本書是*名教育家李鎮西分享教育理念的原創新作集錦，分為“沉思與力行”“感悟與智能”“評論與呼吁”“激濁與揚清”四部分。作者飽含深情，以理性而睿智的思維，對當下的一些教育現象進行了深刻的剖析，對具體的教育實踐開展進行了深入的思考，叩問教育初心、探尋教育真諦。本書所選文章具有較強的可讀性，豐富的教育智能、管理經驗和一個個具體的教學案例閃現其中，激發教育者多視角地深入的思考，為教育者的教育教學提供參考，給教育者予啟迪和幫助。

作者自述
親愛的讀者：您好！我叫李鎮西，1958年9月生。深愛學生也摯愛教育，長期在中學擔任語文教師和班主任，也曾從事學校管理工作。現擔任新教育研究院院長。從教近36年來，獲得榮譽有限，出版文字無數。讓我得意的是，從我身邊走出去了數以千計善良、正直、勤勞、睿智的合格公民。
我的教育理念：樸素美，關注人性做真教育；幸福至上，享受童心當好老師。我和學生共同追求的境界：讓人們因為有我的存在而感到幸福！

*名教育家李鎮西的*新力作，在書中，他結合教育現狀和社會現實，重新審視教育，和讀者分享他過去的經驗、他現在的思考以及他*新的觀點。

沉思與力行

學生學習是 “勞動”嗎？

關於 “勞動教育”的思考與實踐 （一） 003

家務勞動的幸福，就在爸爸媽媽的感動中

關於 “勞動教育”的思考與實踐 （二） 010

學校應該為孩子們提供自願勞動的機會

關於 “勞動教育”的思考與實踐 （三） 016

在社會實踐中培養公民

關於 “勞動教育”的思考與實踐 （四） 021

請尊重和熱愛身邊的普通勞動者

關於 “勞動教育”的思考和實踐 （五） 029

沒有 “專門的德育”，只有完整的教育

關於德育的隨想之一 039

“專門的德育”可以休矣，但 “直接的德育”卻不能沒有

關於德育的隨想之二 044

“間接德育”就是 “好玩兒的德育”

關於德育的隨想之三 052

“沒有德育”的 “德育”才是有效的德育

一一一關於德育的隨想之四 058

你要孩子做的，你做嗎？

一一一關於德育的隨想之五 065

“一切為了孩子”的 “一切”是什麼？ 071

“為了孩子的一切”的 “一切”是什麼？ 076

“為了一切孩子”的 “一切”是什麼？ 080

感悟與智能

用米開朗基羅的智能和雙手，把自己雕琢成 “大衛” 087

教育孩子尊重老師 089

只要 “目中有人”，就是素質教育

094

校長對學生的影響是深遠而不知不覺的

一一一一封信帶給我的感慨 097

當老師可能是需要某些天賦的 102

什麼是好的學習？

107

真正有效的教育是 “私人訂制”的教育 109

“私人訂制”的精髓是 “天生我材必有用”

113

可以把教育當愛好嗎？

116

校長可以給班主任提供怎樣的幫助？

120

優生作弊怎麼辦？

126

李老師，我該怎麼辦？

一一一答青年教師的疑問 133

評論與呼吁

“雙減”：我的欣喜與擔憂 139

評鶴壁高中違紀通報 143

家務勞動的幸福，就在爸爸媽媽的感動中

關於 “勞動教育”的思考與實踐 （二）

在上次關於 “什麼是勞 動”的演講中，我明確談到 “學 生的學習不是勞 動”，可能會讓有些同學產生疑問：“如果我們每天的學習都不算勞動，那我們 就沒有勞動了嗎？”

作為老師，可以這樣給學生進行引導 不是。對同學們來說，所謂 “勞 動”其實就在你們的生活中。

對這一點，有的老師可能沒有意識到，因為昨天文章推出後，有老師說， 現在學生負擔夠重了，如果再加上 “勞動教育”，豈不是把學生累死？ 在他們 看來，所謂 “勞動教育”就是運動式的折騰，就是增加勞動課時……這完全是 錯誤的理解。

盡管同學們每天大部分時間都在學校裡，但是他們的生活空間除了學校， 還有家庭和社會。所以他們的勞動也大致對應著這三個空間分為三大類：學校 義務、家務勞動、社會實踐。

