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本書強調教師學習和領導力，主張教師應該被置於創造、發展、組織、實施和分享他們自己的學校變革的中心，而不是被動地接受來自外部的知識。當教師合作發展他們自己和同事的專業知識和實踐，並得到學校和有關部門的支持時，教學活動的專業化和成效將有巨大的提升。
這本書使用了一個深入的關於安大略教師學習和領導計劃的開創性工作的案例研究，來說明自己的觀點。這個案例展示了圍繞合作、教師領導力、課程開發、技術和專業發展，如何重新分配控制和責任。作者認為，像TLLP(安大略教育部和安大略教師聯合會之間的聯合倡議)這樣的項目可以從根本上積極地改變教師的知識、技能和實踐。本書主張由教師而不是專家，來領導進行學校的變革的模式。
這本書使用了一個深入的關於安大略教師學習和領導計劃的開創性工作的案例研究，來說明自己的觀點。這個案例展示了圍繞合作、教師領導力、課程開發、技術和專業發展，如何重新分配控制和責任。作者認為，像TLLP(安大略教育部和安大略教師聯合會之間的聯合倡議)這樣的項目可以從根本上積極地改變教師的知識、技能和實踐。本書主張由教師而不是專家，來領導進行學校的變革的模式。
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