與孩子一同編織未來：誠致的KIST實踐經驗

不讓孩子被漏接 不讓老師在孤島中奮戰
借鏡美國KIPP公辦民營學校
在台灣偏鄉建構世界一流的教育

「他（方新舟）絕對是、絕對是台灣這波新教育浪潮的主將。」
──公益平台文化基金會董事長　嚴長壽

依教育部統計，截至109年度，在台灣的3000多所中學及小學中，有1200多所是6班以下的小校。小校老師時常身兼數職，且在時間與地域的限制下，面臨沒有足夠能量照顧班上每一位孩子的困境，老師如同在孤島中奮戰，甚至往往奮鬥幾年後就選擇離開。
在教師專業發展支持系統和學生學習準備度普遍不足，以及家庭學習支持力道薄弱等種種挑戰下，偏鄉孩子的基本學力普遍待加強，學習的動機更需要提升。這些孩子在離開校園後，相較於其他同齡學生，往往因為少了強而有力的教育支持與多重限制和挑戰，侷限了他們對未來成功人生的想像與追求動能。

何謂KIST？脫胎自美國KIPP公辦民營學校的在地模式
美國的KIPP（Knowledge Is Power Program）公辦民營學校以「努力學習、友善待人」（Work hard. Be nice.）為校訓，將堅毅、樂觀等七個品格置於教育的核心。自1994年成立至今，KIPP在美國弱勢學區成立了200餘所學校，有96%學生來自社會底層或少數族裔，但根據2014年的報告指出，KIPP的學生完成大學學業的比例高達44%，比其他成長於同環境的孩子高出五倍。
KIPP關注弱勢族群、強調品格的教學，成立超過20年且擴散至全美，與方新舟先生創辦的誠致教育基金會使命及「三不原則」不謀而合，因此自2014年實驗教育三法通過後，方新舟先生即積極與KIPP建立合作關係，期許以其成功經驗為鷹架，並萃取台灣在地化模式，發展為台灣的KIST（KIPP Inspired School in Taiwan）體系學校。
KIST 借鏡美國 KIPP 公辦民營學校的經營模式，透過品格教育奠基，以「努力學習，友善待人」（Work hard. Be nice.）為校訓，將堅毅、樂觀等七個品格能力置於核心，並且將它們融入組織文化、學校環境、課程教學與師生互動當中。用品格能力激勵內在動機，維持孩子在學業上的高動機與高成就，培養弱勢孩子面對未來生活、翻轉人生的能力，讓孩子具備「走出家鄉的能力，走回家鄉的品格」，建構給孩子公平發展天賦的舞台。
本書從方新舟先生投入公益的原點的開始，漸次描繪他胼手胝足、與夥伴共同打造誠致的過程，到KIST教育理念的核心價值陳述。內容除了KIST推手方新舟先生以及數位領軍人物的豐富訪談內容，更有來自各校校長站在第一線的經驗分享，可謂台灣新教育實驗工作的珍貴紀實。

【全台KIST學校分布狀況】
目前全台 KIST 聯盟共包含 9 所學校：花蓮縣三民國小、雲林縣拯民國小、臺東縣桃源國小、雲林縣樟湖生態國中小、花蓮縣三民國中、新竹縣峨眉國中、嘉義縣光榮國小（林業生基金會經營）新北市坪林國中（KIST 公辦公營）與台南市仙草國小（KIST 公辦公營）。

【各界領袖專文推薦】
教育部部長　潘文忠
花蓮縣縣長　徐榛蔚
雲林縣縣長　張麗善
前台東縣縣長　黃健庭
新竹縣縣長　楊文科
財團法人公益平台文化基金會董事長　嚴長壽
（縣市順序依照成立第一所KIST學校時間排列）

吳錦勳
臺灣大學哲學碩士，曾獲亞洲出版業協會（SOPA）之「卓越專題特寫獎」、吳舜文新聞獎之「深度報導獎」、第三十七屆金鼎獎「年度非文學類最佳圖書獎」，現職為天下文化主筆。
歷年作品：
《台灣，請聽我說》
《你可以不一樣：嚴長壽和亞都的故事》
《鐵意志與柔軟心：張榮發的三十三個人生態度》
《弓在弦上：胡乃元和TC音樂家的故事》
《從巴黎左岸到台東比西里岸：藝術家江賢二的故事》
《為土地種一個希望：嚴長壽和公益平台的故事》
《之間：誠品創辦人吳清友的生命之旅》

推薦序 「實驗教育」是教育理念的實踐　潘文忠
推薦序　看見每個孩子的需求　徐榛蔚
推薦序　不難的事不做：翻轉國內教育的KIST　張麗善
推薦序　點亮偏鄉的實驗教育　黃健庭
推薦序　創新來自邊陲　楊文科
推薦序　我所知道的方新舟：為所應為、捨我其誰的俠客　嚴長壽
自　序　誠致教育基金會與教育創業家們的故事　方新舟

序　章　沒有一個孩子被漏接

第一部　比我更大的事
第一章 公益的原點
第二章 打造更好的工具――均一教育平台
第三章 困難的事才有真正的影響力――誠致教育基金會

第二部　直面偏鄉小校現實
第四章　從線上到實體
第五章　教育創業家
第六章　從來不是「絕對準備好」再來改變
第七章　卓越教學架構

第三部　山巔水涯翻轉偏鄉
第八章　成就品格是人生關鍵影響力
第九章　撫慰「童年創傷」
第十章　「學習力」――教室裡的主人
第十一章　素養・PBL・雙重目的
第十二章　「文化力」――走回家鄉的情懷

