教師如何持續學習與精進（簡體書）

前言：教師如何持續學習與精進

我一定是瘋了，對嗎？沒有別的可能了。

1995年，我正式成為一名教師，作為一名新教師，我不僅對教學績效很關注，同時對備課、批改作業甚至教學會議都很感興趣。周末 我會去教師用品商店，購買重新裝飾黑板的飾品;我還會在課間，與 同事們討論學生的情況，請教建議；有時，在校園裡碰到校長，我會 追上去與她攀談;教委會和特別工作組的活動我幾乎一項都不缺席; 周末或者暑假，我還經常主動去參加各種會議，向優秀教師學習。身邊的朋友也時常提醒我不需要這麼拼命工作。但我相信我的熱情和教學之樂背後一定隱藏著某種特質，使我對教師工作已近癡迷。

我對教學和不斷學習的熱情滲透到我在校工作及思考的方方面面。比如，孩子們放學後，我會坐在教室思考:這學期我是否要與同事一起開設交叉課程項目？我們的教研會是否可以更加富有成效以及賦予教師更多權利？我們怎麼才能將大學教授邀請到學校給孩子.上課呢? 這種看似難解的問題，一直督促我不斷提高教學質量，優化學生的學習經歷。我特別期待能把學校打造成生機勃勃的地方。幸運的是，我遇到了一位如此優秀的校長，她非常信任我，對於我的提議說“不”的時候少之又少。我的丈夫也是我最堅定的支持者，一直包容支持著我的教師夢想。正是因為他們的支持，我才能在教學方面做出一些成績，並為此能有“沾沾自喜”的機會。我所有努力的出發點都是對孩子、對教育事業純粹的、無怨無悔的愛。

2012年我被評為年度教師，我很榮幸我是由我敬佩的教師同行們推舉出來的。年度教師的評逃過程要求我完成我所在縣及州的競選申請程序。申請程序就像教育速成班，這種申請政策也讓我大開眼界。我把這些感受都寫了下來，也寫下了我對教育和教師發展的全面思考。

讓我很震驚和不可思議的是，我竟然“過五關斬六將”，獲得了加州年度教師，以及2012年全美年度教師獎（州立年度教師及全美年度教師獎項目創立於1952年，授予為社會做出突出貢獻的教師）。獲獎者通常充當著倡導者的角色，這是對他們在教學工作上出色表現的充分認可。在白宮參加頒獎儀式時，我感到萬分榮幸。奧巴馬總統就站在我身旁，給我頒發“水晶蘋果”獎杯。在那之後我接受了國家電視 臺的采訪。作為一個小人物，能夠獲得如此重要的獎項，我感到榮幸 至極。

事實證明，我一點也沒有瘋。我已經成為一名教師帶頭人，只是過去我並不知道這個角色定位，職業選擇中也從來沒過有這個選項。

當我成為州立年度教師之後，我跟其他州獲過獎的優秀教師一樣，被推進另外一個競技場。你會突然意識到，同行教師們都在像你一樣努力教學,做你想到或是沒想過的嘗試，正奔向通往“州立年度教師”及“全美年度教師”的道路上。這些所見鼓舞人心，會讓你更加努力工作，變得更好。與那些像我一樣關注教學的老師在一起共事，我發現我們有很多共同點。我了解到，每位老師的心中除了有對學生或是職業的熱愛，還有一團火在燃燒。“這團火”促使他們想做得更多，學到更多，改變更多，並不斷努力使教育變得更好。我們每個人都有各自的才能和熱情，這也決定了我們的發展方向不盡相同。即使存在這些不同，我們在工作中獲得的許多經驗和技能也並無差異。另外一個有趣的發現是，我們並沒有經過科班訓練或是職業培訓就成為教師帶頭人，也從來沒有一所大學或者教師培訓項目專門培養我們成為帶頭人。我們靠自己開拓出一條路:做好當下，並從周圍人的希望和機遇中獲得持續學習和進步的動力。如果教師帶頭人的成長之路就是如此簡單的話，那是否意味著這條路將是一條隨意而無章可循的道路呢?

