親子共讀起步走：經典繪本200+，從零歲開始讓孩子愛上閱讀（全新增訂版）

幼兒教育專家＆學前閱讀推廣人葉嘉青親自帶路，
從閱讀胎教⮕0~3歲寶寶⮕3~6歲幼兒，
適齡適性的早期閱讀指引 ＆ 200+繪本的深度賞析運用，
讓你與孩子在親子共讀的道路上，一起享受閱讀繪本的樂趣！

親子共讀，從孕期就能開始？
有哪些步驟與策略，可以幫助大人在茫茫書海中挑出適合幼兒的繪本？
我花好大時間準備共讀，但寶貝才聽沒幾分鐘就不耐煩，這是怎麼回事？
孩子總是要求我念同一本繪本，這是正常的嗎？
從懷孕期間到幼小銜接，有什麼各階段共讀必須留意的策略與技巧？
針對特殊需求孩子，可以尋找哪些資源？
希望從經典繪本中帶領孩子進入美好閱讀世界，能從哪些大師的作品起步？

身為幼兒照顧者、陪伴者或教育教養者的你，是否也有著上述類似的棘手困擾？
就讓多年來串連醫療、幼教與公益，推廣幼兒閱讀超過25年的嘉青老師，
從「分齡閱讀」到「多元閱讀」，橫跨「認知能力」與「非認知能力」領域，
以幼兒發展為切點，將生澀學術研究轉化為第一線親師能立即上手的務實方法，
陪伴你踏入美好的親子共讀之旅！

長年來持續受邀擔任眾多童書獎項評審與策展工作，
不斷透過譯者身份，將國外優質繪本引介到國內的嘉青老師，
是國內推動學前閱讀的重要推手。
外探各國繪本發展趨勢之餘，近年更與公部門攜手，將聯合國永續發展指標向下扎根，
不僅透過繪本連結SDGs概念，在幼兒心中種下「環境永續、世界共好」的火苗，
也特別注意到到視障、聽障等特殊族群孩子需求，
在書中引介兼具文字與點字的「雙視繪本」、有聲書繪本和手語電子繪本，
期待幫助特殊孩子找到適合自己的閱讀模式，開啟探索世界的大門。

嘉青老師信手捻來，總是一本又一本如何將繪本運用於親子互動的最佳示範：
當拿到沒有文字只有圖像的繪本《7號夢工廠》《一朵小雲》時，
大人如何引導孩子說出「畫中有話」？
當孩子情緒詞彙缺乏，不斷吶喊「我好生氣、你好討厭」時，
《菲力的17種情緒》如何讓孩子學習區辨自身感受，了解自己到底是怎麼了？
當面對努力成果不如預期、內心沮喪的孩子，
我們可以如何運用《短耳兔》系列故事，隨著主角與情節支持孩子的自信與正向行為？
在《親子共讀起步走：經典繪本200+，從零歲開始讓孩子愛上閱讀》中，
嘉青老師搜羅包含本土原創與美、英、日、歐、波蘭等各國精彩繪本超過200本，
不僅涵蓋了不同年齡階段與銜接期的共讀素材與對話是共讀技巧，
也彙整親師最常詢問的共讀疑難雜症提問，在「共讀小診間」內為你解惑，
更透過超過20個延伸閱讀活動、學習單，幫助孩子體會閱讀的多元與多樣。

誠如嘉青老師所說：
「引領孩子進入繪本的世界，就像領航者手把手的帶著孩子進入多元且千變萬化的佳美之地。一旦孩子找到了優遊書海的方法與體會到探索其間的美好，將會主動且持續的沈浸在閱讀的習慣中而終身受益。」

