三民網路書店 中文圖書分類法 / 社會科學類 / 教育總論

本書的資料是南師附中1964年至1966年文革前夕，實施教育改革的完整資料。內容包括相關部門的文獻，學校教改的實踐總結，以及部分學生的思想彙報等。南師附中從試點班著手，在三個方面進行了改革嘗試：由教師講課過渡到學生小組講課，教師輔導，發揮學生的主動性；採用單科獨進的方式，減少學生每天的科目學習；用開卷考試替代閉卷考試，只記錄優秀、良好等學習狀況，不打分數，將學生從盲目追求分數的思想負擔中解脫出來。這些嘗試也推廣到全校。學校還安排試點班等班級去蘇北農村進行半天學習，半天勞動的體驗。用校長的話說：這不是所謂的半工半讀，而是要為全日制中學闖出一條新路。文獻中學生思想彙報的部分，如實地展現出那個年代莘莘學子的心曆路程，為這份文獻增添了活生生的質感。從社會的角度看這份資料，它是那個年代極其寶貴的歷史見證。甚至，透過這份文獻可以觸摸到接踵而至的文革的因緣脈絡。

✓玩具不收！遊戲間總是亂得像戰場？✓孩子不滿足！想要的玩具永遠少一樣？✓不懂玩！沒大人陪，孩子不會自己玩？德國幼兒園教學長教你：買得多不如選得巧！玩具愈簡單，愈能玩出無限創造力！玩具愈多，孩子未來成癮的可能性愈高；玩具極簡，才能啟動孩子的想像超能力！現任德國幼兒園教學長，執教超過15年的經驗大公開，從具體的玩具選購、玩法，甚至分享德國最盛行的「無玩具運動」經驗，一一解惑父母最頭痛的問題：【煩惱1】玩具款式日新月異，到底哪種比較好？作者針對0～6歲幼兒發展需求撰寫的「精選玩具選購指南」，讓家長精準購買不失手 ，用好玩具刺激嬰幼兒感官發展、促進1～3歲的手眼協調能力、發展4～6歲的社交技能！【煩惱2】孩子看到玩具非買不可，每種玩具都「想要」！過量玩具會讓孩子過度依賴物質、將自我價值建立在外在標準，甚至有成癮可能！了解德國家長與幼兒園的「惜物」精神與做法，用少量玩具創造豐富童年。【煩惱3】不專心！一件玩具在手，孩子卻無法專注玩上10分鐘這代表孩子的專注力已經嚴重超載！建議爸媽先給予孩子簡單的任務目標，用成就感逐步延長孩子的遊戲續航力。以上煩惱都是「玩具過量」的警訊，若出現任何相同情況，請立即跟著幼教專家建立孩子的「玩具極簡計畫」！Q1.「玩具極簡運動」的目標是什麼？為何在德國掀起熱潮？ →德國幼兒園的教育理念便是培養獨立、自信的孩子，玩具極簡能訓練孩子與挫折感、無聊感正面對決，不借外力來排解情緒、解決問題，做自己情緒的小主人！Q2. 如果幼兒園少了玩具，孩子會不會哭喊著「不想上學」？→並不會！根據德國幼兒園的實務經驗，在「無玩具月」實施期間會放寬更多常規限制，例如讓孩子能自由移動桌椅來改變遊戲空間、執行大型遊戲計畫，所以玩樂的開心指數不減，孩子們每天都開心期待上學！Q3. 「玩具極簡」到底要多徹底？連玩偶、畫筆都要禁止嗎？玩具極簡並不是要強迫孩子跟心愛的玩具分離，而是提供一個環境，讓孩子找到更多遊戲的可能。建議大人們先跟大孩子討論「玩具的休息名單」，用「共識」取代玩具消失的「被剝奪感」。■本書特色{1} 「0～6歲玩具選購指南」協助爸媽挑選耐玩、好玩，且有益孩子身心發展的好玩具！{2} 結合理論與實證研究剖析「玩具過多」的教養壞處，以及提出如何引導孩子進入「深層遊戲」狀態的方法，找回孩子專注力、激發創造力。{3} 公開德國幼兒園「無玩具運動」的第一手觀察紀錄！ 從德國幼