我希望這種從實踐中總結出的“為師之道”可以編目成冊，並分享給有抱負的未來教師帶頭人，以便大家能夠共同研讀、認知並逐漸 開始應用到成長為卓越教師的職業規劃中。這也是我寫書的初衷，希 望能為未來無從下手的教師提供必要的“戰略戰術”。本書也同樣適用 於在教師領導崗位上小試牛刀的老師們，幫助他們在今後邁出更堅實的步伐。

為什麼要寫成一本書呢？因為並不是所有人都明白教師領導力是什麼，我之前也一樣。教師領導力是一個未定型或者說未定義的概念，而且沒有大量的案例可以讓感興趣的教師們去查閱及遵循，甚至沒有一張清晰的照片展示誰是全國的教師帶頭人。眾所周知，我們國家有很多能力超凡的教師，但他們是誰呢?是什麼獨特的做法讓他們成為優秀教師，成為教師帶頭人？因此，本書試圖告訴大家，教師和教師帶頭人是如何變得優秀的。幫助廣大教師在教育事業上不斷創新和進步。

前言 教師如何持續學習與精進

序言 教師的無限可能

第一章 拓寬溝通渠道：運用溝通創建可持續合作網絡

增強溝通技巧的策略

通往溝通的橋梁

在線課堂溝通

廣開言路，虛心接受指導

促進同事間合作

關注非語言溝通

打造師生溝通的新渠道

創建新型社區及工作關係網

如何避免溝通陷阱

避免錯聽和誤聽

接受改進和批評

杜絕一知半解

摒棄道聽途說

向美國年度教師學習

第二章 專注教師合作：運用合作加強每位教師的參與感

增強合作的重要策略

打破障礙，建立信任

教師的參與感

失敗是必由之路

暫停、觀察和傾聽

儀式感是成功的動力

如何避免合作陷阱

建立適當的規範

走出教室

努力做“全能型教師”

多關注積極的反饋

接受新事物、新觀點、新方法

向美國年度教師學習

第三章 制定發展路徑：創建有效的教師專業發展路徑

教師專業發展的重要路徑

建立良好的人際關係

不斷嘗試和冒險

教師的發言和選擇權

以學生的表現為出發點

積極響應不同的觀點

如何避免教師職業發展陷阱

重視經驗

耐心等待改變

為教學減負

自覺提升教學水平

擺脫依賴關係

向美國年度教師學習

第四章 重視數據分析：運用教學數據加強教學工作效率

運用研究和數據改進教學的策略

識別問題

相信數據

從自己身上發現問題

不要讓恐懼成為絆腳石

關注學生的成功

分享教學數據和新發現

如何避免數據研究陷阱

把復雜的事情變簡單

保持數據的完整性

認可所有成員的工作

向美國年度教師學習

……

增強溝通的技巧

在很多情況下我們經常無計可施，但作為教師帶頭人，我們可以想辦法使用有效的工具來解決擺在我們面前的問題。在下面的部分中， 我們將向您介紹可以在教學工作中運用的一些基本技能，增強家校、同事和師生之間的溝通。

通往溝通的橋梁

我們應該盡全力敞開教室和學校的大門，讓每個人都能參與進來。在涉及孩子學業和家庭生活的人之間增強溝通，會帶來巨大的回報。哈佛教育研究生院的研究人員馬修卡夫和肖恩道爾蒂在2012年的研究中闡述了溝通的作用。研究發現，學校與家庭溝通水平的提高對 學生的學術參與度、作業完成率、良好的課堂行為以及更牢固的師生關係大有裨益。

這些研究結果告訴我們，我們需要采取行動。第一步，要改善溝通，使學校和課堂永遠是向家長們開放的。歡迎同事、家長、管理人員進入課堂旁聽。第二步，教師要把在班上發生的事情分享給同事和學生家長們。向別人敞開課堂和工作之門，讓美妙的陽光灑進來，啟發並增進教師發展。

