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編者基於時代巨輪轉動，教育學術探討應該與時俱進的使命，故以後現代思潮促進教育發展之必要性及必須注意狀態為主軸，並透過較完整的教育光譜來規劃議題，同時透過公共論述，探尋其促進教育發展的積極力量。有鑑於此，編者邀約國內這方面的教育學者撰寫文章，經過審查修正始定稿，並編輯成本書。
本書以後現代思潮與組織發展、課程發展、專業發展及文化發展等議題之關係作為討論的主軸，每一種議題蒐錄二至三篇文章。後現代思潮在教育場域實踐能夠生根必須仰賴此觀點組織運作，以建立成熟的課程發展條件，並驅動教師專業發展方向，最後盼望其能夠引領人們朝向更精緻、豐富的文化生活型態。
本書以後現代思潮與組織發展、課程發展、專業發展及文化發展等議題之關係作為討論的主軸，每一種議題蒐錄二至三篇文章。後現代思潮在教育場域實踐能夠生根必須仰賴此觀點組織運作，以建立成熟的課程發展條件，並驅動教師專業發展方向，最後盼望其能夠引領人們朝向更精緻、豐富的文化生活型態。
作者簡介
黃乃熒
國立台灣師範大學教育學系教授
國立台灣師範大學教育政策與行政研究所合聘教授
國立台灣師範大學教育學系教授
國立台灣師範大學教育政策與行政研究所合聘教授
目次
第一篇 後現代思潮與教育組織發展
第一章 後現代思潮與教育組織實踐—學校組織「政治 文化」隱喻的建構及其實踐性 黃乃熒
第二章 後現代思潮與教育改革 吳清山
第二篇 後現代思潮與課程發展
第三章 後現代倫理觀對成人教育課程設計的影響 王秋絨
第四章 後現代課程論述的省思 周珮儀
第五章 Postmodern View of Taiwan's Contemporary Curriculum Reform（臺灣當前 課程改革的後現代觀） 莊明貞
第三篇 後現代思潮與教師專業發展
第六章 後情緒社會道德教育的挑戰 林建福
第七章 後現代對教育專業的衝擊—打造一個既批判又感恩的教育希望 溫明麗
第四篇 後現代思潮與教育文化發展
第八章 髮禁解除＝藝術＋教育＋未來 陳瓊花
第九章 後現代思潮與傳統文化教育—兩個論辯的探討 郭實渝
第十章 技術乎‧騙術乎‧藝術乎？—後現代教育美學論述的可能性 馮朝霖
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