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本研究致力於探討協作情境中一線教師跨界學習過程的特點、結果與影響因素。研究將邊界知識互動與組織學習過程相整合而成為新的理論框架。研究採用質化研究取向，選取大學與中小學協作項目的三所合作小學為研究個案，通過訪談、觀察、文件資料等田野調查方式收集研究資料。研究發現，大學專家與中小學教師的知識互動存在三種模式：外部專家主導的知識遷移；教師參與的知識轉化；合作探究導向的知識變革。研究總結了不同教研組、校本課程開發小組中教師跨界學習的四種途徑：一是自上而下的單向知識轉換過程；二是由下而上的系統性知識創建循環過程；三是以知識外部化、社會化為核心的知識創建過程；四是以知識內化為關鍵的知識轉換過程。
作者簡介
深圳大學教育學部（師範學院）、高等教育研究所助理教授。本科與碩士就讀于北京師範大學教育學部，分別獲得教育學學士（2010年）、法學雙學士（2010）和教育學碩士學位（2013年）；博士畢業于香港中文大學，獲得教育哲學博士學位（2016年）。研究興趣包括：教師教育、學校領導力、學校組織學習、教育政策分析、高等教育。參與和主持多項國家級、廣東省、深圳市課題，以第一作者身份在SSCI、CSSCI雜誌發表十幾篇論文，包括《Asia-pacific Journal of Teacher Education》、《Journal of Education for Teaching》、《北京大學教育評論》、《教師教育研究》、《教育學報》、《華東師範大學學報（教育科學版》、《比較教育研究》、《外國教育研究》等雜誌。
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