把孩子抱在膝上，從依偎著共翻一本書的美好，到讓孩子自己拿起繪本樂在其中，
就從《親子共讀起步走》這本書開始，串連你與孩子最美好的家庭記憶！

★本書亮點★
★根據幼兒發展階段循序漸進，分齡推薦繪本書單的共讀寶典
依照孩子的心智與能力發展，兼顧認知與非認知能力的成長需求。

★以繪本為原點，多元題材 × 寓教於樂 × 啟發思考的親子互動，輕鬆上手
22個延伸閱讀與活動學習單，引導孩子提問與互動，讓親子共讀成為累積情感連結的養分。

★穿插閱讀小診間，解答親子共讀的疑難雜症
傳授多年推展共讀心法與祕訣，為父母師長最常碰到的共讀卡關點解惑。

★結合聯合國17項永續發展目標（SDGs），讓繪本成為討論世界共好的最佳媒材
回應全球都關注的永續議題。透過繪本在孩子心中種下讓世界更美好的想望，

★深度賞析6位世界繪本大師，在孩子心中種下文學種子
精選美、英、日、波蘭等國際大師作品，引領孩子進入繪本文學殿堂。

樂讀推薦

Celine｜「語言治療師私藏書單」版主
宋珮｜圖像藝術研究者
周育如｜清華大學幼兒教育學系教授
海狗房東｜繪本工作者
張淑瓊｜童書推廣人
張鑑如｜臺灣師範大學幼兒與家庭科學學系教授
陳志恆｜諮商心理師、暢銷作家
陳宥達｜台灣展臂閱讀協會理事長、臺北醫學大學附設醫院主治醫師
陳昭珍｜中原大學講座教授兼張靜愚紀念圖書館館長
曾淑賢｜國家圖書館館長
黃瑽寧｜馬階兒童醫院主治醫師
盧方方｜後青春繪本館主編

＊適讀年齡：13歲以上

葉嘉青

美國紐約哥倫比亞大學教育碩士。目前在臺灣師範大學教授幼兒文學及幼教相關課程，擔任教育部嬰幼兒閱讀推廣計畫評審暨輔導委員、教育部永續發展教育圖書資料評選暨閱讀推廣計畫總召暨諮詢委員、天鈺環境永續基金會顧問總監、臺灣閱讀協會常務理事等。常受邀擔任童書獎評審，曾參與金鼎獎、文化部中小學生課外優良讀物、信誼、豐子愷圖畫書獎等評審與策展工作，亦曾擔任幼兒園、親子館評鑑及輔導委員，兒科護理師，兒童電視及廣播節目顧問。

因深感早期閱讀的重要，除參與研究與教學推廣活動，也撰寫與編譯相關作品：《從搖籃曲到幼兒文學：零歲到三歲的孩子與故事》、《兒童文學的啟發式教學-運用圖畫書引導提問》、《兒童文學在幼兒園中的運用：發展孩子的閱讀理解力與興趣》、《兒童文學與寫作教學——五歲到十二歲孩子的寫作指南》、《繪本賞析與閱讀指導》、《因材施教——光譜計畫的經驗》等。

推薦文1

帶你感受繪本之美，享受每一個共讀時光！
黃瑽寧（馬偕兒童醫院主治醫師）

與葉嘉青老師相識多年，她在兒童教育領域的造詣和熱忱，始終是我學習和尊敬的對象。這緣份讓我今天有這個榮幸，來推薦她的新作《親子共讀起步走》。

《親子共讀起步走》是2018年作品《繪本小學堂》的修訂新版，書中對不同年齡階段孩子的閱讀需求進行了細膩的劃分，從0至6歲的幼兒，每個階段都有適合的閱讀材料和共讀方式。葉老師運用她豐富的教育經驗，為父母和教師提供了實用的指南，幫助他們在家庭和學校環境中，更輕鬆且有效的陪伴孩子閱讀與學習。

本書除了第一部分「分齡閱讀篇」之外，「多元閱讀篇」更是一大亮點。它提供多樣化的閱讀材料，培養孩子的全方位能力，包括認知、情感、美學和社交能力。第三部分「讓孩子與世界繪本大師相遇」，更是透過與世界著名繪本作者的作品與背景介紹，讓孩子體驗不同的文化和思維方式，從而擴展他們的視野。

《親子共讀起步走》不僅是一本教育書籍，它是一座通往豐富閱讀世界的橋樑。希望大家都能從中感受到繪本之美，並更加享受未來的每一個共讀時光！

推薦文2

「親子共讀」是家長最值得的投資
Celine（「語言治療師私藏書單」版主）

「親子共讀」是家長最值得的投資，雖然跟0~2歲幼兒共讀，也許會因為孩子的反應跟回饋較少，常讓家長的熱情稍微冷卻。但隨著共讀時間的增加，在孩子2~3歲時，就可以看到孩子語言能力有明顯的增長；繼續和孩子共讀，可以感受孩子的詞彙量、句型變化跟概念變得更為豐富。

