職業素養（簡體書）

人類進入信息社會以後，多元的生活方式、劇烈變化的職業市場，成為當代社會的重要特徵。持續加速的技術進步推動著生產過程由標準化向個性化方向快速發展，而這種個性化需求導向的生產方式，需要的是能夠創造性完成工作任務的從業者。因此，社會對創新人才的需求從來沒有像今天這樣強烈過。 創新人才來源於有效率的教育，而有效率的教育則指向受教育者個性潛能和智慧的有效發展。換言之，個性潛能和智慧的有效發展是創新的源泉，社會需要有個性、有責任的創新人才，個人發展和社會需要的一致性正在成為當代社會的主流職業觀念。因此，大學生的素養結構和職業道路都需要個性化的規劃與設計。如何通過個性智慧的有效發展釋放獨特的創新創造能力，如何更好地促進個人發展與社會需要的深度融合，是大學生職業發展教育需要解決的核心問題。 我國大學生職業發展教育，由於歷史和現實的原因，處於兩頭不著地的尷尬境地。一方面基礎教育階段的職業生涯教育嚴重缺位、高考錄取規則下的專業自主選擇權十分有限，其結果是很多剛進校門的大學生或者對未來職業茫然無知，或者為進入自己沒有興趣的專業而憂愁煩惱；另一方面高等教育階段的職業發展教育因專業化水平所限而難以在職業市場加速變化的社會背景下給予大學生個性化的戰略指導，大學生職業指導的功利化、短期化、形式化現象普遍存在。職業市場不確定性增加和競爭加劇的現實，正在倒逼高校職業發展教育的改進與創新。作為當事人的大學生更應該清醒地認識到職業發展規劃的極端重要性，從而為自己過上個性化而有意義的職業生活做好能力和品德上的準備。現實社會中，大學生如能跨越盲目、被動、短視和守舊的藩籬，也許就獲得了職業發展的春天。 職業是大學生融入社會的核心渠道，職業選擇關係大學生的人生幸福和社會價值。人的精力是有限的，不允許在逐一試過以後再做職業決策；人生是有限的，不允許很多次的“從頭再來”。因此，大學生從一開始就要克服各種因素產生的盲目性，正確地評估各種綜合因素，確定適合自己的職業範圍，並根據自己的職業興趣和目標意願排出先後順序，然後分步驟、分階段地選擇職業探索的範圍和方式，力求職業探索和選擇的針對性、匹配性和有效性。不加分析的從眾心態、不加分析的接受外界干預和影響、不加分析的隨意進行職業體驗，都是對自己極不負責任的態度和做法。 我國大學生從小就在被動地接受不同階段和各種類型的教育，被動接受更多地成為了習慣，這在很大程度上描述了多年來各省高考狀元群體沒有取得應有的突出成就的原因。當被動成為習慣，主動精神和創新思維就會退化，表現在職業發展規劃中就是被動地接受既定的傾向性職業安排、被動地接受工作任務，而缺少創造性思考職業、創造性完成工作任務的能力。如何預防和克服職業發展規劃中的“被動”，首先，要具備主動思考和創新意識。大學生要清醒認識到現代職業對主動思考、創造性工作的高要求，這種要求既體現於職業探索的過程.也體現於職位工作的本身。其次，要把主動思考和創新付諸實踐。主動思考和創新不是空想，而是實實在在的訓練和行動：無論是在學習和生活中，還是在職業實踐中，大學生都要時刻做出改變，逐步養成主動思考和創新習慣。再次，要持續進行反思性總結，強化主動思考和創新意識。只有不斷地、持續地對自己的思維習慣、日常行動進行反思、總結和改進，才能把主動思考和創新變成自覺的行動，才能徹底改變“被動”的習慣。