数学学习心理学(電子書)

《21世紀教師教育系列教材·學科學習心理學系列：數學學習心理學（第2版）》緊密結合當前中小學數學課程教學實際，從心理學的視角，分析數學學習的基本規律。以案例為載體，兼顧理論的系統性和完整性，配以精心設計的思考題和拓展性問題。
《21世紀教師教育系列教材·學科學習心理學系列：數學學習心理學（第2版）》是筆者多年執教數學學習心理學課程的結果，既可以作為在校大學生、研究生為了將來能勝任教學工作而學習的教材，也可以作為在職教師繼續學習的讀物。

孔凡哲，博士，男，1965年生。國家基礎教育實驗中心副主任，東北師范大學南湖實驗學校校長、東北師范大學教師教育研究院副院長、東北師范大學教育學部教授、博導，教育學博士。擔任吉林省數學教育研究會理事長、全國數學教育研究會常務理事等職，主要從事數學教育、課程與教學論、教師教育研究。
在《教育研究》、《課程·教材·教法》、《數學教育學報》、《中國教育報》、《新華文摘》等國內權威期刊公開發表學術論文200余篇，出版《數學學習心理學》、《課程標準與教學大綱對比研究·初中數學》等20余部著作。先後承擔完成教育部人文社科基金、國家社科基金（教育類）等國家級課題五項。
曾崢，男，1961年出生。廣東省韶關學院黨委書記、教授，廣東省韶關市專業技術拔尖人才。兼任華南師范大學碩士生導師、廣東省數學教育研究會副理事長、全國數學教育研究會常務理事。主要從事數學教育研究及黨務、高校研究。

《數學學習心理學（第2版）》修訂說明
前言
緒論
第一節 數學學習與數學教育、數學課程
第二節 數學學習心理學研究的內容

第一章 學習與數學學習
第一節 數學學習與學生學習
第二節 學生數學學習的特點
第三節 數學學習的分類

第二章 心理學的精典理論概要及其對數學學習的影響
第一節 巴甫洛夫條件反射理論及其對數學學習的影響
第二節 桑代克“試誤說”學習理論及其對數學學習的影響
第三節 斯金納操作性條件反射理論及其對數學學習的影響
第四節 加涅“信息加工”學習理論及其對數學學習的影響
第五節 布魯納認知－發現理論及其對數學學習的影響
第六節 奧蘇貝爾認知－接受理論及其對數學學習的影響
第七節 皮亞杰發生認識論及其對數學學習的影響
第八節 建構主義理論及其對數學學習的影響
第九節 近幾年備受關注的幾種心理學理論及其對數學學習的影響

第三章 數學學習的一般認知過程
第一節 數學認知結構
第二節 數學學習過程的一般模式

第四章 數學學習的特殊認知過程
第一節 數學知識的學習
第二節 數學技能的學習
第三節 基本活動經驗及其培養
第四節 數學問題解決的學習

第五章 數學學習的記憶與遷移
第一節 數學學習的記憶
第二節 數學學習的遷移

第六章 數學學習中的情感、態度、價值觀
第一節 數學學習動機和學習興趣
第二節 數學學習態度
第三節 數學情感及其規律
第四節 義務教育數學課程標準中的情感、態度、價值觀的特點
第五節 現代意義上的數學觀

第七章 數學思維及其規律
第一節 思維及其類型
第二節 思維發展與數學學習
第三節 數學思維及其方式

第八章 數學能力
第一節 數學能力
第二節 數學能力結構分析
第三節 形成和發展數學能力的基本途徑

第九章 數學學習的環境因素
第一節 社會因素對數學學習的影響
第二節 家庭環境對數學學習的影響
第三節 學校環境對數學學習的影響

第十章 數學學習心理發展專題選講
第一節 數感及其培養
第二節 符號意識及其培養
第三節 空間觀念及其培養
第四節 幾何直觀及其培養
第五節 數據分析觀念及其培養
第六節 推理能力及其培養
第七節 應用意識及其培養
第八節 模型思想及其培養
主要參考書目
後記