鄉村振興戰略中鄉村教師能力建設研究（簡體書）

本書主要闡述了鄉村振興戰略中鄉村教師能力的特殊性及其內涵、特徵和結構，創造性地提出了鄉村教師服務鄉村振興戰略的能力指標體系。在此基礎上，展開了對我國東部、中部和西部具有代表性的三個省的實證調查，從心理學、社會學以及管理學的視角系統考察了鄉村教師服務鄉村振興戰略的能力，通過大量的數據和數理統計分析的方法，系統全面地梳理出我國廣大鄉村教師服務鄉村振興戰略的能力現狀及其存在的問題。
鄉村教師服務鄉村振興戰略的能力主要分為五個方面：服務鄉村產業興旺能力、服務生態宜居能力、服務鄉風文明建設能力、服務鄉村治理協助能力和服務村民生活改造能力。分析發現，鄉村教師服務鄉村振興戰略的五個方面的能力與鄉村教師的性別、年齡、學歷、職稱、家庭住址所在區域、任教學科、工作學校類型、青少年時期就讀學校所在區域等存在相關性；同時發現我國鄉村教師在服務鄉村振興戰略的五個方面均存在能力不足。由此，本書提出了鄉村教師服務鄉村振興戰略的能力建設路徑，構建了鄉村教師服務鄉村振興戰略的機制。本書的出版為進一步研究鄉村振興戰略提供了豐富的實證研究數據，具有重要的參考價值。

盧尚建，溫州人，博士，台州學院教師教育學院教師，浙江省首屆高中物理正高級教師。系全國教學論專業委員會理事，曾擔任溫州市物理學會副理事長。浙江師範大學兼職碩導，溫州大學兼職碩導，杭州師範大學教師發展研究中心兼職研究員。主要研究方向是教師教育、中小學科學和高中物理教育、班級管理基本理論。出版專著4部，在《電化教育研究》《全球教育展望》《課程·教材·教法》等刊物上發表論文10餘篇。主持教育部人文社科規劃基金一般項目2項。獲浙江省第二十一屆哲學社會科學優秀成果獎基礎理論研究類一等獎。

作為鄉村知識分子群體的鄉村教師，在鄉村振興實施中要肩負何種文化使命，承擔何種文化責任？鄉村振興戰略對鄉村教師的能力有哪些新要求？鄉村教師服務鄉村振興戰略的能力水平現狀如何？鄉村教師服務鄉村振興戰略能力建設的有效路徑有哪些？鄉村教師服務鄉村振興戰略能力建設的創新機制如何構建？這些問題是新時代鄉村振興戰略中鄉村教師發展面臨的主要問題，也是亟待我們研究與探索的重大問題，本書對這些問題進行了深入思考。本書系“教育的溫度叢書”之一。