林文慶、薩本棟、林語堂、魯迅、顧頡剛、張星烺、孫伏園、陳衍、沈兼士、陳萬里、王亞南、施蟄存等三十多位先生是廈門大學發展歷程中的關鍵人物，本書以這些名人在廈大期間的活動為中心，講述了他們一生的主要經歷，不僅關注這些名家輝煌的學術成就和教學業績，而且關注他們少為人知的一面，如家世、履歷、過往等；所述在廈大的經歷也注重趣聞軼事，如音容衣著、講課神采、師生交往、生活情趣，乃至家庭婚戀、子女教育等，多從細節入手挖掘了不少被塵封的歷史資料，展現了大師們非凡的文人魄力、氣節和風骨，豐富了人物形象，也填補了國內相關的文史研究，再現了廈門大學百年來艱難而恢弘的辦學歷程。

本書介紹NPDL( New Pedagogies for Deep Learning, NPDL）「深度學習教學新創」的概念，提供全球關心和投入教育變革的政策決策者和教育工作者可資參考的知識與實踐方法。NPDL 是全系統改革架構，重視各方的共同投入，強調學生主體及學習能動性的發展，培養終身學習素養能力。NPDL提出六個全球素養（品格、溝通、協作、批判思考、創造力和公民素養），為每個素養提供深度學習進程以檢核素養發展的階段，並以學習設計四要素（學習環境、學習夥伴關係、教學實踐、數位利用）改善教學設計，俾使學生拓展經驗並與真實世界連結，強調在其生活問題中探究思考與解決問題的能力。

主題式教學╳專案導向學習╳跨領域素養培養21世紀最搶手的π型人才大人應該教孩子的，不是如何考高分、進名校而是解決問題的能力大人應該給孩子的，不是昂貴的補習或教材而是適性發展的機會一個對孩子教育很有想法的媽媽，為了陪伴孩子成長，毅然決然辭去大學教職，當起全職媽媽。白天準備教材，等孩子放學後一起親子共學。那時的她，沒想到這樣的起心動念，日後竟發展成一所幫助許多孩子綻放獨特光芒的學校――亞太美國學校（Pacific American School）。在這所學校的教育裡，沒有失敗的孩子。有人天資聰穎，也有人大器晚成； 有人早早立定志向，也有人怎樣都找不到目標。但是，每一個孩子都能在這裡安心探索、嘗試、挫敗，並且學會從失敗中重新站起來，找到屬於自己的舞台。亞太美國學校教育理念――․辦學不是做生意，不能一味討好家長。大人先改變，孩子的未來才會不一樣。․顛覆傳統的教學框架，培養孩子解決問題的能力。 ․教育，不是死背硬記，更不是畫靶射箭，不應該「英數理化重要，理工法商優先」 。․幫孩子找到屬於他的定位。沒有不讀書的孩子，只有找不到自己興趣和學科的孩子。 ․學校應該扮演引導者，讓孩子自發學習，為自己和今後的人生創造更大的價值。畢業校友怎麼說――․「校長就像導航專家，為我們找到獨特的光譜，定位夢想，協助我們到達目標！」․「我終於找到一個可以安心的 探索興趣、喜好，也能充分滿足我好奇心的地方。」․「我後來才明白，原來我的腦袋都被考卷、分數、教科書困住了，還以為上學就是那樣。」․「學校教給我最珍貴的特質⸺『勇敢去試，被拒絕也不會怎樣』，讓我變得更好、更強。」各界推薦從這本書上許多孩子分享的學習歷程，真正讓我們體會到，那句我們經常聽到的「適性揚才、因材施教」的口號，並非止於文字，而是可以終極實踐的教育目標。――嚴長壽，公益平台文化基金會董事長未來的教育，學校更應該要做的是性格的培育、點燃孩子主動且終生學習的熱情、探索未知、保持好奇、擁有思辨能力，養成面對變革能快速反應、整合資源、解決問題的未來公民。非常驚喜在台灣實體教學現場，有新竹亞太美國學校這樣一個為學生學習潛力竭盡所能的學校。――楊正大，臺灣大學創新設計學院D-School兼任教授人生很長、世界很大，未來有無限可能，我們常只看到當下的表現、成績，但忘了孩子們的未來不會只局限在現今想像可及的世界。――劉宥彤，家長／永齡基金會執行長

