閱讀2.0時代下的香港學校圖書館(電子書)

在如今科技迅猛發達的時代，傳統閱讀如紙質圖書、雜誌、報刊等，已經不能滿足學生的閱讀需求和技能發展，閱讀已經進入2.0時代。

本書作者以多年豐富的圖書館工作和閱讀教學經驗，首創提出「閱讀2.0」概念，以學校圖書館為切入點，介紹閱讀學習推廣的大量實踐案例，並從學校、家庭和學生各方面，展開討論科技資訊、溝通合作、自主學習等閱讀2.0特點，探討如何在學校和家庭教育中推廣和實現「從閱讀中學習」。

作者簡介

陳敏儀，國際圖書館協會聯盟（IFLA）以圖書館服務支援特殊需要人事部門秘書（2019-2021），香港圖書館主任協會副會長（2019-2021），香港大學碩士課程兼任講師及香港教育大學客席講師。自2015年以來，她一直擔任香港圖書館協會教育及培訓主任一職，並為香港大學校外進修部圖書館課程的學術委員會及教育委員會成員，具有豐富的閱讀教學經驗。

自序

當閱讀進入2.0 時代

二十一世紀科技迅猛發展，加上如今社會環境及疫情不穩定因素影響日常生活，線上學習逐漸成為教育在現今及將來的發展趨勢。與此同時，人工智能、機械人技術和自動化等科技勢必改變社會上現有工作種類，我們很難預知任何工作或職業在未來社會上的發展及更替，這使學校教育中一貫的學科學習內容及方法變得有些不合時宜。

為了幫助學生在這一波動大、不確定且複雜的社會環境中找到出路，學校紛紛鼓勵開放式學習，每年透過「專題研習」，培養學生的共通能力及二十一世紀科技運用技能，以訓練學生的靈活性、適應性、觀察力、創造力、協作力、溝通力等，使他們能應對未來的無常狀態，「學會學習」。

「從閱讀中學習」是 2000 年香港教育制度改革四大關鍵項目之一，眾所周知，閱讀是一切學習的基礎，在如今的資訊時代提高孩子的閱讀能力，對於他們的未來十分重要。筆者在擔任小學圖書館主任期間，曾於1999年在香港一所小學與常識科老師合作，引入資訊技能學習方法。常識科老師在常識堂教授主題課程內容，筆者在圖書課教導學生以資訊素養技巧處理常識科專題研習，使學校成為香港首間成功引入系統性資訊技巧處理模式的資助小學，協助學生進行探究式學習。多年來從實踐資訊素養教育中，筆者獲得了不少寶貴經驗。

筆者發現，資訊素養的提高對成就學生終身學習非常重要，而且資訊素養技能的培養應始於學生初步接觸圖文資訊、閱讀習慣尚待養成之時。學生在閱讀過程中可以運用不同資訊工具，組織、歸納、綜合書中所學。久而久之，每次接觸資訊，孩子的腦海中便會自動把眼前的資訊組合起來，梳理所得，通過有組織的架構中加深對事物的理解。資訊素養技巧學習還可在家校合作下由校園延伸至家庭。在校園及課外生活等不同環境中，學生在浩瀚的資訊汪洋中鍛煉閱讀能力，持之以恆，日子有功，便能掌握駕馭資訊的能力，擁抱多變的未來。

從培育學生資訊素養出發，筆者認為，傳統閱讀如紙本圖書、雜誌、報刊等，已經不能滿足學生的閱讀需求和技能發展，如今閱讀已經進入2.0 時代，這可從三個方面理解：第一方面關乎善用科技以促進閱讀，第二方面強調閱讀過程中的溝通和協作，包括家校聯盟、親子協作等；第三方面側重於自主學習──閱讀時，學生需運用創意思維、解難能力和自學能力。

因此，這本書以「閱讀2.0」為主線，以學校圖書館為切入點，介紹閱讀學習推廣的大量實踐案例，並從學校、家庭和學生各方面探討在閱讀2.0 時代下，如何在學校和家庭教育中推廣和實現「從閱讀中學習」。這具體包括：第一方面，善用科技以促進在電子時代學校圖書館閱讀學習活動的策劃。第二方面，強調在閱讀學習活動策劃中學校各持份者之間的溝通協作。第三方面，側重於通過自主學習培養學生創意思維、解難能力和自學能力。第四方面，強調推動家校合作的重要性，探討在家校合作聯盟下，以孩子為本位的有效閱讀方法。

期望這本書對於循序漸進實踐「閱讀2.0」，培養二十一世紀學生閱讀學習和「學會學習」的技能起指導作用。也希望藉着這本書的出版，普羅大眾對圖書館主任的工作能夠有多一份認同 、多一份支持、多一份肯定，從而在各方努力下，與時並進，共同成就學生「從閱讀2.0 中學習」。

陳敏儀

2021 年2 月於香港

序言

序一................................................................ 004

序二................................................................ 007

序三................................................................. 010

序四................................................................. 015

自序................................................................. 017

第一章 閱讀2.0 之善用科技

資訊技巧學習.................................................. 022

新冠肺炎疫情促使電子書迅速發展，家長如何應對？.................. 026

以VR/AR 圖書促進 SEN 孩童閱讀............... 035

得獎圖書哪裏尋？........................................... 038

第二章 閱讀2.0 之溝通協作

以混合式課程為本的圖書館活動....................... 048

跳出校園學習: 國際學校圖書館書籤交換計劃........................ 059

以朋輩力量跨越英文閱讀屏障.......................... 068

家校合作與親子閱讀........................................ 075

第三章 閱讀2.0 之自主學習

從閱讀中弘揚中華文化.................................... 086

科普閱讀的推廣............................................... 095

兒童自主閱讀學習由聽故事開始........................ 106

第四章 閱讀2.0 之家校閱讀聯盟

家庭閱讀篇

親子共讀2.0.................................................... 112

快樂閱讀.......................................................... 118

跟孩子閱讀的電子爸爸媽媽............................... 123

家庭閱讀氛圍與子女學業成績........................... 125

多感官講故事技巧............................................ 128

特教生閱讀篇

跟讀寫障礙兒童進行伴讀的「 四大禁忌」............ 132

讀寫障礙孩子該讀什麼書？............................... 136

特教生從何處獲取優質外語圖書？.................... 140

一看便學會： 輕鬆指導自閉症子女閱讀............. 145

引導讀寫障礙子女愛上閱讀的關鍵.................... 157

附錄

沙田循道衞理中學 ：以跨課程及虛擬實境推廣閱讀.................... 164

SEN 閱讀新挑戰：透過多元閱讀，從閱讀中學習........................... 169

開墾心田 播下愛閱種子................................... 172