發展心理學：桑特洛克帶你遊歷人的一生(原書第5版)（簡體書）

本書是撰寫了諸多全美暢銷發展心理學教材的美國心理學家約翰‧W.桑特洛克的心血之作，他將30多年來教授的發展心理學課程和撰寫的發展心理學教材之精華提煉出來，用心編排了這部發展心理學教材。
本書以皮亞傑的認知發展、埃裡克森的社會情緒發展為主線，分年齡階段細緻講述了人生中各階段的發展變化、問題及對策。本書可以作為普通高等院校心理學、教育學的本科生、研究生的教材用書，以及教師瞭解學生的參考用書，也可以作為家長尋求與孩子相處之道的參考書和子女尋找照顧父母之法的實用手冊。

全美暢銷發展心理學教材作者 30餘年發展心理學授課精華 南加大等美國高校採用的經典教材

前言
第1章　概述 / 1
1.1　畢生發展觀 / 2
1.1.1　學習畢生發展的重要性 / 2
1.1.2　畢生發展觀的特點 / 3
1.1.3　畢生發展的當代熱點問題 / 5
1.2　發展的本質 / 8
1.2.1　生理過程、認知過程、社會情感過程 / 9
1.2.2　發展階段 / 9
1.2.3　年齡概念 / 10
1.2.4　發展之爭 / 11
1.3　發展的理論 / 13
1.3.1　精神分析理論 / 13
1.3.2　認知理論 / 14
1.3.3　行為和社會認知理論 / 16
1.3.4　習性學理論 / 17
1.3.5　生態學理論 / 18
1.3.6　折中理論取向 / 19
1.4　畢生發展的研究方法 / 19
1.4.1　數據收集方法 / 20
1.4.2　研究設計 / 21
1.4.3　研究的時間跨度 / 22
1.4.4　研究倫理 / 24
本章小結 / 24
關鍵術語 / 25
第2章　生物學開端 / 26
2.1　進化學觀點 / 27
2.1.1　自然選擇與適應行為 / 27
2.1.2　進化心理學 / 27
2.2　發展的遺傳基礎 / 28
2.2.1　基因與染色體 / 30
2.2.2　遺傳規律 / 31
2.2.3　染色體及基因相關的異常 / 32
2.3　遺傳與環境的交互作用：天性與教養之爭 / 34
2.3.1　行為遺傳學 / 34
2.3.2　遺傳–環境相關性 / 35
2.3.3　表觀遺傳觀、基因×環境（G×E）交互作用 / 35
2.3.4　遺傳與環境交互作用的結論 / 36
2.4　孕期發展 / 37
2.4.1　孕期發展的各個階段 / 37
2.4.2　產前檢查 / 39
2.4.3　不孕不育與生殖技術 / 40
2.4.4　胎兒發育的不利因素 / 41
2.4.5　孕期照料 / 46
2.5　分娩與產褥期 / 47
2.5.1　分娩過程 / 47
2.5.2　從胎兒到新生兒的轉變 / 49
2.5.3　出生低體重與早產兒 / 50
2.5.4　紐帶 / 51
2.5.5　產褥期 / 52
本章小結 / 53
關鍵術語 / 54
第3章　嬰兒期的生理和認知發展 / 55
3.1　嬰兒的生長發育 / 56
3.1.1　生長模式 / 56
3.1.2　身高與體重 / 56
3.1.3　大腦 / 56
3.1.4　睡眠 / 59
3.1.5　營養 / 60
3.2　動作發展 / 62
3.2.1　動態系統理論 / 62
3.2.2　反射 / 63
3.2.3　粗大動作技能發展 / 64
3.2.4　精細動作技能發展 / 65
3.3　感知覺發展 / 66
3.3.1　探索感知覺發展 / 66
3.3.2　視知覺 / 68
3.3.3　其他感覺 / 69
3.3.4　跨通道知覺 / 70
3.3.5　天性、教養與知覺發展 / 70
3.3.6　知覺動作耦合 / 71
3.4　認知發展 / 71
3.4.1　皮亞傑理論 / 71
3.4.2　學習、記憶與概念形成 / 73
3.5　語言發展 / 77
3.5.1　語言的定義 / 77
3.5.2　語言的發展 / 77
3.5.3　生物學及環境的影響 / 79
本章小結 / 82
關鍵術語 / 83
第4章　嬰兒期的社會情緒發展 / 84
4.1　情緒和人格發展 / 85
4.1.1　情緒發展 / 85
4.1.2　氣質 / 88
4.1.3　人格發展 / 90
4.2　社會定向和依戀 / 91
4.2.1　社會定向和社會認知 / 91
4.2.2　依戀 / 92
4.3　社會環境 / 96
4.3.1　家庭 / 96
4.3.2　兒童保育 / 99
本章小結 / 102
關鍵術語 / 102
第5章　兒童早期的身體和認知發展 / 103
5.1　身體變化 / 104
5.1.1　身體的成長和變化 / 104
5.1.2　大腦 / 104
5.1.3　動作發展 / 105
5.1.4　營養與運動 / 105
5.1.5　疾病與死亡 / 107
5.2　認知變化 / 108
5.2.1　皮亞傑的前運算階段 / 108
5.2.2　維果斯基理論 / 111
5.2.3　信息加工理論 / 113
5.3　語言發展 / 119
5.3.1　理解音韻和詞法 / 119
5.3.2　句法和語義的變化 / 120
5.3.3　語用能力的進步 / 121
5.3.4　幼兒的讀寫能力 / 121
5.4　兒童早期教育 / 121
5.4.1　兒童早期教育的多樣性 / 121
5.4.2　貧困兒童的早期教育 / 122
5.4.3　兒童早期教育中的爭論 / 123
本章小結 / 124
關鍵術語 / 125
第6章　兒童早期的社會情緒發展 / 126
6.1　情緒和人格發展 / 127
6.1.1　自我 / 127
6.1.2　情緒發展 / 128
6.1.3　道德發展 / 129
6.1.4　性別 / 131
6.2　家庭 / 133
6.2.1　教養 / 133
6.2.2　虐待兒童 / 136
6.2.3　同胞關係和出生順序 / 138
6.2.4　社會變革中的家庭變化 / 139
6.3　同伴關係、遊戲和媒體/屏幕時間 / 143
6.3.1　同伴關係 / 143
6.3.2　遊戲 / 143
6.3.3　媒體/屏幕時間 / 145
本章小結 / 146
關鍵術語 / 147
第7章　兒童中後期的身體和認知發展 / 148
7.1　身體變化和健康 / 149
7.1.1　身體成長和變化 / 149
7.1.2　大腦 / 149
7.1.3　運動發展 / 149
7.1.4　運動 / 149
7.1.5　健康和疾病 / 150
7.2　兒童的發展障礙 / 151
7.2.1　發展障礙的範圍 / 152
7.2.2　教育問題 / 154
7.3　認知變化 / 155
7.3.1　皮亞傑認知發展理論 / 155
7.3.2　信息加工 / 156
7.3.3　智力 / 159
7.4　言語發展 / 165
7.4.1　詞匯、語法和元語言意識 / 166
7.4.2　閱讀 / 166
7.4.3　第二語言學習和雙語 / 167
本章小結 / 168
關鍵術語 / 169
第8章　兒童中後期的社會情緒發展 / 170
8.1　情緒和人格發展 / 171
8.1.1　自我 / 171
8.1.2　情緒發展 / 173
8.1.3　道德發