序


實施鄉村振興戰略是黨的十九大報告作出的重大戰略決策。作為鄉村知識分子群體的鄉村教師，在鄉村振興實施中要肩負何種文化使命，承擔何種文化責任？鄉村振興戰略對鄉村教師的能力有哪些新要求？鄉村教師服務鄉村振興戰略的能力水平現狀如何？鄉村教師服務鄉村振興戰略能力建設的有效路徑有哪些？鄉村教師服務鄉村振興戰略能力建設的創新機制如何構建？這些問題是新時代鄉村振興戰略中鄉村教師發展面臨的主要問題，也是亟待我們研究與探索的重大問題。由於盧尚建博士對這些問題的深入思考，成功申報2019年教育部人文社會科學規劃研究一般項目“鄉村振興戰略中的鄉村教師能力建設研究”。祝賀此課題的最終研究成果——專著交付華東師範大學出版社出版。
全書共八章。第一章主要闡述了鄉村振興戰略中鄉村教師能力的內涵、特徵和結構，創造性地提出了鄉村教師服務鄉村振興戰略的能力結構框架。在此基礎上，從第二章至第六章，展開了對我國東部、中部和西部具有代表性的三個樣本省的實證調查，從心理學、社會學以及管理學的視角系統考察了鄉村教師服務鄉村振興戰略的能力，通過數理統計分析的方法，系統全面地剖析鄉村教師服務鄉村振興戰略能力的現狀及問題。鄉村教師服務鄉村振興戰略能力主要分為服務鄉村產業興旺能力、服務生態宜居能力、服務鄉風文明建設能力、服務鄉村治理協助能力和服務村民生活改造能力五個方面。調查研究發現，鄉村教師服務鄉村振興戰略的五個方面能力與鄉村教師的性別、年齡、學歷、職稱、家庭住址所在區域、任教學科、工作學校類型、青少年時期就讀學校所在區域等存在相關性，同時發現，鄉村教師服務鄉村振興戰略的五方面能力均存在不足的問題。在此基礎上，第七章提出了鄉村教師服務鄉村振興戰略能力建設的有效路徑，主要分為鄉村教師服務鄉村振興能力建設之角色意識定位路徑、鄉村教師服務鄉村振興能力建設之弘揚新鄉土文化路徑和鄉村教師服務鄉村振興能力建設之本土化定向培養路徑。最後一章，第八章構建了鄉村教師服務鄉村振興戰略的創新機制，主要分為兩個機制：一是鄉村教師服務鄉村振興戰略角色認同機制，具體包括鄉村教師自我角色和社會角色認同機制；二是鄉村教師服務鄉村振興戰略能力建設多方協同機制，具體包括鄉村教師服務鄉村振興戰略專家幫扶改善機制、鄉村教師服務鄉村振興戰略區域化研修運行機制、鄉村教師服務鄉村振興戰略制度保障機制。
該書聚焦鄉村教師服務鄉村振興戰略能力建設這一研究主題，開展深入的實證調查，努力獲取鄉村振興戰略中鄉村教師能力現狀的大數據，積極尋繹鄉村振興戰略中鄉村教師能力建設的有效路徑，系統提出鄉村振興戰略中鄉村教師能力建設的創新機制，為鄉村教師服務鄉村振興戰略提供新的理論指導和可行的操作建議。這對於認真貫徹與落實黨的十九大精神，促進鄉村教師熱情投身于鄉村振興戰略，積極履行新時代的文化使命，為鄉村振興提供強有力人才支撐，具有重要的應用價值。希望該書的出版能加強對鄉村教師職業公共屬性的重新認識，加強鄉村教師與鄉村社會互動，注重發揮鄉村教師新鄉賢角色的示範引領作用，塑造新時代文明鄉風，促進鄉村文化振興，起到積極的學術引領作用。
謹序！
肖正德
2022年8月8日於杭州

目 錄

第一章 鄉村教師服務鄉村振興戰略能力的內涵特徵與結構 /
第一節 鄉村教師服務鄉村振興戰略能力的內涵與特徵 /
一、 鄉村教師能力內涵 /
二、 鄉村教師服務鄉村振興戰略能力的特徵 /

第二節 鄉村教師服務鄉村振興戰略能力的結構要素及其關係 /
一、 鄉村教師服務鄉村振興戰略能力的結構要素 /
二、 鄉村教師服務鄉村振興戰略能力的結構要素關係 /