親子共讀不僅可以增加孩子的語言能力，也能增進孩子的讀寫發展、情緒認知、抽象理解跟想像力，更是累積親子關係存摺好方法，我們和孩子共讀時，通常是愉悅且親密的，和孩子一起分享書本，讓我們在無壓力的情境下分享彼此的觀點跟經驗，也會一起天馬行空的討論書本的內容。

不知道大家有沒有這樣的經驗，成為父母之後，看到自己小時候看過的繪本，特別有親切感，和孩子共讀時，也有更多的分享跟享受，這就是親子共讀的力量。也是將父母對我們的愛，傳承、延續給我們的孩子。

這本《親子共讀起步走：經典繪本200+，從零歲開始讓孩子愛上閱讀》，不僅為家長解惑不同年齡層在閱讀上可能會遇到什麼困擾，也提供了選書的方向，選對合適的書本，可以讓家長跟孩子共讀時有更多討論跟互動的空間。也從培養認知跟非認知能力的方向，為家長分類書本，讓家長對於繪本有更深入的了解跟運用。繪本能傳遞的訊息相當多元，共讀可以是單純的享受繪本的故事，也可以帶給孩子額外的教學，透過葉嘉青老師的介紹跟引導，我們能更深入的運用每一本繪本，包含了和孩子談論分離焦慮、適應環境、審美能力、培養幽默感，以及培養孩子的數學邏輯跟看圖說故事的能力。老師更提供了多種延伸活動，讓家長徹底地運用繪本，讓繪本的功用發揮到最大。

如果能在共讀過後，讓孩子利用操作、創造、遊戲或寫作的方式，來延伸或討論繪本理想傳遞的訊息或概念，可以在多感官的刺激下，對於這些概念有更深入及更強化的連結，也是現今流行的「玩中學」的概念。透過遊戲或創作，孩子會在過程中再現這些故事的內容，他會用自己的方式重組或編排故事，用孩子自己理解的方式再重新演繹繪本的內容，這些活動能整合孩子的認知、語言跟操作，讓孩子與各種繪本產生屬於自己的連結。

推薦文3

一起讀、一起玩，給予孩子全人發展的養分
盧方方（後青春繪本館主編）

「底蘊、累積、熱情與使命」，讀完嘉青老師為0~6歲孩子撰寫的共讀寶典，腦中出現這幾個關鍵字。厚實的學術底蘊加上持續的實務累積，匯集出對兒童閱讀滿腔熱情，因為深知閱讀對人一生的無窮影響，所以推動閱讀成為不遺餘力的使命。

回想起初次認識嘉青老師，是接觸她的譯作《從搖籃曲到幼兒文學：零歲到三歲的孩子與故事》。那是2011年，我正在研究所搜集0~3歲嬰幼兒閱讀的文獻，當時這本書給我極大的幫助。研究期間，我也追了幾場嘉青老師在圖書館的親子共讀講座，對於老師以分齡的各領域兒童發展為切點，推薦適合的繪本，並示範如何與小寶寶進行共讀，深覺非常實用，能將艱澀的學術研究，化繁為簡，結合實作，心中對嘉青老師更多了崇拜之情。

0-6歲是閱讀最關鍵的養成期，也是各領域發展最重要的奠基期。即便許多家長、幼教從業人員知道閱讀對幼兒很重要，但實際上該如何進行？如何深化？卻是一大挑戰。嘉青老師的著作《親子共讀起步走：繪本200+，從零歲開始讓孩子愛上閱讀》彙整豐富的研究論述，從親師最迫切需要的「分齡閱讀」著手，了解閱讀對孩子的好處，提供適齡的共讀方式與選書原則，也回答親師經常遇到的共讀問題。有了整體性的共讀概念後，進入「多元閱讀」的繁花之地。這部分直接以多元題材的繪本舉例，精闢地剖析繪本精髓，提供循序漸進的帶讀方式，並對應幼兒認知與非認知能力的培養，提供親師有廣度、深度的共讀引導策略。

