比較教育與國際教改

我是一個大學非教育主修，碩士班才念教育的非正統教育人。我唸了其他比較教育的書籍之後才突然在書店看到這本書，書內除了介紹歐美經濟強國的教育制度與教改現況外，更介紹東南亞、南非、南美、東歐等非屬經濟強國的教育制度與教改。而我覺得這部分其實是更重要的，因為這些國家可能和台灣有比較相似的背景，也是其他書籍比較少羅列的。以大馬來說，也是因為教改幅度過大造成成效不定；而韓國的補習問題也是我們亟欲去除的病源，而大馬、韓國還離我們更近、文化交流頻繁、語言也比較能溝通。再者，印尼、菲律賓和我們聯姻頻繁，難道不用花心思瞭解嗎！我認為多看看非主流的國家，才是去除狹隘世界觀的方法，周老師的書開啟這一扇窗。再輔以書的前幾章介紹比較教育發展及所立論的理論基礎與最後幾章的國際機構與重要議題，可以幫助我們一窺比較教育全貌也迅速瞭解比較教育這門學科的當前位置與任務。很是適合關心台灣門外其他國家的教改經驗的讀者，無論是不是教育「專業」人士。

第一次覺得大學的教科書原來可以用按圖索驥的呈現，幫助讀者在每一個閱讀的區塊理解作者的重點；第一次覺得比較教育可以採兼容並蓄的方式，助長教育在每一種知識架構傳襲其價值。這是我拜讀完周祝瑛教授大作【比較教育與國際教改】一書後，隨之而來的具體想像與感動。周教授的大作以時間歷史發展為經，說明比較教育學科演進的歷程與學術角色扮演；佐以不同認識論所鋪陳之知識架構所形成之比較教育面貌為緯，為讀者勾勒出近代比較教育學門發展後的概括進展與變化。在為讀者建構好適切的學科認識視野後，周教授隨即將其對各國與國際組織之教育改革所做之費心整理，置於上述基礎的認知之上，使讀者在辨識相關的國際教育改革趨勢時，已立於穩固的學科基礎而不致紊亂。在全書內容的安排與陳述上，實有由遠至近並收鉅細靡遺之效，其在章節編纂的邏輯順序與單元安排的比重處理，可謂恰到好處。本書的另一特色，是將讀者由單向的、片段性的學科認識，帶往一個多元的與全面性的國際教育知識視野，此特色也正呼應許多近代比較教育學者對實施比較教育的期待，如ralexander2001所提，比較教育研究者應當有一宏觀的視野來看待國際組織對國家教育發展的作用與影響；pbroadfoot1998在對學習社會到來做出分析時，亦提到應將學習的脈絡置於國際觀點下，理解其中社會、文化與科技等不同學科發展之影響對教育的可能改變。以本書在第三章與第四章豐富的論述可以看出，全書所欲表達的學術企圖，剛好可落實上述學者們所強調將學習置於國際教育視野的理想。再就更細緻的章節內容來看，本書相當難得的將現今社會共同關注的教育議題，以比較教育的立場做出簡要的整理，諸如高等教育所關心的大學排行與sci、ssci出版多寡、基礎教育階段的國際相關測驗timms、pirls、pisa、或攸關人道關懷的世界組織教育援助經驗等，在反應教育時事與輿論的迅速度上，本書堪稱翹楚。因此，本書在一定程度上扮演了新知提供的角色，也為學術研究界提供可供後續研究的問題切入。尤其在書末所提供的近代比較教育學者名錄，更為有志於比較教育研究者鋪下研究坦途，應可有效幫助入門學習者省卻大量的摸索時間，從此也可見作者在為全書創發宏關視野之時，亦可見其細緻審著之心。

周祝瑛教授的大作終於出版了！這本關於各國教育制度與改革的新書，內容非常新穎，圖文並陳，資料也相當齊全，對於國內教育改革應具有相當的重要性。其中伍振鷟老師寫的推薦序，字字句句鏗鏘有力，對於所有關心國內教改的讀者們，是相當具有啟示性的提醒。