教育研究是教育理論與實務的礎石及探照燈，不僅是改革及發展的重要根本基礎，更為其照亮未來的發展方向及前景。因此，教育研究除了助長學理的進展，同時攸關實務品質的提升。臺灣近來面臨社會快速且多元變遷的挑戰，教育領域需要適時回應，進而引導發展方向；同時，也衍生出教育研究的新課題，促使各類教育研究益形蓬勃發展。有鑑於此，本書彙集教育研究趨勢與展望的論述17章，區分為「各級各類教育」篇及「教育學理與實務」篇。知名優秀學者分析近年來臺灣教育學門各領域主要研究主題的發展趨勢及其成果，並揭櫫前瞻議題以引導未來教育研究發展的方向。本書各章精湛分析文獻，精闢提出見解，精確指引方向，實為近年僅見的教育研究後設分析專著。

◎分析各校教甄試題，考前衝刺就買這一本 ◎看得懂、記得住，收錄953題皆有完整解析 ◎收錄12回模擬試題，幫助理解命題方向 新版的教育專業科目歷年試題解題聖經與讀者見面的這一刻，我國的教育發展也正面臨轉型關卡，亦即，受到少子女化與師資培育多元化等影響，流浪教師的問題日益嚴重，導致越來越多的人對從事教職產生極大恐懼與排斥，但是，各位準教師要知道：「危機即轉機，唯有堅持，才能享有成功的果實」。各位準教師可以想像：當我們看著莘莘學子逐漸成長茁壯，且逐漸都成為知、情、意、行合一的全人，吾人內心所獲得的成就感，絕非言語可以形容，期許每位準教師都可以將教育作為自己終生的志業，堅持到底，用教育愛及教育專業幫助我們的下一代健全發展。 回到現實面來看，110年因為COVID-19疫情，許多縣市停辦教甄，導致本書收錄考題相當少，但這也表示，111年各縣市教甄缺額將可能大增，各位考生要好好把握此難得契機，及早準備。有鑑於此，作者秉持自己多年解題的經驗，提出以下六項準備須知，幫助各位考生能以最有效率的方式成為正式教師： (一)精熟本書的建議書目： 1.艾育。教育專業科目通關寶典。臺北市：千華。 2.張春興。教育心理學三化取向。臺北市：東華。 3.教育圓夢網。教甄難題解析。臺北市：作者。 4.黃政傑。課程設計。臺北市：東華。 5.余民寧。心理與教育統計。臺北市：三民。 6.郭生玉。教育測驗與評量。臺北市：精華。 (二)選擇題的答題關鍵在於選擇一個最佳答案，切忌拘泥於題目文字。 (三)完筆試之後，注意爭議題目的申訴時限，以學術著作為申訴佐證。 (四)不輕易放棄每一題，在教甄戰場中，上榜與否的差距就在一、二分之間。 (五)勤加練習考古題，並製作屬於自己的堪誤筆記。 (六)善用網路資源： 1.教育部國民教育社群網（http://teach.eje.edu.tw/9CC/index.php，內有九年一貫課程最權威之訊息） 2.阿摩線上測驗（可線上練習教育題目） 3.教育圓夢網（可用GOOGLE搜尋，有免費教甄及教檢教育資源可下載）