更新向家長提供的消息

無論是通過你的教師網站發送學習文件給學生，還是例行的電子 群郵件，為家長和家庭提供每周更新的信息，讓他們知道未來一周的事情，如本周學習重點，將要學習什麼概念，計劃進行什麼樣的測試 或測驗，每周學校範圍內的重要活動，以及教師可以提供什麼額外的 幫助等。教師甚至可以倡議一個家庭“挑戰問題”。例如，我們看到老師們把“這是世界上的什麼地方?”的有趣問題發送給家長，組織參與的挑戰問題還包括地理問題、世界上最難拼字的列表等。孩子們也非常喜歡給父母出題和共同解決難題。

這也就是為什麼每周更新信息如此有幫助。老師們經常被家長的電子郵件壓得喘不過氣來,找時間及時回答所有這些問題可能很困難。而每周發送一個主動的更新，既回答了幾十個家庭的問題，家長們也不需要通過電子郵件來提問了。而且定期更新也讓家長們更有信心， 能夠遊刃有餘地幫助孩子駕馭每個星期的學習和工作。

在線課堂溝通

當今世界，很多教師已經開始運用電子手段組織課堂,那些有教師個人網頁和在線課程的教師們比起運用傳統教學的教師具有明顯優勢。如果學校的制作網頁軟件免費，那就趕緊用起來吧。如果不可用，還有 很多小程序或者博客等可以提供好看又好用的模板，教師可以直接制作 自己的精美網頁或課件。雖然有些教師創建的個人主頁非常有特色，但你也可以從最簡單的做起。比如你的網頁可以創建為包括姓名、聯系方式、課程介紹、課程資源、重要事項、家庭作業上傳及鏈接通道，以及家長和社區參與教育的機會在內的簡單網頁。如果你願意，還可以 加上學生的作業展示區。甚至可以包括一個班級的公眾號，它可以每天發布消息、數學問題以及當天的名言警句。其實，網頁最重要的作用是能夠成為家庭和學校分享重要的教學信息和彼此聯系的平臺。

信息的正確傳達很重要。粗略估算，美國有差不多一半的學生不會說英文。在一些學校，學生和他們的家庭說著各種各樣的語言。我認為最重要的是不能因為語言問題使一些家長因為錯誤理解而無法獲 得正確的信息。看上去這個適應不同語言的目的很容易實現，但翻譯傳達內容的過程卻需要花費大量時間。早前，大家會在學校和居住的地區找到翻譯服務的人來幫忙，保證學校返校歡迎信、課程表、教學大綱、主要作業以及關係到期末成績的書面作業都要翻譯為孩子和家長知曉的語言。現在則可以使用電子郵件或是各種翻譯軟件進行消息傳達，因此，公開可以讓家長用簡單、直觀的方式知道實時的消息了。

關注非語言溝通

教師的工作實際上非常忙碌，大部分教師的工作從早上8點開始一直到下午3點以後，教師之間、教師與行政人員、工作人員以及家長之間的工作接觸和交流時間都非常緊張，經常比我們想象中效率要低，教師的工作很容易陷入完成事務的旋渦中。但深入的溝通通常是發生在人際之間非語言需求的部分。

你之前可能接觸這樣的人，事情過去很久，但你仍清楚地記得你們之間行動而非語言的互動。他們與你進行積極的眼神交流，比大多數人笑得更燦爛。當看到被真誠對待時，你也會報以積極的反饋。這說明，積極、溫暖的非語言行為能增加別人的好感。有些教師經常花時間與同事和家長交流，詢問他們的孩子、配偶情況以及他們追求或熱衷於做的事情。他們能夠恰當地掌握交談中的肢體語言和語音語調。非凡的溝通者通常是非凡的傾聽者和觀察者。當你關注到除了語言外令人滿意的溝通特質時，你會發現其他人還會被你吸引，並樂意被你引導。

如何避免溝通陷阱

有時候我們會突然意識到，由於談話的陷阱，我們的工作效率和前進動力會大打折扣。我們的會議經常是無功而返，同事間面對面的交流也經常因為溝通失誤而灰心喪氣或滿腹牢騷。這裡有一些提示，防止你落入相同的陷阱。