這裡提供一個我的案例，也許還可以幫助老師們對學生進行引導

1998年春天的一個周末，我帶著我教的初一學生徒步郊遊。那天來回走 了二十多公裡。一周以後，我在班上做了個調查：郊遊回家後自己洗衣服的同 學，請舉手。

結果只有四個同學舉手。 我先問其他同學：“那你們的衣服是誰洗的呢？” 他們回答說：“媽媽。” 我又問：“為什麼不白己洗衣服呢？” 他們的答案是：“太累了。” 我反問：“難道上了一天的班，媽媽回家後不累嗎？” 我又問那四個同學：“為什麼要白己洗衣服？”

這四個同學的回答分別是： “我能做。” “平時我的衣服都是白己洗的。” “白己的事應該白己做。”“習慣了。”

我表揚了那四個同學，然後對全班同學說： “白己的事白己做，這就是平凡的勞動；養成勞動的習慣，這就是可貴的質量。”

給學生講了這個案例，很白然地就得出結論：洗衣服，就是常見的家務 勞動。雖然家務勞動不只是洗衣服。

然後，很白然地引出 “家務勞動”的話題一一一家務勞動，既包括同 學們 生活上的白理行為，也包括家庭日常生活中必須做的一些無報酬的事，比如 洗衣、做飯、洗 碗、 打 掃 房 間、 照 看 孩 子、 購 買 日 用 品、 照 顧 老 人 或 病 人等。

在這裡，應該強調勞動的 “日常性”。

經常看到這樣的新聞，有的父母為了培養孩子的 “勞動習慣”和 “吃苦精 神”，就把孩子送到鄉下等條件艱苦的地方去待一段時間。但我一直認為，爸 爸媽媽培養孩子的勞動素養，或者說所謂 “磨而黨煉”，並不一定要在假期把 孩子送到鄉下去 “吃苦”。對於這種偶爾為之的事，孩子們會覺得新鮮、好玩 兒，就像做有趣的遊戲一樣。而且這有時間限制，孩子們遲早要回城裡的。

作為教育者 （教師和家長），應該告訴孩子，真正的勞動就是每天堅持做好自己應該做的家務事：從早晨醒來開始，自己疊被子、整理房間；自己做早 點，也給爸爸媽媽做早點；晚飯後洗全家人的碗；主動去買家裡需要的東西或 取快遞；洗澡後主動清理衛生間；周末自己洗衣服，打掃家裡的衛生……這一 切融於日常生活的勞動，遠比參加夏令營去訓練基地遊戲式的 “勞動”，然後 回來寫一篇 《勞動光榮》的作文，要有意義得多！

堅持每天早晨不睡懶覺、按時起床，然後給爸爸媽媽做早點，比去鄉下

“勞動鍛煉”一個月，對有的同學來說，可能更艱難，更不容易做到。的確有這樣的同學，在學校參加 “學雷鋒做好事”的活動很積極，但在家 裡連自己的襪子和內褲都是讓媽媽洗的，吃完飯後一抹嘴就走，從來沒有想過 洗碗。這樣的同學，就算在學校獲得了 “勞動小標兵”的獎狀，也不能算是真 正的勞動者。

如何讓學生養成做家務事的習慣？ 這裡，我給老師們介紹一下我的做法。 我當班主任的時候，每接一屆新生，天見面就會告訴學生： “從今天起，每天早晨自己收拾房間，每天晚飯後洗全家人的碗，先把這兩件事做好。” 一般來說，學生們都表示願意。但他們的父母未必都支持，因為我知道，實際 上現在真正支持孩子做家務事的家長並不多，好多父母都認為： “只要學習成 績好，做不做家務事都無所謂！”這樣的觀點是主流。

所以我除了以各種方式引導家長外，還有一個直接也有效的辦法，就 是讓學生和他們的爸爸媽媽共同參加家長會。然後我在家長會上做調查： “請 平時在家堅持每天收拾自己房間、每天晚飯後洗碗的同學舉手！”

次調查，舉手的人不多，但我依然大力表揚，而且連家 長 一 起 表 揚：“這些同學做得好！ 這和你們爸爸媽媽的支持分不開，這樣的爸爸媽媽才 是真正愛自己的孩子！”眾曰睽睽之下，即使我沒有批評任何同學和家長，那 些平時沒有做家務的同學，也都是不好意思的。