最後挑選六位「世界繪本大師」的作品，系統性的介紹不同創作者的作品特色與風格，更貼心的建議共讀時可以進行的活動，一方面給了親師陪伴孩子如何進行作家研究的示範，一方面也提供滿滿的創意共讀活動點子。帶讀的成人完全可以依照書中的提問與活動，輕輕鬆鬆和孩子享受共讀的樂趣，在一起讀、一起玩的過程，自然而然給予孩子全人發展的養份。

在本書出版前，有幸搶先一步拜讀內容，給了目前正在陪伴嬰幼兒共讀的新手媽媽我，充沛的能量，更堅定持續親子共讀的每一天。對於這樣一本融合學術理論與實務操作的共讀寶典，我誠摯推薦給所有有興趣陪伴孩子共讀的成人，更希望更多孩子因此受惠，有機會浸淫在共讀的幸福時光。

推薦文4

培養早期素養能力，就從共讀開始！
曾淑賢（國家圖書館館長）

現代人孩子生得少，但都希望孩子養得好。

美國國家研究委員會建議孩子在入學前具備六項早期素養能力，有助於未來讀寫能力的成功。如何幫助孩子發展這些能力，就要靠父母從小和孩子共讀書籍。

嘉青老師長期參與嬰幼兒好書評選、閱讀素養教學，並輔導公共圖書館人員推廣嬰幼兒早期閱讀素養。除此之外，藉由出版新書，告訴父母如何幫0～3，3～6歲的孩子選擇繪本，進行親子共讀；如何透過閱讀啟發孩子的認知能力，並培養溝通力、情緒力、洞察力、美感力、包容力、幽默感、永續力⋯⋯等非認知能力。

這是一本非常實用的好書，不僅適合推薦給嬰幼兒家長，也值得圖書館、幼兒園及嬰幼兒閱讀推廣團體參考運用。

推薦文5

用繪本培養孩子閱讀習慣與良好品格
陳昭珍（中原大學通識教育中心講座教授兼圖書館館長，全國圖書教師輔導團總召集人）

父母親給孩子最好的禮物是甚麼呢？我覺得是良好的習慣與品格。習慣與品格終生影響孩子，好習慣與好品格會保守他們的心，而一生的果效就是由心發出。

培養習慣與品格最好的方法就是閱讀，與其不停的要求與嘮叨，不如與孩子一起閱讀繪本，讓他們從故事、從圖畫、從文字、從父母親溫暖的聲音中，自自然然的認識自己並了解這個世界。

不知道該如何選擇繪本的家長，嘉青老師這本《親子共讀起步走：經典繪本200+，從零歲開始讓孩子愛上閱讀》是最好的指引，以我個人的育兒及陪孫經驗，我敢保證，閱讀好繪本，會讓你們成為好父母，也會讓閱讀成為孩子一生的心靈雞湯。

推薦文6

輕鬆掌握共讀精髓的參考指引
陳宥達（台灣展臂閱讀協會理事長、臺北醫學大學附設醫院主治醫師）

這本書匯集了葉老師多年來在醫療、幼教、公益等領域的經驗，深入研究了兒童早期閱讀的精髓，包括各年齡段的親子共讀和經典繪本。

改版後，書中引入了許多令人期待的內容，如共讀小診間、跨世代的老幼共讀，並闡述了閱讀與聯合國永續發展目標的關聯。葉老師深入探討兒童閱讀行為，提供育兒Q&A指引，以及繪本賞析教導如何選擇優質書籍。

這本書特別適合新手家長，幫助他們輕鬆掌握共讀技巧，為那些希望透過多元閱讀陪伴孩子歡樂成長的家長們，提供了寶貴的參考資料。

全新增訂版 作者序

一起踏上親子共讀的旅程

《親子共讀起步走：經典繪本200+，從零歲開始愛上閱讀》是一本和父母與老師們談如何選擇和運用繪本，從胎教開始培養孩子的閱讀能力和興趣，並介紹全球經典繪本和繪本大師的書籍。早期閱讀的知識與時俱進，新增訂版加入了當今社會最關注的議題，例如呼應聯合國17項永續發展目標（SDGs）的永續發展教育繪本賞析與應用，以及近年來出版的許多經典繪本等，務求以嶄新的面貌，豐富的內涵和實用的指引呈現。

