三民網路書店 中文圖書分類法 / 社會科學類 / 特殊人教育 / 特殊兒童教育

「沒有人天生要被看輕、做一個落後大家的人。」這本書，獻給……總是無比努力、但一再困頓的你、正陪伴孩子和學習困難奮戰的你，期許這本書提供的策略，能點亮你身處的黑森林，並讓你感到理解與被支持。 從他們的眼裡看出去，視界是不一樣的…… 文字多一撇少一撇，部件錯位看不出來； 語詞前後顛倒、形音義連結困難；數字／順序錯亂； 工作記憶短暫；聽不清師長、上司的話，聽知覺／視知覺速度慢； 閱讀、書寫像是酷刑，多看一行書、多寫一個字都是痛苦…… 且看他們如何找到策略，跨越學習高牆，衝過了「自己」最艱難的這一關！ 本書的幕後推手—彰化師大特教系副教授／前系主任洪雅惠總策劃，這一回，邀請許豪沖心理醫師與幾位有特定學習困難的大朋友（包含一位有工作記憶問題的ADHD朋友），針對自己相對較弱勢的能力或特定的困難點，分享對他們有幫助的學習策略。 同時，也提供學習困難的朋友們一個新視角，說明為何許多在外人眼裡看起來相當聰明的人竟會被數序卡住、為寫作筆順所苦；書裡也說明了他們在某些事情上，可以有優秀的表現，但卻在有些事情上無法專注，例如：閱讀跳字、聽知覺困難、書寫緩慢……希望提供給有同樣或其他不同困難情況的學子及朋友們（包括：家長、師長）參考，可以具體減輕或縮短摸索、求助無門的痛苦，幫助你及你的孩子克服障礙，讓內在潛力綻放，走向更好的未來！ 打開這本書，你會看見： *張菀芹，雖然生理上聽力並沒有問題，但聽理解跟記憶很差，以致在課堂上很吃力。硬記、硬背能力差，記憶廣度低。通常對一般人來說很基礎的練習，例如：背單字、記地名……但對她來說就是場災難。 *黃姿文，考試作業常寫不完、國中bdpq分不清楚、至今國字的兩點撇哪邊（冬、寒……）仍會錯亂……一直被師長認為是不夠努力、抗壓性不足；在國小、國中時更遭到同學們排擠。 *鄭婷尹，有著多重學習障礙的學障資優者，無論是聽說讀寫算、記憶力以及動作協調等等，都有生理的異常。自國中開始，大量閱讀學習方法的書籍，並嚐試不同學習策略；國中18次段考，沒有任何2次策略是一樣的。 ★★「誰需要」這一本書 •有學習障礙／特定學習困難／ADHD工作記憶缺陷的小朋友、青少年、成人 •家有學障／學習困難／ADHD工作記憶缺陷孩子的父母親 •在實務工作上需要對學障生有進一步了解的一般教師／專業特教老師 •願意給被障礙困住的大小朋友們多點包容和理解的你本

為了引導您來幫助您的孩子茁壯成長，這裡有90個有趣的、實證本位的活動。 本書提供了一個簡單、有效的工具箱，可以補充和支持父母和照顧者為孩子發展所做的工作。這些解決方案專為1~11歲的孩子設計，所帶來的好處可以持續一生。 從培養更好的對話能力到加強社交技能，本書提供了實用的日常方式來進行連結、鼓勵、和遊戲。這本綜合指南鼓勵您的孩子提高他們的溝通、參與和自我調節技能。

Voice Therapy for Children is a bilingual instructional manual that aims to maximize speech therapy students’ and clinicians’ competence, knowledge, and effectiveness in managing pediatric voice caseloads. This is a unique text that goes beyond general descriptions of therapeutic technique and physiologic principles.Designed to serve Cantonese- and English-speaking children, this manual provides a clear and systematic overview of practical issues and clinical tips, laying out the steps and criteria for therapy programs. With detailed instructions for each voice therapy session, clinicians will find answers to questions such as How can children be kept engaged in voice therapy?How can clinicians facilitate learning and performance of voicing techniques?How can age-appropriate practice stimuli and games be selected?This manual contains detailed instructions for each voice therapy session and ready-to-use clinical materials, including picture cards for eliciting stimulus and record forms