「實驗教育」的理念緣起於早期的另類教育，在教育民主化的發展風潮下，經由法規立法進入正規體制，讓教育展現更多元化、活潑化的樣貌。實驗教育的推動，不僅滿足了家長的教育選擇權利，也使學生的學習需求得到充分的開展，更受到各國的矚目。 本書目標在於建立讀者對實驗教育的完整認識，作為深入探討各項實驗教育議題之基礎。全書共分十二章，包含實驗教育的基礎概念、常見的實驗教育理念、各國的實驗教育與三型態實驗教育案例。 當前是我國實驗教育發展上的黃金時期，也是關鍵時期。推動實驗教育上，師資養成、課程研發與家長理解等缺一不可，更需要一本系統性的專書帶領導讀。本書定位為大學授課、參與教甄與實驗教育現場教師之教材，內容流暢易懂，亦相當適合家長及關注實驗教育者閱讀。

學如登山。這條山徑，自己走，腳步才會穩健踏實。自主學習的歷程，就如同兄弟登山，各自努力。陪伴前行的老師與家長，該怎麼拿捏自己的角色定位？在新課綱的課程架構下，自主學習可以在哪些地方落實？答案就在「自主學習典範」。以開門辦教育的精神，回應當代與未來世界挑戰！轉機，由改變啟動！一位是實驗教育的先驅，對教育政策建言許多；一位在教育現場努力不懈，是教育界創新人物。兩位合作提出了教育政策與實務的重要內容。 ※ ※ ※自主學習力是孩子的超能力成為終身學習者是我們可以給孩子的最佳禮物學習不單單是學生的事，而是每個人的事。學習也不會只在學校發生。新課綱試圖打破學習的邊界，跳脫傳統的教育思維，在義務教育期間培養每個人的自學力，為臺灣社會創造能不斷更新的新世代公民，因為無法自主學習就不可能成為終身學習者。本書所介紹適應當代的自主學習典範，就是達成這項目標的關鍵策略！內容結合微觀視角下的日常實踐，與巨觀角度下自主學習的時代意義與基本描摹，不僅有當前教育環境探討，也有兩位重要推手在教育現場多年的觀察與親身經歷，是理論與實務兼具的難得作品。*內容特色：1. 理論與實務並重。2. 教育界重要推手的難得合作。3. 包含108課綱素養學習框架下要如何自主學習的行動方案。好評推薦（依姓氏筆畫序）方新舟 誠致教育基金會創辦人李光莒 小實光實驗教育機構創校校長唐光華 樂觀書院創辦人陳東升 國立臺灣大學社會學系教授楊朝祥 前教育部長、前佛光大學校長葉丙成 實驗教育無界塾、線上學習平台PaGamO創辦人詹志禹 國立政治大學教育學系教授鄭同僚 政大臺灣實驗教育推動中心計畫主持人藍偉瑩 瑩光教育協會理事長嚴長壽 公益平台文化基金會董事長自學教會我好多事，我常常感恩生病在家自學的那一年帶給我一生的祝福。如果我那時能看到志仁兄跟智鑛寫的這本自主學習典範，我一定可以少吃一點苦。無論你是自願或被迫，祝你具備好品格，找到好方法，快樂地自學！——方新舟（誠致

教育是要孩子擁抱自己的天賦，讓孩子成長茁壯，展現自己的獨特才能，有能力去改變世界。「有教無類，春風化雨」便是老師的理想，願每個孩子都可以成為勇士，無畏人生風雨地昂首闊步。進入社會亦是如此，人不去搏，哪來成功？人不嘗試，哪來機會？所謂困難，困在家裡就是難；所謂出路，走出家門就有路。透過對教育的信念，帶出一屆又一屆充滿魅力的莘莘學子，也成為新鮮人的良師益友。用透澈的眼光看歷史、看人生，無論是教育抑或管理，道理自然浮現。