只要有這麼一次，半學期後再開家長會，再做這樣的調查，舉於的人就越 來越多。支持孩子做家務的風氣一旦形成主流，那麼基本上所有同學都能養成 做家務的習慣了。

我們要告訴孩子一一一

同學們做家務，的意義就是白立能力的白我培養。陶行知的一首兒歌 是這樣的： “滴白己的汗，吃白己的飯。白己的事，白己幹。靠人，靠天，靠 祖上，都不算好漢。”要想將來白立，就從今天疊白己的被子、打掃白己的房 間、洗白己的衣物……做起。這就是古人所說：“一屋不掃，何以掃天下？”

同學們從小做家務，也是對爸爸媽媽直接的孝敬。孝敬父母，既不是在 父親節、母親節或爸爸媽媽生日的時候，送上一份禮物，也不是將來長大後掙 錢為爸爸媽媽買別墅，而是現在、此刻就報答爸爸媽媽的愛。每天分擔爸爸媽 媽的家務事，就是對爸爸媽媽好的孝敬！

四

我還有一個做法比較有效，這裡也推薦給老師們一一一

我曾經給我班家長布置過一道作文題 《我為我的孩子而感到……》，省略 號裡的詞語由家長根據白己對孩子家務勞動的真實情況填寫，如 “幸福” “驕 x”“欣慰”“難過”“遺憾”“傷心”……家長的作文交上來後，我在有學生一 起參加的家長會上選一些作文來讀。凡是因孩子而感到 “幸福” “驕x” “欣 慰”的作文，我都請作者的孩子來讀，讓孩子親口讀出爸爸媽媽對白己的贊 賞，這對做家務勞動的孩子來說是的獎勵。而因孩子感到 “難過”“遺憾” “傷心”的作文，則在征得家長同意的前提下由我來讀，並且隱去作者和孩子 的姓名。但即使如此，孩子內心感受到的批評也是格外嚴厲的。

記得那次，李朝同學站起來讀她媽媽寫的文章 《我為我的孩子而感到幸 福》，其中有這樣一段：

記得李栩讀小學三年級的那年春天，我生病了，病情較重，一直嘔 吐、頭昏，不能起床。中午，她放學回家，我躺在床上正擔心無法給她做 飯，她吃什麼呢！ 她卻立刻放下書包，拿起掃帚把床前我吐的臟物打掃幹 凈，接著又打水給我洗臉，拿藥給我吃··當她把一碗泡好的方便面放在 我的床頭柜時，我看到她臉上的疲倦，她坐在我身邊問道： “媽媽，以往 我生病，您照顧我時累不累？”我沒有直接回答，反問她說：“你今天覺得 如何呢？”她說，雖然很累，但是心裡也很愉快。從這件小事中，我感到 欣慰和幸福，因為女兒懂得關心媽媽，她從照顧我的勞動行為中，理解了 平時媽媽對她的愛！

當李栩同學在讀媽媽這篇文章的時候，我看到她的媽媽在不停地擦拭著眼 淚。這樣的情景，令每一個在場的人感動。

五

當然，有時候對父母的愛，並不一定要在父母生日或生病的時候才能表 達，一些小事也能表達出兒女對父母的愛。也是在那次家長會上，彭瑩媽媽的 作文是這樣寫的：

一次，我因工作太忙，中午沒有按時回家煮飯。午後一點半到家時， 孩子已經上學去了，桌上留著一張紙條，上面寫道： “媽媽，飯在鍋裡， 我上學去了。彭瑩。”看完紙條後我立即到廚房，打開鍋蓋一看，裡面是 一碗熱氣騰騰的蛋炒飯。頓時，我的眼淚奪眶而出，感覺我是世界上幸 福的母親！

當這些點點滴滴的事，被爸爸媽媽記錄下來，又在全班展示的時候，其他同學受到的震撼是不言而喻的。

這樣的文字，是不 是 更 能 觸 動 學 生 的 心 靈，進 而 讓 他 們 想 到 白 己 的 行 為呢？

後，老師可以對學生說： “勞動就在你的生活中，就在你的家庭裡。而

家務勞動帶來的成就不幸福就在你爸爸媽媽的感動中。”

2020年5月12日