行為×學習×社交×情緒×心理，全面觀察「問題孩子」 進入子女的內心世界，理解他們最真實的需求與想法 ▎專家深入進行分析 父母關係不和，造成孩子缺乏溫暖和安全感； 父母與孩子缺乏溝通，造成孩子孤僻、憂鬱； 父母不良的行為、習慣會很容易傳染給孩子； 父母「望子成龍」心切，孩子感到不堪重負； 父母的態度不一致，將會導致孩子無所適從； 過分溺愛，導致孩子逐漸以「自我」為中心； 隨意粗暴的對待，嚴重傷害到孩子的自尊心…… ▎全面觀察問題孩子 自私：小皇帝眼裡沒有其他人，很正常吧？ 懶惰：這多虧了他們最能幹的「好父母」！ 說謊：你可知道說謊也有分事先、事後型？ 偷竊：這是一個有規律的「發展性」行為！ 不孝：當「溺愛」變成「逆愛」的過程…… ▎從源頭上解決問題 向孩子道歉會降低父母的威嚴，所以打死絕不認錯？ 用餐時數落孩子，將心比心，如果是你還有食慾嗎？ 把他當寶貝，他要的你都給，長大後他能接受拒絕？ 一直逼他，也許有一天就會從庸才「蛻變」為天才？ ▎多位名人的教子法 曾子殺豬：孩子年幼沒知識，會處處模仿並聽從父母的教導。 曹操請家教：別只注重家教的學歷，應選擇品德好、有能力的家教。 甘地夫人的現實教育：培養孩子從容不迫地適應生活中的各種變化。 多湖輝母親的犯錯教育：已經做了錯事，再後悔也沒有用。 ▎簡短而深刻的格言 •沒有創造力，就沒有生命力或生存能力。 •培育自高自傲的不是性格，是理解的錯誤。 •尊重孩子的興趣和愛好是與孩子交流的前提條件。 •自卑並非一朝一夕形成的，克服它，也需要一個過程。 •扼殺孩子純潔的友誼是父母們最不可饒恕的失職與失誤。 •當孩子做錯時，他盼望的往往是一場甘霖而不是一場冰雹。 •孩子在父母肯定的目光中成長，而在父母懷疑的詛咒中沉淪。 ➔多篇真實的兒女心聲＋傾聽孩子們的內心， 每位「問題孩子」的父母，該是時候改變了！ 本書特色：本書共分為七章，書中詳盡羅列了種種類型的「問題孩子」，由專家一一深入分析，並給予實用的教養建議。同時，針對無法掌握青少年心理發育特性的現狀，專家在分析講解的基礎上，提出了父母應注意的教育問題，並例舉了不少中外名人家教故事。相信本書將能為每位苦惱中的家長帶來有益的見解！

消除焦慮，讓兒童、家長都能快樂地生活！把「辦不到」變成「辦到了！」的魔法語言互動～首先可以利用本書中介紹的慣性思考確認清單客觀地審視自己，先讓自己去發現自己在無意識中的負面慣性思考。反覆地去覺察自己的慣性思考，同時溫柔地陪伴著自己度過這段時間是非常重要的一件事。若各位讀者在閱讀本書後，能感覺到緊繃的肩膀放鬆了、能稍微輕鬆地去看待事情，認為「沒問題，說不定一切船到橋頭自然直～」對我而言就是非常值得開心的一件事。

★ 知名自閉症療育顧問，教你善用ABA，升孩子各方面能力！本書介紹幫助發展遲緩兒成長的訣竅：1. 利用簡單的遊戲讓心靈交流。2. 日常生活中須在適當的時機進行語言互動。3. 客觀分析孩子的行為再選擇適當的處理方式。4. 對孩子的指示須簡單易懂。5. 需在孩子達到基準時給予稱讚。在日常生活中就能立刻執行：◆ 洗手時的語言互動◆ 用餐時的語言互動◆ 一起做料理時的語言互動◆ 散步時的語言互動◆ 遊戲時的語言互動只要善用由應用行為分析（ABA）發展出來的「語言互動」，就能在家中一邊遊戲一邊提升孩子各方面的能力。