身為父母師長的我們，總是思索著要如何陪伴學齡前以及學齡期的孩子們，使其健康成長、使其有動力面對未來的挑戰？人到底需要哪些能力才能面對當前的社會、經濟和生態問題，並且創造性地應對其影響？教育體系和教學計畫需要怎樣的結構和設計意識，才能培育出靈活、能突破既定框架限制的人，從而能更好地看見什麼必須被改變？課堂上需要開展哪些活動，以便為實現新想法形塑主動性和開創意願？有沒有一種適合年齡的教養方式，能更好地發展人文素養，並兼顧媒體素養及資訊科技的使用能力，其面貌為何？不管面對的是什麼問題：人都需要勇氣和信心、健康和生活樂趣。但是學校/教師和家庭/家長如何能為這些珍貴品質的培育提供支持和服務，進而創造出有利其發展的條件？本書希望從人的發展的本質讓養育和教育完全符應兒童與青少年健康發展的需求，而不是在錯誤的時間去配合商業與教育政策的績效目標。此外，鑑於全世界預期壽命延長，在兒童和青少年階段的身心靈健康發展將成為晚年人生創造性生活的最佳前提條件，因此，不論著眼於此刻與未來，這些都是迫切而至關重要的召喚。這就是為什麼人類發展的年度里程碑是本書關注的核心，也是為什麼每個人在其生命中的前18年都應該享有受教育權的原因——無論他努力的目標是哪種學校的畢業證書 !幾乎每天我們都可以在某處讀到：學校和教育體系有必要進行根本變革。日益增加的兒童及青少年心理障礙，以及越來越多的教師受苦於職業倦怠，清楚地表明了現有教育體系需要一個新的方向。作者深切希望為此貢獻一份心力。本書特色 ※當代華德福教育經典，德文原著2020年春一推出即熱銷再版，享譽世界，全球中文版經典上市※※第一本全面探討如何讓養育、教養和教育從本質上契入兒童與青少年健康發展需求的教育全書※※人智學總部瑞士歌德館醫學部前部長米凱拉‧葛羅克勒醫師傾注畢生心血的集大成之作※本書譯自德文原著最新版讀者可以藉由閱讀本書一覽百年來的人智學/華德福教育，以及各領域專家學者關於教養研究與實踐的精華、健康教養的密意，進而與書中所描繪的養育/教育圖像產生一種對話式的關係，或某種接力的關係，但絕不是隸屬的關係。也就是說，在我們的想像裡，這正在展開的圖景將不是一個插畫，而是我們由本書產生真正的觸動、啟發與領會，在我們影響所及的場域--學校、家庭或者活動--透過堅定的意志活在我們的生活和生命裡面的全景圖。

澳門文化公所、華藝數位共同出版本書從國際教育的宏觀發展講起，闡述澳門培正中學十多年來的課程改革狀況，從而進行檢視、總結與省思。培正的課程改革以電子學習作為載體，從課程內涵到多元評核，建構全方位且立體的課程框架，打造以核心素養為中心的教與學模式；個性化教學、自主學習、探究與創新、跨科合作平台，有效提升課程教學與學習品質。

這本書記錄成立T-Lab實踐社群的一群跨校教師，經歷五年建構同儕互助互惠之道，持續促進教師專業成長。為探討合議式協作教練實作模式之建構軌跡，本書採用實踐社群、教練引導技能、專業資本、文化歷史活動理論及展化學習，貢獻性學習等概念，透過四位種子老師和兩位教練養成的歷程，揭示教師個體的專業學習、自我了解，和同儕教練的集體探究方法。T-Lab本於成己成人，朝向利己利人的自我實現，共創專業協作文化之實踐路徑與意義。