第二章 鄉村教師服務產業興旺能力調查結果分析 /
第一節 鄉村教師服務鄉村產業人才培育能力調查結果分析 /
一、 鄉村教師性別年齡與是否瞭解鄉村產業相關分析 /
二、 鄉村教師家庭住址所在區域與是否瞭解鄉村產業相關分析 /
三、 鄉村教師任教學科與是否對鄉村產業感興趣相關分析 /
四、 鄉村教師工作學校類型與是否對鄉村產業感興趣相關分析 /
五、 鄉村教師青少年時期就讀學校所在區域與是否對鄉村產業感興趣相關分析 /
六、 鄉村教師性別年齡學歷職稱與參與產業勞動或經營頻度相關分析 /
第二節 鄉村教師服務村民新技術掌握能力調查結果分析 /
一、 鄉村教師性別年齡與是否瞭解鄉村新技術相關分析 /
二、 鄉村教師任教學科與是否瞭解鄉村新技術相關分析 /
三、 鄉村教師工作學校類型與是否瞭解鄉村新技術相關分析 /
四、 鄉村教師家庭住址所在區域與是否對鄉村新技術感興趣相關分析 /
五、 鄉村教師青少年時期就讀學校與是否對鄉村新技術感興趣相關分析 /
六、 鄉村教師性別年齡學歷職稱與開展鄉村新技術培訓授課頻度相關分析 /
第三節 鄉村教師服務農產品市場營銷策劃能力調查結果分析 /
一、 鄉村教師性別年齡與是否瞭解鄉村農產品市場營銷相關分析 /
二、 鄉村教師任教學科與是否瞭解鄉村農產品市場營銷相關分析 /
三、 鄉村教師工作學校類型與是否瞭解鄉村農產品市場營銷相關分析 /
四、 鄉村教師家庭住址所在區域與是否對鄉村農產品市場營銷感興趣相關分析 /
五、 鄉村教師青少年時期就讀學校與是否對鄉村農產品市場營銷感興趣相關分析 /
六、 鄉村教師性別年齡學歷職稱與幫助村民通過網絡銷售本地產品頻度相關分析 /

第三章 鄉村教師服務生態宜居能力調查結果分析 /
第一節 鄉村教師服務鄉村生態文明教育能力調查結果分析 /
一、 鄉村教師性別年齡與是否瞭解鄉村自然生態環境相關分析 /
二、 鄉村教師家庭住址所在區域與是否瞭解鄉村自然生態環境相關分析 /
三、 鄉村教師任教學科與是否對鄉村自然景觀感興趣相關分析 /
四、 鄉村教師工作學校類型與將生態文明教育融入課堂教學頻度相關分析 /
五、 鄉村教師青少年時期就讀學校與將生態文明教育融入課堂教學頻度相關分析 /
六、 鄉村教師性別年齡學歷職稱與在課外綜合實踐活動中進行生態文明教育頻度相關分析 /
第二節 鄉村教師服務自然景觀設計能力調查結果分析 /
一、 鄉村教師性別年齡與是否瞭解鄉村自然景觀相關分析 /
二、 鄉村教師任教學科與是否瞭解鄉村自然景觀相關分析 /
三、 鄉村教師工作學校類型與是否對鄉村自然景觀感興趣相關分析 /
四、 鄉村教師家庭住址所在區域與參與本地自然景觀設計活動頻度相關分析 /
五、 鄉村教師青少年時期就讀學校與自然景觀設計校本課程開發頻度相關分析 /
六、 鄉村教師性別年齡學歷職稱與進行自然景觀設計校本課程開發頻度相關分析 /
第三節 鄉村教師服務人文景觀設計能力調查結果分析 /
一、 鄉村教師性別年齡與是否瞭解鄉村人文景觀相關分析 /
二、 鄉村教師任教學科與是否瞭解鄉村人文景觀相關分析 /
三、 鄉村教師工作學校類型與是否對鄉村人文景觀感興趣相關分析 /
四、 鄉村教師家庭住址所在區域與參與本地人文景觀設計活動頻度相關分析 /
五、 鄉村教師青少年時期就讀學校與人文景觀設計校本課程開發頻度相關分析 /
六、 鄉村教師性別年齡學歷職稱與進行人文景觀設計校本課程開發頻度相關分析 /