本書撰寫目的除了希望讓讀者接收到有價值的訊息外，也期待讀者能夠從學習障礙領域發展的脈絡中，學習將小麥從秕糠中區分出來。相較於其他的障礙類別，學習障礙的觀念固然較為隱晦不明，期待經過本書的回溯與梳理，讀者於閱讀之後，能夠讓隱藏於薄霧之後的學習障礙概念，逐漸清晰明朗。

課本上的字居然會跳舞？3+3=8？「都」市怎麼看成「陼」市了？讓我們一起來看看，齊齊到底遇到了什麼困難？

★ 榮獲美國圖書館協會施耐德家庭圖書獎！★ 紐約時報、出版人週刊、號角雜誌 好評推薦！★ 學校圖書館雜誌、柯克斯書評、書單 好評推薦！★ 知名繪本閱讀推廣人－李貞慧、歐玲瀞 好評推薦！★ 美國亞馬遜５顆星滿分好評！在閱讀學習的道路上，不是所有人都能一帆風順。對於所有在學習中遇到困難與挑戰的孩子而言，這本書將是最棒的鼓勵！男孩總是隨時隨地畫個不停，畫畫對他來說，是再自然不過的事了。可是文字呢？他一次只能看一個字。只要碰到長長的句子，就會開始心不在焉，他是班上閱讀速度最慢的一個。書中的文字像是知道他讀得慢，都跑過來要追他，一整頁的字就像一堵高高的牆，不讓他靠近，他發現自己在這個到處都是字的世界裡，孤孤單單的迷路了。男孩試著用他擅長的方式──畫畫找到出路。他將已經認得的字當作踏腳石，猜出故事意思，對情節發展的好奇心帶著他繼續讀下去，他用自己的步調慢慢讀，終於走出文字森林，也找到了對閱讀的熱情。故事裡的男孩正是作者哈德森．塔爾伯特本人。他將自己如何克服對文字的恐懼、進而愛上閱讀的經驗畫成精彩的故事，希望透過這本書，鼓勵所有害怕閱讀的孩子不要放棄，跟著書中圖文，體驗一趟深入而真實的穿越文字森林之旅。好評推薦：「作者以其克服『閱讀障礙』的親身經驗，創作這本別具意義與價值的繪本，相信將鼓舞許許多多有相似閱讀困難的孩子們。即便沒有閱讀障礙的讀者，也當能從這樣一個激勵人心的故事中，得到克服難關的決心與勇氣。」──李貞慧（繪本閱讀推廣人）「童書作家Hudson Talbott分享自己在閱讀障礙症中成長的經歷，他以大量的細節和圖像，精確捕捉了文字與情感上的抽象概念，將文字世界系統與可怕復雜的森林進行視覺比對。書中可以看到故事主角如何在種種挫敗中，因著繪畫天賦與對故事的熱愛，慢慢梳理出合適的節奏與方式，讓自己在文字森林裡，開拓出一條又新又活的路。學習珍視造物者所賜予你生命裡的亮點，也接受自己做事方式獨特的事實，或許在另一片綠蔭盎然的森林裡，我們也可以找到屬於自己的傳奇。」──歐玲瀞（佳音電台主持人、繪本教學講師）「閱讀有很多種方式，有的靠文字，有的靠聲音，也有的靠圖畫，他們不是不學，只是學的方式跟別人不同！給他們時間，他們可以用任何想像的到的方法來閱讀，我想只要能了解，任何方法都是好方法！」──劉永寧（中華民國學習障礙協會理事長）「我喜歡聖經上有一段話：我們在一切患難中，他就安慰我們，叫我

透過了解資優教育與課程設計模式，資優班教師可以學習如何制定和實施學習計畫，同時考慮到教學計畫中的決定性因素。教師對教育模式了解愈多，課堂效果就會愈好。本書旨在撰述資優教育與課程設計模式的相關課題。全書分為十三個主題單元，分別闡述：(1)緒論；(2)認知與情意分類模式；(3)問題本位學習(PBL)；(4)普度三階段模式(PTS)；(5)道德兩難模式；(6)創造性問題解決模式(CPS)；(7)三合充實模式與全校性充實模式；(8)平行課程模式(PMM)；(9)自主學習者模式(ALM)；(10)多重菜單模式(MMM)；(11)為改變而設計(DFC)；(12)自我引導學習模式(SDLM)；(13)多元智能模式。另外，本書另闢有關於資優教育模式之「溫故知新專欄」，有利於資優教育類教師資格檢定和各縣市甄試之複習。