筆者多年投入全球性的早期閱讀研究、教學和推廣工作，也參與教育部嬰幼兒閱讀推廣計畫，擔任選書、執行成效的評審和輔導委員。在這些過程中，見證了許多家庭因共讀而關係美好，孩子因共讀而表現優異，特殊孩子因共讀而預防或減緩了學習困難等，因此將心得整理成書，希望能讓更多的孩子與家庭受益。基於易讀、實用的考量，全書分為〈分齡閱讀篇——愛閱孩子的養成計畫起步走！〉、〈多元閱讀篇——愛閱孩子的全方位能力大躍進！〉和〈深度賞析篇——讓孩子與世界繪本大師相遇〉，並在索引中依照孩子的適讀年齡，註明文中所提及的繪本創作者和原文書名供參考。

〈分齡閱讀篇〉談的是如何依照孩子的年齡和興趣選擇好繪本並運用，以促進孩子學習能力的發展。孩子發展年齡各有不同，所需的繪本和共讀模式差異很大，因此本書依照0~6歲嬰幼兒的發展階段做區分，介紹不同的閱讀引導方式、選書原則，並解答父母與老師們常提出的共讀問題。醫學證實，如果對胎兒進行閱讀胎教，能促進孩子的成長、緩解孕媽咪的不適，也能提早培養親子感情，因此新增訂版中特別加了「如何進行閱讀胎教」，鼓勵親子共讀從懷孕期開始。

〈多元閱讀篇〉則分為「培養非認知能力」和「啟發認知能力」。許多研究指出毅力、自制力、自信心、學習動機等非認知能力和認知能力一樣，對於孩子的學習和人生有極大的影響，並強調教育和教養能提升這兩方面的能力。在「培養非認知能力」方面，希望幫助父母與老師們從閱讀的不同角度和面向提供孩子多元題材、文體與型式的繪本，並搭配引起不同共鳴點的學習策略，讓孩子體驗全方位的閱讀。在「啟發認知能力」方面，提供了父母與老師們一些運用繪本寓教於樂的活動，例如聰明提問的模式、經典童話版本的比較與改編、角色扮演遊戲等，讓孩子體驗各領域的相關知識，培養他們的邏輯推理和創意想像力。

〈深度賞析篇〉是為了幫助讀者們認識不同的繪本大師和欣賞其創作風格，並能進一步的鑽研和應用他們的經典繪本，因此特別介紹了艾瑞・卡爾（Eric Carle）和他的經典嬰幼兒繪本，謝爾・希爾弗斯坦（Shel Silverstein）和他富詩意與哲理的童詩，林明子和她受日本動畫大師宮崎駿推崇的溫馨繪本等六位繪本大師們的作品。

這本書的出版需感謝主編李佩芬女士和編輯熊君君小姐，因她們的鼓勵促使我將受到好評的舊版重新改版增訂；還有提供內文圖片授權的各家出版社慷慨相助，使這本書能夠順利出版。也要衷心感謝啟蒙和悉心指導我的教授，兒童文學專家芭芭拉・姬芙（Barbara Kiefer）女士，從我懷孕期便一同共享閱讀美好的先生永杰和孩子傳恩，在早閱推廣路上幫助及指導我的好夥伴們，以及因早閱受益而給予我正面回饋的讀者們，期盼這本書能夠陪伴愛孩子與繪本閱讀的您享受悅讀的喜樂！

作者序｜一起踏上親子共讀的旅程
 
PART 1 分齡閱讀篇 愛閱孩子的養成計畫起步走！
0歲｜如何進行閱讀胎教？
‧閱讀胎教小診間：Q&A
0～3歲｜ 讓寶寶看書，會不會太早了？
0～3歲｜ 如何幫寶寶選擇繪本？
‧親子共讀小診間：Q&A –39
家校銜接｜幫助幼兒紓解分離焦慮
媽媽，我去上幼兒園啦！
‧親子共讀小診間：Q&A
3～6歲｜熱烈擁抱繪本的黃金時期
如何幫幼兒選擇繪本？
‧ 親子共讀小診間：Q&A
幼小銜接｜幫助幼兒適應陌生環境
成為快樂的小一新鮮人

