行委員
‧僑務委員會 “海外華文學校師資培訓 ”策劃兼教授團領隊
‧臺灣省各縣市暨金門、馬祖地區中、小學教師進修課程講座
‧臺北市、高雄市教師研習中心課程講座
‧美國修隆（ Huron）國際大學心理研究所兼任教授
‧臺北永生學院教育心理系、所兼任教授
‧國立臺灣師範大學成人教育研究中心課程講座
‧香港小學教師研習會講座（ 1991）
‧馬來西亞華校教師總會師資培訓課程講座（1992、1993、1994）
‧菲律賓華校師資培訓講座（ 1994、1995、1996、1997）
‧泰國華校師資培訓講座兼總領隊（1995、1996）
‧菲律賓各宗親聯合會首長聯誼會講座（1996）
‧中國輔導學會理事、秘書長
‧中國學校課程發展研究學會秘書長

現職
‧廣東海洋大學客座教授
‧嶺南師範學院客座教授

著述
‧國民小學輔導活動
‧國民學校輔導活動理論與實務
‧CPM、SPM推理測驗臺灣地區常模研究
‧國中、小學輔導與諮商理論‧實務
‧學校輔導法規研究（教育部委託）
‧輔導行政
‧壓力、失落的危機處理
‧教育、心理、輔導精解（上、中、下冊）
‧落實國民中、小學輔導功能的研究（教育部委託）
‧輔導原理與實務
‧國民小學輔導活動科教師教學指引、學生活動手冊（一～六年級，共二十四冊）
‧教育行政學 Q&A
‧情緒心理學
‧兒童偏差行為輔導與治療
‧學校心理輔導的組織與管理（中國大陸版）
‧睡眠問題的心理治療／ DIY
‧睡出好心情（中國大陸版）
‧學生心理輔導技術指南（中國大陸版）
‧兒童偏差行為與輔導（中國大陸版）
‧臺灣海洋文化（合著，中國大陸版）
‧人格心理學（中國大陸版）
‧另：歷年刊載見於報紙、教育雜誌專文計百餘篇

榮譽
‧全國大專院校優秀青年代表（1974）
‧臺灣省政府頒“研究楷模獎”（1980）
‧臺灣省教育廳頒“研究績優獎”（1984）
‧全國教育學術團體聯合年會頒“功在教育”服務獎（1986）
‧中央軍事院校校友總會傑出校友（1996）
‧政戰學校傑出校友（1997）

目錄

總　論
第一章　導　讀
第一節　概　說
第二節　人格的定義
第三節　人格心理學的研究
第四節　人格心理學研究的方法
第五節　人格研究的心理規範
本章摘要
問題討論

第二章　人格形成的決定因素
第一節　概　說
第二節　遺傳因素
第三節　生化因素
第四節　環境因素
第五節　遺傳與環境交互作用因素
本章摘要
問題討論

第三章　人格的發展與養成
第一節　概　說
第二節　一般的身心發展
第三節　特殊心性的發展
第四節　心理社會的發展
第五節　認知的發展
第六節　道德的發展
本章摘要
問題討論

第四章　人格蛻變
第一節　概　說
第二節　老年期人格蛻變的理論研究
第三節　老年期人格蛻變的背景
第四節　老年人的特殊性格
第五節　老年人離婚
第六節　老年期身心症
本章摘要
問題討論

人格理論學說
第五章　人格理論發展的科學概念
第一節　概　說
第二節　人格理論的功能與價值
第三節　人格理論的向度
第四節　優質人格理論要件
第五節　當代人格心理學的主要理論學說
本章摘要
問題討論

第六章　佛洛德的精神分析論
※佛洛德的生平簡介
第一節　概　說
第二節　佛洛德學術思想的根源
第三節　人格心理動力論
第四節　人格結構論
第五節　人格發展論
第六節　不良適應
第七節　心理分析治療技術
第八節　對佛洛德的理論評價
本章摘要
問題討論

第七章　阿德勒的個體心理學
※阿德勒的生平簡介
第一節　概　說
第二節　阿德勒個人心理學要義
第三節　人格的發展
第四節　不良適應
第五節　治療技術
第六節　對阿德勒的理論評價
本章摘要
問題討論

第八章　榮格的分析心理學
※榮格的生平簡介
第一節　概　說
第二節　分析心理學的主要內容
第三節　對榮格的理論評價
本章摘要
問題討論

第九章　霍妮的社會文化論
※霍妮的生平簡介
第一節　概　說
第二節　神經症性格的類型
第三節　自我形象
第四節　心理疾患的根源
第五節　治療策略

人格心理學
第六節　對霍妮的理論評價
本章摘要
問題討論

第十章　埃裡克森的心理社會發展階段論
※埃裡克森的生平簡介
第一節　概　說
第二節　人格發展的八階段要義
第三節　對埃裡克森的理論評價
本章摘要
問題討論

第十一章　戈爾德斯坦的機體
※戈爾德斯坦的生平簡介
第一節　概　說
第二節　機體的動力
第三節　對戈爾德斯坦的理論評價
本章摘要
問題討論

第十二章　羅傑斯的當事人中心治療論
※羅傑斯的生平簡介
第一節　概　說
第二節　羅傑斯的學朮思想根源
第三節　人格的結構
第四節　人格的動力
第五節　人格的發展
第六節　不良適應行為的根源
第七節　心理治療與輔導
第八節　對羅傑的個人中心論評價
本章摘要
問題討論