「使用傳統方法學習閱讀有困難的學生，需為其量身訂做融合自身經驗、對他們而言有意義的閱讀教材。尊重學生的喜惡，而不強加價值判斷。」 -Diane P. Wormsley，作者 個別化意義中心取向的點字素養教育(英文簡稱I-M-ABLE，中譯「認我行」)，是一種創新、個別化、學生本位的點字教學策略，讓學點字成為孩子們的興趣。此教學策略的教學重點是持續分析學生的優勢及需求，強調以他們自身的經驗和興趣，找出關鍵字詞。本書提供了有關如何實施此學習策略的詳細指引。可以幫助伴隨輕度到中度認知障礙或其他學習困難的學生，有效建立點字素養。

有人說：學習障礙是一場逃不出來的惡夢……身為一名隱障者，當中的難、痛、無助，都是我能懂、能理解的！國內首度發表的非語文學障者（特教老師）自傳，一本寫給你及家長們的「生存訓練策略書」，陪你在穿越障礙的旅途中，不再孤獨絕望；讓你的不一樣，成為一種力量！◎最有同理心的一本書本書作者秦郁涵，繼《我是特教老師，我是ADHD：特教老師秦郁涵無畏標籤，翻轉過動人生路》一書，引起熱烈迴響及共鳴後，再次將個人「學障」在校園裡及社會上所經歷的苦、難與有效策略及應對之道，條列匯整，以實例、解說、好閱讀的編寫方式，提供解決之法，分擔你（家長們）的煎熬疲累、減少隱障的挫折及一路上的跌跌撞撞，陪你一起找到自己的人生道路。◎什麼是非語文學習障礙（NLD）？非語文學障屬於學障中的少數人口，而且比大多數的學習障礙來得更為隱性，因此整個研究歷史比其他學障來得更晚，也更容易讓人誤解和與其他障礙混淆。※你，或是孩子是否也有這樣的舉止反應：‧無法透過他人的非語言訊息來掌握人際互動脈絡；無法察覺他人情緒‧不熟悉的環境裡容易感到驚慌、崩潰‧視覺、觸覺遲鈍，動作協調有問題，笨手笨腳‧穿衣服、扣鈕扣、綁鞋帶……生活自理困難‧書寫、數學、運動、美術等學習障礙……這些症狀都是非語文學障者常發生的狀況，若從小就已出現症狀並確診，除了及時治療之外，家長們如何用正確的方法陪伴孩子面對、引導調整及改變，減少勞心、痛苦，打開本書，內容鉅細靡遺，你會找到希望；若到長大才確診，隱障成人在工作及生活上都容易造成影響，通常也過得比一般人更辛苦，打開本書，能學習並找到最佳求生之道。◎本書特色◆台灣第一本隱障者成功跨越學障的實際經驗分享，適用隱障者與孩童家長。◆敘述簡單易懂好讀，依不同需求及面向提供解決方式，有效幫助學習與生活層面。◆從國小、國中、大學……在校園至出社會、入職場，人生不同階段的生涯建議。◎本書重點一、非語文學習障礙‧細說非語文學習障礙的特徵、生活細節表現，及其弱項與優勢，提供你及家長們做參考依據。‧分享自身從國小、國中一路到大學、研究所……細說不同階段的症狀、遭遇，及會遇到的困難。‧針對每一個學障問題或難處，分享如何不斷嘗試，找到應對的解決方法，包括：閱讀書寫／英文學習／數學理解／統整困難／筆記挫折／寫作困難／學習恐慌等等障礙，提出有效解決之策。‧對於社交障礙及社會適應問題，提供介入、改善技巧，包括： 人際關係／情