PART 2 多元閱讀篇 愛閱孩子的全方位能力大躍進！
培養非認知能力
●每個小孩心裡都有一個「會生氣的菲力」 透過故事情境，認識不同的情緒
‧延伸活動：繪製「情緒的臉孔」卡片
‧延伸閱讀：適合對話式共讀的情緒繪本
●繪本中的幽默魔術 讓孩子開懷大笑，有益身心
●和好朋友一起煮的「南瓜湯」，最美味！ 換位思考，學習寬恕的哲學
‧延伸活動：改編劇本的角色扮演
●小兔子也想加入狗兒圈！就算我們不一樣，攜手共融是一家
●守住記憶，守住愛 老幼共讀，用繪本串起祖孫感情
●打開童年回憶的金鑰匙 兒時記憶是了解自我的催化劑
‧延伸活動：回憶備忘錄
‧延伸閱讀：動人的童年繪本
●別小看短耳兔，自信會長高！ 支持孩子的正向行為
‧延伸閱讀：欣賞英雄之旅的繪本
●地球是我們的家，一起翻轉永續未來 認識SDGs，培養孩子成為世界公民
 ‧延伸閱讀：永續發展繪本賞析與共讀建議
 ‧延伸閱讀：特殊孩子與早期共讀
啟發認知能力
●門鈴又響了，餅乾怎麼分給大家剛剛好？ 讓孩子在生活中玩出數學好感度
‧延伸活動：製作直方圖與堆積木
‧延伸閱讀：具有數學觀點的故事
●從「拼布被」發現科學密碼 串連主題繪本與實物的跨領域學習
‧延伸活動：創作拼布被
●灰姑娘的玻璃鞋可以換成金縷鞋嗎？ 運用「聰明提問」提升孩子智能
‧延伸活動：畫出「故事線」
●三隻小豬與大野狼的真相 改編作品顛覆慣性思考
‧延伸活動：練習比較不同版本的改編
●無字繪本的圖像之旅 看圖說故事，培養理解和溝通力
‧延伸活動：引導孩子說出「畫中有話 」
●當孫悟空變出幾何造型嘉年華！ 引導圖文賞析，培養孩子的審美能力
●繪本結合漫畫風，兔老大也能飛上天？ 欣賞創意無限的視覺藝術
‧延伸閱讀：充滿遊戲與視覺趣味的後現代文學繪本
●被籠子圈養的，是動物還是人？透過繪本提升孩子的觀察及理解力
●123 打開傘，押韻兒歌好好玩 感受童謠與童詩的繪本魅力
‧閱讀小診間：Q&A
 
PART 3 深度賞析篇｜讓孩子與世界繪本大師相遇
●用童心走進孩子的世界 ——艾瑞．卡爾
●啟蒙兒童思考的經典 ——李歐‧李奧尼
●用愛、溫暖、同理心一起守護孩子 ——林明子
●注重自然生態與超越時代遠見的女性 ——碧雅翠絲‧波特
●古怪荒誕中的哲理與詩意 ——謝爾．希爾弗斯坦
●擬人化動物故事，溫馨不說教 ——比格紐‧律夫力基

繪本書單索引

【部分內文試閱 1】
 
媽媽，我去上幼兒園啦！
 
家校銜接：幫助幼兒紓解分離焦慮
 
上幼兒園代表孩子正式進入團體學習的階段，當孩子從熟悉的家庭環境與彈性的生活作息轉換到需要適應團體紀律、複雜的人際關係，以及達成學習目標的學校環境時，不論對孩子或父母都是一大挑戰。
 
幼兒的生活經驗與對事物的理解能力有限，繪本可以為孩子提供相關的經驗，提升孩子對學校的正面印象、增進學習解決問題及讀寫的能力。有不少與合作、分享、負責等相關主題的繪本，會探討此階段孩子面臨的成長課題，是提供給孩子「事先預習」的不錯的選擇。下面介紹幾本能幫助孩子適應幼兒園生活的繪本。
 
【動物寶寶上幼兒園】系列
 
根據美國《出版人週刊》（Publishers Weekly）統計，動物幻想類的故事最能吸引幼兒的興趣。這一系列繪本是以「十二生肖幼兒園」為背景，以神仙老師與十三位可愛動物學生為主角，以學校日常事件為構想的趣味故事。每個角色都像具有不同特質的幼兒，面對問題的情緒反應與處理方法也不相同，很容易引起小讀者的共鳴。
 
