大學英語新課程體系探索(精裝)（簡體書）

本書共十章，分為四部分。第一部分(第一、二章）為理論體系，主要界定概念，梳理研究現狀，闡述理論基礎、政策依據對新課程體系構建與實踐的指導和支撐作用。第二部分(第三、四、五章)為方法體系，通過需求分析和目標分析論證，明確構建新課程體系的技術路徑。第三部分(第六、七、八、九章)為實踐體系，設計、實施和評價新課程體系。第四部分(第十章)對新課程體系建設的總結與反思。

謝小苑，南京航空航天大學外國語學院副教授，碩士生導師，主要研究方向為英語教育、英語課程教學論等。長期從事大學英語教學、研究和管理工作，在大學英語國家級精品課程建設、國家級精品資源共享課建設、教育部大學英語教學改革示範點項目建設、教材建設、網絡平臺建設等方面取得多項研究成果。主持省部級項目5項，主要參與教育部項目3項。曾獲國家級精品教材獎、江蘇省教學成果獎、江蘇省高等教育科學研究優秀成果獎、省部級多媒體網絡課件獎等十余項。主編教材5部，參編教材7部，系列主編教材1套(4部)，系列編委1套教材(4部)。此外，主編教輔4本，發表論文十餘篇。

第一章緒論
第一節相關概念解讀
一、人才培養目標
二、課程體系
三、大學英語課程體系
四、培養目標與課程體系的相互關係
第二節大學英語課程體系的發展歷程、現狀及影響因素
一、大學英語課程體系的發展歷程
二、大學英語課程體系現狀分析
三、影響大學英語課程體系發展的因素分析
第三節大學英語課程體系研究現狀及主要問題
一、課程體系研究現狀
二、國外外語課程體系相關研究
三、大學英語課程體系研究現狀與主要問題
第四節新課程體系研究的意義
一、解決課程體系現存的問題
二、建設新課程體系

第二章新課程體系的理論依據
一、新課程體系的理論基礎
二、新課程體系的政策依據

第三章新課程體系的框架模型
第一節設計原則
一、科學性原則
二、整體性原則
三、關聯性原則
四、多樣性原則
五、校本性原則
第二節框架模型和流程

第四章需求分析
第一節需求分析模型
一、需求的定義和分類
二、需求分析模型
第二節需求分析實例
一、社會用人單位需求分析
二、學生需求分析
三、學科發展的需求分析
四、結論與建議

第五章人才培養目標的轉化
第一節高校人才培養目標的要素分析
第二節本校人才培養目標的分解細化
一、確定學校人才培養目標
二、細化人才培養規格
三、人才培養規格標準與課程對應
第三節本校人才培養目標與大學英語課程的對接
一、本校大學英語課程的發展狀況
二、本校人才培養目標對大學英語課程的要求

第六章新課程體系目標的確定
第一節課程體系目標的概念
第二節大學英語課程體系目標的來源
一、國家發展戰略的需要
二、高等教育國際化的需要
三、社會的需求
四、學生的需求
五、學科發展的需求
六、學校人才培養目標的需要
第三節大學英語課程體系多元化目標的確定
一、大學英語課程定位和性質
二、大學英語課程體系的多元化目標及其要求

第七章新課程體系結構和內容的構建
第一節模塊化課程體系結構的構建
一、理順大學英語與專業英語的關係
二、構建模塊化大學英語課程體系結構
第二節模塊化課程體系內容的構建
一、確定課程及內容的選擇路徑
二、構建模塊化的課程內容體系
第三節多層次的大學英語課程設置
一、課程各要素間的比例
二、大學英語課程計劃

第八章新課程體系的實施
第一節新課程體系實施的準備
第二節新課程體系實施的過程
一、拓展教學內容
二、建設教學資源
三、推進混合式教學模式
四、改進教學方法
五、創新教學管理
六、建設教師隊伍

第九章新課程體系的評價
第一節新課程體系的評價指標體系
一、課程評價模式
二、新課程體系的評價指標體系
第二節課程體系自身評價
一、課程體系目標評價
二、課程體系設計評價
三、課程體系實施評價
四、課程體系效果評價
第三節學生評價
一、學習過程評價
二、學習結果評價
三、保障機制
第四節教師評價
一、教師基本素質評價
二、課堂教學評價
三、教師效能評價
四、教師發展評價
第五節自評結果
一、自評等級匯總表
二、自評結論

第十章總結與反思
第一節總結
一、新課程體系建設的收穫
二、改革課程體系的經驗
第二節反思
一、問題
二、反思

參考文獻內容簡介 More