氣候變遷、金融市場混亂、政治意識形態發展近年已在世界各地點、線狀開展出「不安」與「風險」的氛圍，COVID-19疫情更將全球「連結在一起」並加劇生成網狀的全球風險社會。在風險時代中將不再只強調國家間的競爭，而更重視人類尋求全球可賴以共存的方法。風險時代中的學校教育即被期待能培育出創造因應風險的新價值、基於多元知識來源進行反思、與實際進行風險管理與導航至人類社會幸福未來行動的新時代終身學習人才。

未來教育是集結教育工作者、家庭和其他公民，透過深化網絡能力及使用互動媒體，創建網路平台跨越組織或社區的界限，來協作和運用眾人的集體智慧，創新發展新的能力。 本書清楚介紹未來教育的相關論述，並以教育未來為理念，就學校現場，勾勒數位教育、未來學校、未來教學以及未來學習等論點，為我國未來教育的推動提供引航的藍圖。 未來從現在開始，能夠為未來做好準備的人， 將成為未來變革的推手，扮演關鍵性的角色。

本書是和國立臺灣圖書館籌辦的「臺灣日治時期教育寫真簿冊暨裝幀特展」合作所撰專書。著眼於日治時期教育寫真簿冊的內容、結構到符號轉化，更藉由產生的方式探討簿冊的編輯與製作。

不讓孩子被漏接 不讓老師在孤島中奮戰借鏡美國KIPP公辦民營學校在台灣偏鄉建構世界一流的教育「他（方新舟）絕對是、絕對是台灣這波新教育浪潮的主將。」──公益平台文化基金會董事長　嚴長壽依教育部統計，截至109年度，在台灣的3000多所中學及小學中，有1200多所是6班以下的小校。小校老師時常身兼數職，且在時間與地域的限制下，面臨沒有足夠能量照顧班上每一位孩子的困境，老師如同在孤島中奮戰，甚至往往奮鬥幾年後就選擇離開。 在教師專業發展支持系統和學生學習準備度普遍不足，以及家庭學習支持力道薄弱等種種挑戰下，偏鄉孩子的基本學力普遍待加強，學習的動機更需要提升。這些孩子在離開校園後，相較於其他同齡學生，往往因為少了強而有力的教育支持與多重限制和挑戰，侷限了他們對未來成功人生的想像與追求動能。 何謂KIST？脫胎自美國KIPP公辦民營學校的在地模式 美國的KIPP（Knowledge Is Power Program）公辦民營學校以「努力學習、友善待人」（Work hard. Be nice.）為校訓，將堅毅、樂觀等七個品格置於教育的核心。自1994年成立至今，KIPP在美國弱勢學區成立了200餘所學校，有96%學生來自社會底層或少數族裔，但根據2014年的報告指出，KIPP的學生完成大學學業的比例高達44%，比其他成長於同環境的孩子高出五倍。 KIPP關注弱勢族群、強調品格的教學，成立超過20年且擴散至全美，與方新舟先生創辦的誠致教育基金會使命及「三不原則」不謀而合，因此自2014年實驗教育三法通過後，方新舟先生即積極與KIPP建立合作關係，期許以其成功經驗為鷹架，並萃取台灣在地化模式，發展為台灣的KIST（KIPP Inspired School in Taiwan）體系學校。KIST 借鏡美國 KIPP 公辦民營學校的經營模式，透過品格教育奠基，以「努力學習，友善待人」（Work hard. Be nice.）為校訓，將堅毅、樂觀等七個品格能力置於核心，並且將它們融入組織文化、學校環境、課程教學與師生互動當中。用品格能力激勵內在動機，維持孩子在學業上的高動機與高成就，培養弱勢孩子面對未來生活、翻轉人生的能力，讓孩子具備「走出家鄉的能力，走回家鄉的品格」，建構給孩子公平發展天賦的舞台。本書從方新舟先生投入公益的原點的開始，漸次描繪他胼手胝足、與夥伴共同打造誠致的過程，到K