第十三章　馬斯駱的需要層次論
※馬斯駱的生平簡介
第一節　概　說
第二節　人性的本質
第三節　人格發展需要層次論
第四節　自我實現的特徵
第五節　高?體驗論
第六節　超個人心理學和"Z"理論
第七節　對馬斯駱的理論評價
本章摘要
問題討論

第十四章　凱利的個人建構論
※凱利的生平簡介
第一節　個人建構論的概念
第二節　建構論的基本假設和推論
第三節　建構的性質與類型
第四節　個人建構與行為的關係
第五節　不良適應與治療
第六節　對凱利的個人建構論評價
本章摘要
問題討論

第十五章　奧爾波特的特質論
※奧爾波特的生平簡介
第一節　概　說
第二節　特質論
第三節　人格發展
第四節　健康、成熟的人格特徵
第五節　人格評量《價值調查量表》
第六節　對奧爾波特的理論評價
本章摘要
問題討論

第十六章　艾森克的特質論
※艾森克的生平簡介
第一節　概　說
第二節　人格的生理基礎
第三節　人格的發展
第四節　不良適應行為成因與治療
第五節　艾森克人格量表
第六節　對艾森克的理論評價
本章摘要
問題討論

第十七章　卡特爾的因素分析論
※卡特爾的生平簡介
第一節　概　說
第二節　特定行為分析方程式
第三節　資料的來源
第四節　學習的作用
第五節　對卡特爾的理論評價
本章摘要
問題討論

第十八章　華生的行為論
※華生的生平簡介
第一節　概　說
第二節　華生的行為論基本理念
第三節　人格的意義
第四節　對恐懼情緒反應的實驗
第五節　問題行為與心理治療
第六節　對華生的理論評價
本章摘要
問題討論

第十九章　巴甫洛夫的古典制約論
※巴甫洛夫的生平簡介
第一節　概　說
第二節　巴甫洛夫狗的實驗
第三節　古典制約在學習心理學上的應用人格心理學
第四節　精神官能症的形成
第五節　對巴甫洛夫的理論評價
本章摘要
問題討論

第二十章　斯金納的操作制約論
※斯金納的生平簡介
第一節　概　說
第二節　人格的構成
第三節　行為的動力
第四節　人格的發展
第五節　異常的行為
第六節　行為評量與治療
第七節　對斯金納的理論評價
本章摘要
問問題討

第二十一章　朵拉與米勒的學習論
※朵拉與米勒的生平簡介
第一節　概　說
第二節　基本構念
第三節　人格的發展
第四節　神經症的本質與治療
第五節　對朵拉和米勒的理論評價
本章摘要
問題討論

第二十二章　羅特的社會認知學習論
※羅特的生平簡介
第一節　概　說
第二節　羅特的理論基本要義
第三節　行為概念
第四節　行為類化與預期的研究
第五節　廣泛的需要論（人格發展）
第六節　不良適應的本質
第七節　不良適應行為的輔導
第八節　行為評量技術
第九節　對羅特的理論評價
本章摘要
問題討論

第二十三章　班杜拉的社會學習論
※班杜拉的生平簡介
第一節　概　說
第二節　觀察學習
第三節　自我效能
第四節　不良適應與治療
第五節　對班杜拉的理論評價
本章摘要
問題討論

第二十四章　蜜雪兒的社會認知論
※蜜雪兒的生平簡介
第一節　概　說
第二節　社會認知學習的個人變項
第三節　一致性的矛盾與認知原型
第四節　認知 —情感系統
第五節　自我延遲滿足能力的研究
第六節　對蜜雪兒的理論評價
本章摘要
問題討論

第二十五章　孔子的人格思想學說
※孔子的生平簡介
第一節　概　說
第二節　從現代人格論詮釋孔學
第三節　不良適應與人格異常
第四節　心理輔導與治療
第五節　人格心理衡?與測驗
第六節　對孔子的人格思想學說評價
本章摘要
問題討論

第二十六章　血型人格論
第一節　概　說
第二節　古川的血型性格論
第三節　鈴木的 BN法血型性格論
第四節　血型性格論對日本社會的影響
第五節　對古川、鈴木的血型性格論論評
第六節　血型性格論在韓國的研究
第七節　血型性格論在中國的研究
本章摘要
問題討論

人格異常人格衡鑒
第二十七章　人格異常（障礙）
第一節　概　說
第二節　名詞的沿革與發展
第三節　人格障礙的成因
第四節　人格障礙的特徵
第五節　人格障礙的類型
本章摘要
問題討論

第二十八章　人格衡鑒
第一節　概　說
第二節　人格測驗的功用
第三節　人格測驗必具的條件
第四節　人格測驗編制方法化
第五節　測驗工具的使用規範
第六節　臨床上常用的人格測驗工具
第七節　會　談
本章摘要
問題討論
參考文獻