學校積極領導力探索（簡體書）

本書是在作者的另一部著作《學校積極領導力》的基礎上，進一步思考、探究的結果。因此，本書同樣是建立在積極心理學、積極組織行為學、積極組織心理學等學科的基礎上，從人本主義的視角探討了學校管理、教育、創造力、教師和校長的職業發展等方面的內容。本書沿用了《學校積極領導力》一書的分析框架，從學校積極領導力的意義和價值、積極的管理觀、積極的教育觀、積極的創造力觀、積極心理與職業繁榮以及職業發展驅動力等六個方面，對相關主題進行了分析和討論。本書適合研究學校管理的學者、同行參考，也適合中小學校長、教師和教育行政管理人員閱讀。本書的出版得到了北京師範大學教育學部2017年度學科綜合建設專項資金的資助（Funded by 2017 Comprehensive Discipline Construction Fund of Faculty of Education, Beijing Normal University）以及北京市社會科學基金研究基地項目的資助（項目編號14JYB007）。

侯龍龍教育學博士，北京師範大學教育學部副教授，澳門特別行政區社會文化司高等教育輔助辦公室顧問高級技術員。研究興趣主要集中在積極心理學、積極組織行為學、積極組織心理學在學校中的應用，力圖建立人本主義思想與實踐的緊密關聯，知行合一。 同時是一位PADI認證的潛水長（PADI No. 347280），一位鐵人三項愛好者。

前言

章 學校積極領導力的意義和價值
1.1 什麼是學校積極領導力
1.2 給校長的積極領導力建議
1.3 給教師的積極領導力建議
1.4 對職業倦怠中的校長和教師的建議
1.5 給家長的積極領導力建議

第2章 積極的管理觀
2.1 《陋室銘》中的積極領導力
2.2 學校工作的任務類型轉變與教育改革的方向
2.3 積極領導力：提供一個支援自主導向的學校環境
2.4 積極營造自主支援導向的政策環境
2.5 校長和教師如何轉變為自主導向
2.6 無“自我”不“實現”以及無“自我”不“效能”
2.7 績效考核與評價為何問題多多
2.8 學校中的績效主義時代
2.9 學校績效管理中的指標思維
2.10 消極領導力與校長的因果導向類型
2.11 “硬的”消極領導力、教師因果導向類型與教師離職
2.12 教師因果導向類型的轉變
2.13 20世紀80年代學校中的教師工作動機
2.14 學校消極領導力的變化趨勢：從“軟”到“硬”
2.15 為何教育領域中的獎勵和評價越來越多、越來越密集
2.16 學校績效管理對教師因果導向類型的影響
2.17 關係支持的學校管理
2.18 從“不成熟—成熟”理論看積極領導力
2.19 黃金圈理論與自我決定理論
2.20 那些激發教師們工作積極性的各種措施

第3章 積極的教育觀
3.1 論方仲永們
3.2 精英教育中的動機問題
3.3 研究型大學應培養什麼樣的本科生
3.4 中國科技大學少年班的經驗與各類“人才拔尖實驗班”
3.5 精英教育與中產焦慮
3.6 底層苦學與習得性無助
3.7 比更重要的是幸福嗎
3.8 人本主義教育與內驅力的培養
3.9 職業：家庭教育的重要資源
3.10 教育界的悲觀論者

3.11 自主支持的專業發展與“任務式”的專業發展
3.12 班主任工作的兩種專業發展方式
3.13 經濟學工具主義導向對教育的影響

第4章 積極的創造力觀與面向創造力的教育
4.1 《愛蓮說》與創造力的免疫實驗
4.2 學校中的創造力“殺手”
4.3 從發揮校長和教師創造力的角度看山東濰坊的教育改革
4.4 外部動機的非消極影響
4.5 高初始動機與免疫的意義
4.6 高初始動機如何形成
4.7 創造力內在動機原則與自我決定理論
4.8 什麼是好的教育研究
4.9 科研任務與科研創造力
4.10 大學與競爭的關係

第5章 積極心理與教育的職業繁榮
5.1 漢堡模型：不同類型之間的轉換
5.2 漢堡模型與因果導向類型
5.3 價值觀與幸福感的關係
5.4 對漢堡模型的補充：單位制
5.5 那些不認同教師（校長）職業，卻仍然從事教師（校長）職業的人們
5.6 教師和校長的職業倦怠、習得性無助、非人格化導向與職業不認同
5.7 從職業倦怠到職業繁榮：消極螺旋如何轉變為積極螺旋
5.8 螺旋的陡度
5.9 你的興趣是別人的工作，而你的工作又佔有著別人的興趣
5.10 什麼是教師工作的自發性動機
5.11 教師是如何“煉”成的
5.12 教師職業生涯中工作動機的變化
5.13 職業之美

第6章 職業驅動力與職業創造力
6.1 王冕好學與放牛
6.2 內驅力系統：自發性動機、自我決定理論、自我效能與自我實現
6.3 職業轉換和發展的內驅力與外驅力
6.4 職業選擇和發展案例之“音樂詩人”李健
6.5 職業倦怠案例之崔永元
6.6 職業倦怠向職業繁榮轉變的三種類型
6.7 職業繁榮與職業創造力案例
6.8 職業繁榮與職業創造力的兩種表現
6.9 職業倦怠與職業繁榮、職業創造力的綜合分析
6.10 從教師和校長的樂觀性程度看職業倦怠的類型與出路
6.11 職業發展驅動力研究：從小c到大C的可能性
6.12 職業驅動力與職業發展的加速
6.13 三類不同因果導向的教師與校長
6.14 自我決定理論與樂觀悲觀中的歸因問題

後記