日本熱賣五十萬冊《不會切蛋糕的犯罪少年》暢銷書作者，漫畫圖解全新力作！所有關心並想理解孩子行為的大人都應該要閱讀的一本書！多位人士誠心推薦（依首字筆劃排序）曲智鑛（陶璽特殊教育工作室創辦人）周成翰（宜蘭縣立凱旋國民中學學務主任）鐘穎（心理學作家、愛智者書窩版主）臨界智能的孩子明明需要協助，卻因為沒有達到智能障礙的標準而得不到幫助是處於灰色地帶、不被重視的孩子們你的孩子情緒常常不穩定嗎？你的孩子學習上常常出現問題嗎？你的孩子常常笨手笨腳，也不太擅長運動嗎？先別急著責怪孩子，或許，他其實非常需要你的幫助。「別對不一樣的孩子視而不見。」幫助這些活得很辛苦的孩子們「具體的因應對策」臨界智能指的是接近卻未達到智能障礙的標準，但這些「灰色地帶」的孩子，最容易被忽略，卻也最需要我們的關心。 容易放棄的孩子 假裝不知道自己犯錯的孩子 無法理解他人感受的孩子 動作慢吞吞的孩子 不擅長表達情感的孩子 不懂得分辨善惡的孩子 不擅長轉換情緒的孩子 情感起伏激烈的孩子在學校中，有許許多多這樣的孩子，甚至也許就在我們身邊，別漏接了孩子的求救訊號，從另一個角度去瞭解行為背後的意義，同理孩子們的想法吧。

結構清晰本書將感覺統合中重要的概念予以清晰的說明，方便讀者理解感覺統合的理論與應用，快速掌握學習重點，十分符合幼保科系學生的學習需求。提綱挈領各章的編排提綱挈領，讀者可藉由前言、內容、結論之引導，清楚了解整章之學習重點。深入淺出以簡潔的文字，深入淺出地介紹感覺統合的理論與應用，是了解感覺統合理論與應用的最佳入門書籍。重視實務應用本書提及許多感覺統合活動設計教案，可提供幼保科系學生於設計感覺統合活動之實務應用參考。

本書內容共有三篇十章，嘗試以貼近教學現場的方式，提供有效的學習扶助做法，希望能幫助老師帶起每個孩子，許孩子一個美好的未來。 書中內容分享了執行學習扶助必備的專業知能，從診斷評量、各學科的補救教學做法到班級經營，都有相當完整的策略介紹。對第一線的教育者而言，書中許多成功的案例都一再告訴我們，「帶起每一個孩子」並不是夢想，在有計畫的步驟之後，是可能實現的。希望這本書的出版，能對教育現場執行學習扶助教學有所助益。

台灣於一九七五年仿效美國推行視障生的融合教育政策，將視障生和一般學生安排在普通學校一起接受教育，實施迄今已近五十年；然而政策立意雖良善，但卻忽略視障生需要特殊的學習方法，一般教法並不適合直接套用在他們身上。因為不論是全盲或低視能的學生，都會因視覺障礙大大影響、改變他們的認知發展，導致視障生缺乏一般人擁有的經驗、認知，所以需透過刻意的指導，針對他們沒有發展好的技能做訓練，進而幫助視障生順利完成學校教育，將來更好地融入社會生活。延伸核心課程（Expanded Core Curriculum）的實施，即是訓練及培養視障生所需的概念與技能，共分為九個領域：補償技能、定向與行動、社交互動技能、獨立自主生活技能、娛樂和休閒、 生涯教育、輔助科技、知覺效能、自我決策。本書以台灣校園現場、家庭環境為討論對象，分章論述並提供可實際執行的範例與活動設計，另附有《ECC實務表格集》方便教育人員與家長評估使用。 本書不僅能應用於視障教育，更擴及所有特教單位，如幼兒園、特殊教育學系與學校、早療與社福機構、縣市特教中心，以及縣市發展中心等等。可有效減少教育者於指導視障生過程耗費過多時間、降低雙方挫敗感，實為操作性極強的特殊教育工具書。

她聽不見鳥兒的歌唱，卻聽得見別人心裡的聲音茱莉的耳朵聽不見，她想親近新鄰居多利安，但總是遭到拒絕……她要如何才能打開多利安深鎖的心房呢？小女孩茱莉的耳朵聽不見，身為聽障者的她，並沒有因此感到自卑，她沒有退縮的躲在家中；相反的，當新鄰居多利安搬來時，她渴望與他為友，主動朝他揮手、打招呼，希望和他一起玩耍；反倒是多利安的心門沒有敞開。也許是剛搬到一個陌生環境，遠離了原有的好友，讓他感到失落；也許是在不了解聽障的情況下，不知所措的做出了排斥的舉動，總之，多利安拒絕了茱莉的邀約。直到多利安自己患了嚴重的中耳炎，什麼聲音也聽不見，加上喉嚨很痛，不大能講話，才終於可以感同身受茱莉的處境，這回換他主動伸出友誼之手――向茱莉微笑、問好、邀請她一起踢足球。他們找到了交談的方式，茱莉會讀多利安的脣語，也會用手、嘴巴和眼睛與他「說話」。他們用聽不見的聲音溝通，有了絕佳的默契。最後，茱莉和多利安成為一對無所不「談」的好朋友。