第四章 鄉村教師服務鄉風文明建設能力調查結果分析 /
第一節 鄉村教師服務文化教育建設能力調查結果分析 /
一、 鄉村教師性別年齡與瞭解鄉村風土人情相關分析 /
二、 鄉村教師家庭住址所在區域與瞭解鄉村風土人情相關分析 /
三、 鄉村教師任教學科與對鄉村風土人情感興趣相關分析 /
四、 鄉村教師工作學校類型與參與村民核心價值觀培育活動頻度相關分析 /
五、 鄉村教師青少年時期就讀學校與對鄉村風土人情感興趣相關分析 /
六、 鄉村教師性別年齡學歷職稱與幫村民書寫春聯頻度相關分析 /
第二節 鄉村教師服務公共文化活動能力調查結果分析 /
一、 鄉村教師性別年齡與是否瞭解鄉村公共文化活動場所相關分析 /
二、 鄉村教師任教學科與是否瞭解鄉村公共文化活動場所相關分析 /
三、 鄉村教師工作學校類型與給村民講解國家政策形勢或國內外新聞頻度相關分析 /
四、 鄉村教師家庭住址所在區域與給村民講解國家政策形勢或國內外新聞頻度相關分析 /
五、 鄉村教師青少年時期就讀學校與給村民講解國家政策形勢或國內外新聞頻度相關分析 /
六、 鄉村教師性別年齡學歷職稱與給村民講解國家政策形勢或國內外新聞頻度相關分析 /
第三節 鄉村教師服務鄉村優秀文化傳承能力調查結果分析 /
一、 鄉村教師性別年齡與參與本地優秀文化傳承活動頻度相關分析 /
二、 鄉村教師任教學科與將鄉村優秀傳統文化融入課堂教學頻度相關分析 /
三、 鄉村教師工作學校類型與將鄉村優秀傳統文化融入課堂教學頻度相關分析 /
四、 鄉村教師家庭住址所在區域與在綜合實踐活動中進行鄉村優秀傳統文化教育頻度相關分析 /
五、 鄉村教師青少年時期就讀學校與在綜合實踐中進行鄉村優秀傳統文化傳承頻度相關分析 /
六、 鄉村教師性別年齡學歷職稱與進行鄉村優秀傳統文化傳承校本課程開發頻度相關分析 /

第五章 鄉村教師服務鄉村社會治理協助能力調查結果分析 /
第一節 鄉村教師服務鄉村法治協助能力調查結果分析 /
一、 鄉村教師性別年齡與是否瞭解鄉村法治建設及滿意度相關分析 /
二、 鄉村教師家庭住址所在區域與是否瞭解鄉村法治建設及滿意度相關分析 /
三、 鄉村教師任教學科與參與鄉村法治建設宣傳教育活動頻度相關分析 /
四、 鄉村教師工作學校類型與參與鄉村法治建設宣傳教育活動頻度相關分析 /
五、 鄉村教師青少年時期就讀學校與參與鄉村法治建設宣傳教育活動頻度相關分析 /
六、 鄉村教師性別年齡學歷職稱與參與鄉村法治建設宣傳教育活動頻度相關分析 /
第二節 鄉村教師服務鄉村德治協助能力調查結果分析 /
一、 鄉村教師性別年齡與是否瞭解鄉村德治建設宣傳教育活動頻度相關分析 /
二、 鄉村教師任教學科與瞭解鄉村德治建設宣傳教育活動頻度相關分析 /
三、 鄉村教師工作學校類型與參與鄉村德治建設宣傳教育活動頻度相關分析 /
四、 鄉村教師家庭住址所在區域與參與鄉村德治建設宣傳教育活動頻度相關分析 /
五、 鄉村教師青少年時期就讀學校與參與鄉村德治建設宣傳教育活動頻度相關分析 /
六、 鄉村教師性別年齡學歷職稱與參與鄉村德治建設宣傳教育活動頻度相關分析 /
第三節 鄉村教師服務鄉村自治協助能力調查結果分析 /
一、 鄉村教師性別年齡與是否瞭解鄉村自治建設及滿意度相關分析 /
二、 鄉村教師任教學科與是否瞭解鄉村自治建設及滿意度相關分析 /
三、 鄉村教師工作學校類型與幫村民起草合同或契約頻度相關分析 /
四、 鄉村教師家庭住址所在區域與幫村民解決日常糾紛頻度相關分析 /
五、 鄉村教師青少年時期就讀學校與擔任村主任支書勝任力相關分析 /
六、 鄉村教師性別年齡學歷職稱與擔任村主任支書勝任力相關分析 /