第四部　反思‧前行
第十三章　「逆著長」的奇蹟
第十四章　百分之百的KIST老師
第十五章　NPO的新典範

致謝

【內文試閱】
打造更好的工具⸺均一教育平台
在這一波新冠肺炎的疫情之後，線上教學已經是顯學，各國都投入更多資源急起直追、積極發展，數位學習已經是大勢所趨。這些轉型今天看來理所當然，但是時間若往前調撥到十幾年前的時空，線上學習平台還是新奇的創舉，沒有受到應有的重視，那麼為什麼方新舟當時要創立均一教育平台？誠致教育基金會從成立第一天開始堅持以「關懷弱勢，科學救國」為使命，關懷弱勢要「扶弱」，而科學救國又要「拔尖」。不論是「扶弱vs.拔尖」或是另一種「均等vs.一流」的講法，兩者正巧是南轅北轍的目標，不但難以兼得、甚至有所衝突，就連光是要做到其中個別的一項，都已經很不容易。況且這般宏偉的理念對一個經費、人力都十分有限的小基金會，挑戰非常之大，方新舟也坦言：「我畫了一個幾乎不可能的大餅。」但他的堅持，不是沒有道理，這兩者對一個國家健全的發展都是必須的。一個社會如果沒有精英，可能做不到某些領域的專業強項，也就更難以達到突破性創新，無法創造額外的利潤，也就沒有能力扶弱。但是難道為了拔尖，把所有最好的資源都留給精英？對此，他當然無法認同，「評估一個社會有多文明，就看這個社會如何對待弱勢的人；而能不能同時扶弱、拔尖，就看能不能掌握學習、競爭的本質。」
線上學習的世界性風潮
上個世紀末科技業以摩爾定律帶領全球化的腳步馳騁飛躍，但是，「教育」大概是在所有產業裡，科技發展比較緩慢的領域。教育一直是帶著手工藝特質的行業，像古希臘的陶匠在工坊捏土製器，緩慢、易碎、講究火候，偶爾在成品上留下自己的指紋，做為一項獨特的印記而已。人才的培育也充滿了各種變數。
大約二十年前，美國麻省理工學院推出革命性的「MIT Open Course」計畫， 將麻省理工一流的教育內容、課程錄影實況、課後問題、考試及解答以及演講筆記等，無償上網供人學習，這項計畫更激勵了不少機構將他們的教材轉變為開放教育資源，引起全世界大學紛紛仿效，也吸引台灣一批熱心志工接力賽地將上課內容譯成中文。
二〇〇七年有一位麻省理工學院畢業的薩爾曼・可汗（Salman Khan），為了幫助他的表妹學數學，自己錄製教學課程影片上傳YouTube，並寫了一些題型供表妹上網練習，殊不知，可汗意外大受歡迎，教學影片觀看人次很快超過一百萬，他決定辭掉華爾街的工作，建立「可汗學院」（Khan Academy），用自己的錢做線上教育平台。
二〇一二年史丹佛幾位教授也如法炮製成立Coursera，而在這個差不多時間裡，Udacity、edX 先後成立，線上學習一時蔚為風潮。紐約時報甚至將二〇一二年稱為「MOOC元年」（Massive Open Online Courses 大規模線上開放課程）。在這一波教育改革中，台灣也沒有缺席，教育部在二〇一三年推動「磨課師」計畫， 台大、清大及交大等校以各自平台在MOOC潮流的浪尖上闖出一小片天地。
方新舟很早就注意到「可汗學院」，甚至申請帳號，登入站內學習，以取得第一手的使用者的體驗，同時積極思考將可汗學院導入台灣的可能性。
而正好在這個時間點上，公益平台董事長嚴長壽剛由佛光山星雲大師手中接辦了「台東均一中小學」，成為學校董事長，同時邀請方新舟擔任均一中小學的董事。方新舟非常敬佩星雲法師創校當時「均等、一流」的願景，恰恰切合誠致「扶弱、拔尖」的雙重理想。方新舟向嚴長壽提及，誠致正計畫要成立一個革命性的線上教育平台，可不可以也用「均一」這兩個字為這個線上平台命名？嚴長壽一聽欣然答應，於是「均一」由實體學校連結到虛擬學校，兩者理念一致，但是所有人事、營運、財務等互相獨立。
方新舟早在一九九八年看了嚴長壽的《總裁獅子心》一書之後，就非常景仰他。從事公益後，他跟在嚴先生旁邊近身觀察，學習他的為人處事，更是對他佩服不已。嚴長壽對方新舟也特別照顧，從慷慨借用「均一」名字，到主動積極動用公益平台夥伴推廣均一教育平台、社會創業家成長營、翻轉教室工作坊、初任教師研習營等等。方新舟常常感恩，若不是有嚴先生與公益平台夥伴的全力支持，誠致這麼小的基金會絕對無法在過去幾年做這麼多事。其實，兩個基金會加起來的資源都不到教育部的百分之一，但所做的都是大膽的創新跟突破，如果沒有「打群架」的方法與價值觀在背後推動，根本完全不可能。至今兩個基金會在很多議題依然比肩同行、互相學習、彼此成就，可說是極有戰鬥力的兩相互挺的友伴組織。