例如：《小兔找朋友》描述不願分享的小兔，只顧霸著球而拒絕與同學們玩，後來因一時的分神，球被小豬撿去了，於是開始一場玩具爭奪戰。這種情形常發生在幼兒園，因為孩子正處於以自我為中心的階段，喜歡強調什麼都是「我的」，對所有權的概念還不清楚。常聽他們大聲爭吵：「這是我的！」或「是我先拿到的！」即使成人耐心開導要輪流與分享，還是很難說服孩子。

《小兔找朋友》
 
運用小折頁設計，讓孩子有機會設想如果面對問題，採取不同的解決方法將會如何。最後小兔與小豬發現停止爭執、一起玩球會比較有趣。幼兒需培養同理心與認同感，並發現自己的特長。這樣的故事結局令孩子感到滿意與安心，並鼓勵他們在團體中學習分享。
 
《 娜娜的一天 》
 
許多孩子除了對幼兒園的生活感興趣，也對父母何時接送自己，以及當自己在幼兒園時父母在做什麼感到好奇。《娜娜的一天》將娜娜往返家庭與幼兒園途中遇到的，以及在學校發生的軼事做了輕鬆有趣的回顧。在閱讀中。讀者彷彿跟著娜娜一邊哼唱兒歌，一邊度過了愉快的一天。其中一些有趣的情節，例如：娜娜與同學開心的玩扮家家酒、以稚氣又好笑的童言童語相互調侃，都很容易引起孩子的共鳴。此外，娜娜與鄰居的互動也將她的生活圈拉大，讓學校、社區與家庭自然的融入她的日常生活中。這種呈現方式有助於孩子認同自己不僅是家庭，也是學校與社區的一份子。
 
親子共讀時，可以請孩子通過娜娜的故事聯想自己的經驗，也可以請孩子回顧自己的一天，談談發生的事情與感覺。

【部分內文試閱 2】
 
Ｑ：我的孩子在學校，總是喜歡去逗別人，造成別的孩子都不願意接近他。問他為什麼去逗別人，他總說不是故意的，或只是想和別人做朋友，這該怎麼辦呢？有沒有適合推薦親子共讀的繪本？
 
．推薦運用這本繪本《好玩碰一下，不行嗎？》，讓孩子透過思考、模仿與討論 ，幫助他們練習社交技巧。
 
幼兒園的生活充滿了新奇有趣的事物，對於生活和交友經驗不足的幼兒是一種挑戰。
 
《好玩碰一下，不行嗎？》將幼兒園的生活細節與場景表現的活潑有趣，仁慈聰慧的哈莫妮老師了解並接納每個孩子的特質，同時善用課室管理技巧來引導孩子的行為。她與孩子們訂下班規，鼓勵大家自動自發的遵守，並在保護彼此的權益下，互相的督促及幫忙。
 
班上頑皮搗蛋的哈利，一早就亢奮的到處捉弄同學，即使受到處分仍無法控制自己！安全、友善、紀律分明的團體生活能有效的制約哈利的破壞行為，培養好習慣嗎？熱心體貼的師生們，如何利用民主會議和委以重任的妙方，幫助哈利學會尊重及幫助同學呢？
 
幼兒處於自我中心的發展階段，常會不自覺的出現一些行為偏差問題，影響交友及學習。故事中哈莫妮老師冷靜沉著、不過度的介入和調解孩子間的衝突，總是適當的給予導引和正增強，良好的運用了認知行為改變技術輔導孩子。親子共讀這本繪本，能透過思考、模仿和討論，幫助孩子聯想與捉弄有關的類似經驗，進而了解問題的原因、思考預防的方法，並進行「自我的內心對話」，重新架構孩子的認知思考模式。當孩子在師長的協助與鼓勵下，願為自己的行為負起百分之百的責任，並反覆的練習適當的行為，將能漸漸的以好的新行為取代不好的舊行為，解決行為問題。
 
孩子開始學校的團體生活，也面臨了更複雜的社會化過程，與人愉快相處的經驗會讓孩子感到滿足和有成就感。優秀的幼兒園提供了具結構性的時間表和活動，老師的身教和同儕間的互動也能幫助幼兒有意識的練習社交技巧。當孩子在幼兒園中獲得友情、認同與支持，將影響他一生的人際關係與自尊。