第六章 鄉村教師服務村民生活改造能力調查結果分析 /
第一節 鄉村教師服務觀念現代化建設能力調查結果分析 /
一、 鄉村教師性別年齡與是否瞭解村民生活狀態相關分析 /
二、 鄉村教師家庭住址所在區域與是否瞭解村民生活狀態相關分析 /
三、 鄉村教師任教學科與是否瞭解村民日常觀念相關分析 /
四、 鄉村教師工作學校類型與參與改變村民舊觀念教育活動頻度相關分析 /
五、 鄉村教師青少年時期就讀學校與參與改變村民舊觀念教育活動頻度相關分析 /
六、 鄉村教師性別年齡學歷職稱與參與改變村民舊觀念教育活動頻度相關分析 /
第二節 鄉村教師服務村民物質條件現代化建設能力調查結果分析 /
一、 鄉村教師性別年齡與瞭解村民物質條件相關分析 /
二、 鄉村教師任教學科與瞭解村民生活物質條件相關分析 /
三、 鄉村教師工作學校類型與協助村民使用現代化農用機械相關分析 /
四、 鄉村教師家庭住址所在區域與引領或幫助村民使用現代化產品頻度相關分析 /
五、 鄉村教師青少年時期就讀學校與引領或幫助村民使用現代化產品相關分析 /
六、 鄉村教師性別年齡學歷職稱與引領或幫助村民使用現代化產品相關分析 /
第三節 鄉村教師服務村民信息素養建設能力調查結果分析 /
一、 鄉村教師性別年齡與是否瞭解村民信息素養相關分析 /
二、 鄉村教師任教學科與瞭解村民信息素養相關分析 /
三、 鄉村教師工作學校類型與瞭解本地村民的信息素養相關分析 /
四、 鄉村教師家庭住址所在區域與參與提升村民信息素養培訓活動頻度相關分析 /
五、 鄉村教師青少年時期就讀學校與參與提升村民信息素養培訓活動頻度相關分析 /
六、 鄉村教師性別年齡學歷職稱與參與提升村民信息素養培訓活動頻度相關分析 /

第七章 鄉村教師服務鄉村振興戰略能力建設路徑探索 /
第一節 鄉村教師服務鄉村振興能力建設之角色意識定位路徑 /
一、 鄉村教師理應成為鄉村振興戰略的解讀者和傳達者 /
二、 鄉村教師樂於成為鄉土民風民俗文化的傳承者和交流者 /
第二節 鄉村教師服務鄉村振興能力建設之弘揚新鄉土文化路徑 /
一、 重拾耕讀教育，實現鄉土文化傳承 /
二、 弘揚鄉土精神，實現鄉土文化創新 /
第三節 鄉村教師服務鄉村振興能力建設之本土化定向培養路徑 /
一、 本土化培養錄取方式 /
二、 創新師範生課程——本土化職前培養 /
三、 增強在職教師內生力——本土化職後培訓 /
第八章 鄉村教師服務鄉村振興戰略機制構建 /
第一節 鄉村教師服務鄉村振興戰略角色認同機制構建 /
一、 鄉村教師角色認同機制構建的理論基礎 /
二、 “我是誰”——鄉村教師服務鄉村振興戰略的自我角色認同機制 /
三、 “成為誰”——鄉村教師服務鄉村振興戰略的社會角色認同機制 /
第二節 鄉村教師服務鄉村振興戰略能力建設多方協同機制構建 /
一、 鄉村教師服務鄉村振興戰略專家幫扶改善機制 /
二、 鄉村教師服務鄉村振興戰略區域化研修運行機制 /
三、 鄉村教師服務鄉村振興戰略制度保障機制 /


參考文獻 /

後記 /