台灣於一九七五年仿效美國推行視障生的融合教育政策，將視障生和一般學生安排在普通學校一起接受教育，實施迄今已近五十年；然而政策立意雖良善，但卻忽略視障生需要特殊的學習方法，一般教法並不適合直接套用在他們身上。因為不論是全盲或低視能的學生，都會因視覺障礙大大影響、改變他們的認知發展，導致視障生缺乏一般人擁有的經驗、認知，所以需透過刻意的指導，針對他們沒有發展好的技能做訓練，進而幫助視障生順利完成學校教育，將來更好地融入社會生活。 延伸核心課程（Expanded Core Curriculum）的實施，即是訓練及培養視障生所需的概念與技能，共分為九個領域：補償技能、定向與行動、社交互動技能、獨立自主生活技能、娛樂和休閒、 生涯教育、輔助科技、知覺效能、自我決策。本書以台灣校園現場、家庭環境為討論對象，分章論述並提供可實際執行的範例與活動設計，另附有《ECC實務表格集》方便教育人員與家長評估使用。 本書不僅能應用於視障教育，更擴及所有特教單位，如幼兒園、特殊教育學系與學校、早療與社福機構、縣市特教中心，以及縣市發展中心等等。可有效減少教育者於指導視障生過程耗費過多時間、降低雙方挫敗感，實為操作性極強的特殊教育工具書。

到菜市場上五感課、色彩課、小小財經課囉！具凡顏色、當令食材、人情味、數學、親子情感、生活常識.....統統都在菜市場。除了用口語溝通，跟著聾小孩「小熊」的腳步，學習用手、臉和身體組成的語言---「手語」，來場「友善溝通」與「幸福閱讀」之旅！《小熊逛市場》以大稻埕迪化街商圈為中心――帶孩子走進有南北貨、中藥店、各式布料、戲院、各種文青店的街區，更重要的是，進到永樂市場裡，逛新鮮蔬果攤、海鮮攤、包子饅頭店等，再到慈聖宮廟口和美食街鬥鬧熱！找一找，哪些童話明星也忍不住來吃隱身在城市中的傳統小吃？文字是是透過頭腦的語言，手語是心的語言。跟著聾孩子「小熊」的腳步，展開手語之旅，同時進入孩子想像的神奇世界―「小熊菜市場」，一起光臨北極熊老闆、貓熊老闆、棕熊老闆、臺灣黑熊老闆的攤位。《小熊逛市場》不只好玩，更是孩子們的夢想之地，也是學習「口語和手語」、「友善溝通與多元尊重」最好的禮物「《小熊逛市場》滿是臺灣的日常好滋味，結合想像與童心的樂趣，將孩子跟大人世界做了細細密密的交互織就，讓手語學習更添在地氣息與美好情意。」――繪本小情歌 暖心推薦得獎記錄【小手繪說話】系列《小熊在哪裡？》2020Openbook年度好書獎文化部第42次中小學生優良課外讀物評選推介第44屆金鼎獎優良出版品兒童及少年圖書類推薦2020波隆那兒童書展臺灣館代表書本書特色與中華民國聾人協會聯手打造【小手繪說話】系列――孩子們的手語繪本，以故事為本，讓孩子從插圖的細節去發現驚喜，帶領讀者從聽損兒的角度去探索世界，探索腳下這片土地，用想像力與世界溝通，同理「手語」也是一種溝通語言。1. 臺灣手語納入部定課程，111學年上路。本繪本系統化學習手語，最適共讀、教學與社群共學。2. 現實與幻想兩條故事線，大稻埕的趣味和美食滋味，加上神奇的小熊菜市場世界都在這裡。3. 運用不同語言與文化的視角進行思辨，理解、表達、跨文化溝通，認識聾人文化與市場哲學，。關鍵字手語、菜市場、大稻埕、迪化街、新年快樂、愛與友誼、家庭、小熊