避免錯聽和誤聽

在任何談話場合，都要確保自己真正認真聽對方在說什麼。在說話反饋之前稍作停頓，給自己幾秒思考的時間，就像給學生授課一樣。在詢問對方如何理解你的觀點時，你也可以試著理解對方想要傳達給你的觀點。這些微小的動作和反應能夠表現出你在聽並讓他人產生信任感，讓對方感覺到被重視和受到尊重。匆忙反饋或是打斷他人說話，這往往導致雙方理解的障礙。

接受改進和批評

與大家共同努力實現教學的成功並不是件容易的事情。這涉及同事間誠懇的談話，有時要面對直接和建設性的批評和建議。太過攻擊性，或經常發起有攻擊性的難題是百害而無一利的。你要認識到一個現實問題，也許你正經歷的過程難以接受，但一定要保持冷靜，並且批評大多數不是人身攻擊，而是幫助你成長的建議。如果談論的話題和批評讓你感到不舒服，你應該稍事休息，並仔細思考，然後重新進入對話。當你再次交談時，要努力達成一個雙方都對所講內容感覺不錯的目標。坦誠地面對自己的感受，適時地停下來，有助於平息憤怒或不安全感。

杜絕一知半解

有些教師會讓你感覺到你一定能做到學習和教學的雙贏。他們是教師效能的建設者和橋梁。他們積極地聯絡其他教師，歡迎教師們加入他們的學習軌道，大家共同成長。此外，還有一些教師散發著不同的氣質。他們會不假思索地告訴你“這事很簡單”、“每個人能做到的”， 只是因為他們所掌握嫻熟的教學和專業技能讓他們認為那並不是什麼難事。這些“百事通”教師，在學習和精進中杜絕一知半解，他們幾乎能回答一切問題， 解決一切難題。 如果你和這群老師打交道，經常會感到雙方之間有很大的差距。如果可能的話，就做這樣的老師吧，讓自己變得睿智、熱情、包容和權威。

摒棄道聽途說

如果你掌握了關於課堂、學生或者學校的重要消息，這就創造了流言蜚語的機會。自然界沒有真空，只要沒有消息，就會有人出來制造消息，這些消息也恰恰是你不喜歡的。

很重要的一點，學校的每位成員都應該是學校文化的締造者，大家都來祝賀和書寫學校精彩的人和事才是值得大家共同努力的。作為學校的一員，應該積極擁護和支持學校，尋找任何可能的機會為學校發聲和宣傳，而非傳播道聽途說、沒有經過證實的信息。

向美國年度教師學習

在本章，莫森、安吉和保羅三位年度教師都渴望創建一個全新的工作系統，實現教學工作的創新和改進，並幫助學生們取得更好成績。

創建這樣的工作系統需要新的溝通方式，無論是校園內外還是與同事或家長的溝通。值得注意的是，在采訪中，他們三個人都承認自己在一開始並不知道該做什麼以及怎麼做，只是做了他們認為必須做的事情，擺脫當初的處境。這是教師帶頭人既獨特而又共同的特點。回望他們的故事，我們可以看出偉大的成功都可能來源於起初的障礙和試圖做出改變的嘗試。

莫森在一開始就能看到人們對他持續努力的積極反應。隨著時間的推移，父母開始詢問他什麼時候再邀請他們來學校。每年初，那些 聽說過“父母之夜”的人都問他是否會再舉辦一次。消息開始傳開，越來越多的家長期待被邀請。這不僅在家長圈子裡傳開，在同事中間也傳播開來。莫森是這樣描述的：

我決定把更多的信息傳遞給我的同事，甚至是學校之外的其他人。只要我外出開會，學習到關於兒童發展和大腦研究的新知識，我就會與我的同事分享。我甚至還決定制作這些信息 的海報掛到教學樓的前廳，只要家長走進學校，就能看到海報。這就是一張信息圖，展示了家長幾分鐘的閱讀對孩子大腦和成功人生的影響。我把海報上的信息翻譯成西班牙語和英語，兩個版本同時貼出來。我希望通過分享最新的學習信息，所有的父母將更好地理解和支持孩子。