質性研究是一種學習的過程，研究者向研究現場參與研究的人們，學習他們觀看世界的方式，本書主旨即是在闡述這種學習的研究實施方法、程序、策略、和技術。本書透過敘述的語言和具體的實例，呈現質性研究的四個過程：研究設計、蒐集資料、分析資料、和撰寫研究報告，提供初學的研究者參酌運用，或讓一般讀者瞭解質性研究的進行過程。質性研究主要是在瞭解人們的內在觀點和生活世界，本書是與讀者分享這樣的瞭解方式，並藉以瞭解和詮釋教育現象及其意義。

本書特色八篇專文，聚焦「校史與教科書」、「戰爭與教育」與「殖民教育的觀察」三大主題，多面向呈現日治時期的臺灣教育發展。序【推薦序】／賴澤涵 近代臺灣教育的發展可謂奠基於日本統治時期，雖然日人對臺採取歧視與差別待遇的政策，且終日治時期臺人子弟的升學管道也不甚順暢，但臺灣民眾透過近代化教育的啟蒙洗禮與西方文明知識的傳遞灌輸，不但以非武裝力量去對抗日本殖民政府，要求設置臺灣議會與組織政黨等國民權利，並透過各地演講與辦報社等方式進行臺人的政治、文化啟蒙，也協助農民與工人分別與地主與雇主對抗，爭取合法權益，亦可謂是日本殖民教育下的結果。 鄭政誠君，自就讀國立臺灣師範大學歷史研究所起，即修習個人教授之「中國近代社會史」與「歐洲近代社會史」等課程，並協助個人參與有關民國時期教育發展與中國政黨意識形態之計畫書寫。此後，並協助個人執行有關教育部臺灣歷史通識課程之巡迴演講、桃園縣政府《新修桃園縣志》的編寫、二二八研究論壇與相關客家研究之課程授課與計畫執行等，不但對個人研究與教學多有幫助，也在此中慢慢積累其對臺灣歷史研究之深度與廣度，最終形成其關懷鄉土與扎實的研究能力。 鄭君從碩士班畢業後，一路從兵役，高中代課教師、專任教師，直到臺南師範學院成為大學講師、助理教授，並在此中完成其博士學位。其後轉職到國立中央大學任教，除參與校內各種教學、研究計畫、編纂《史匯》、《兩岸發展史研究》等學術刊物外，亦積極尋求與外界聯結，善盡社會責任，曾總纂《續修桃園市志》與編寫《續修臺北市志經濟志商業金融篇》，主編《桃園閩南文化論集》，主持客家研究與桃園區域研究計畫，並曾先後擔任本校歷史所所長與桃園學研究中心主任等職，持續在歷史教育、近代臺灣史與區域研究領域上多所發揮，產出不少成果，亦深受學界所重。 本書《帝國殖民教育的逸出：日治臺灣教育發展論集》為其歷來研究日治時期臺灣教育史之論著加以重新修訂集結而成，八篇論文課題涵蓋初等教育、軍事教育與社會教育，並探究校史、教科書、軍事課程、修學旅行等教育史的新範疇，提出不少新見解。此外，該書也嘗試對日治時期的總體教育效能進行評價，並利用「境外之眼」來立論，亦即以戰後初期中國大陸知識分子的觀點，查考日治教育在戰後初期的移續與影響。最後，本書也對戰後桃園各鄉鎮市的方志書寫進行爬梳與比對，提出對日治初等教育描繪的優缺與不足，亦可供未來研究與編纂桃園市各區志教育篇之參考。

《不適任》一書集結了數個由人本教育基金會處理的校園案例。原意並非要呈現鄉野奇譚，而是要從中討論「教育體系中的兒童人權問題」。讀著，你會生氣、會詫異、會憤怒，但別忘，直視這些「惡」不僅是與之對抗的第一步，更是讓「善」可以發揮影響力的重要關鍵。 本書，期許邀請更多人一起來面對與檢視，這些異常為什麼變成了日常，並能守護孩子的尊嚴與權利，促成體制更多改變。