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狄爾泰(Wilhelm Dilthey)在構思精神科學(Geisteswissenschaften)歷史世界成立的理論基礎時,曾一語道破的說:「人沒有什麼本性,他只有歷史」!因此,歷史不僅是人性的舞台,也是存有(Sein Being)臨現及開顯的場域,狄爾泰意指的精神科學歷史包含了現代一般所稱的人文科學與社會科學全部領域,而狄爾泰為建構精神科學獨特的研究方法所提出的「歷史理性」權勢學方法理論包括了生命的「體驗」(Erebnis)、「表達」(Ausduck)、「詮釋」(Auslegung)等重要概念,這些概念乃是「生命史」(Life story)研究的基本構成要素,並成為往後各種向質性研究之濫觴。在「後-主義」(Postism)時代,研究方法典範的多元性必定會越來越明顯,因此在眾聲喧嘩的氣氛中,邀請學術同行一起進行個種形式的交會與對話應該具有一定程度的意義,這也是本次專題的緣起。
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＊對話與回應
－－《青少年問題及防治對策》－－
家庭與青少年行為之間：尋找中介機制 章英華
「愛上學的孩子，不會變壞嗎？」：研究的啟示與反思 高淑貴
學校與學生的共同挑戰 鄭曉楓
老師的態度是青少年問題的關鍵 柯華葳
我們面對與詮釋了什麼問題？ 林惠雅
被榨乾的人：學校的大環境與微環境 楊康臨
－－作者及主編回應－－
逃脫理論典範競爭的窠臼 侯崇文
是的，讓愛上學的孩子不會變壞 周愫嫺
研究對問題解決是相當有幫助的 黃俊傑、王淑女
＊專題
質性研究：理論與實作對話 馮朝霖、簡楚瑛主編
質性方法中的參照推論分析：傳記研究之案例分析 馮朝霖譯
現象學方法與理論之反思：一個質性方法之介紹 汪文聖
心理傳記學的開展與應用：典範與方法 丁興祥、賴誠斌
窺、潰、饋：我與生命史研究相遇的心靈起伏
一群「實習幼兒」的短期就學經驗：另類教育實習方式和方法省思 陳淑芳
＊行動研究
中小學教師在師生衝突情境中的角色建構與行動 劉惠琴
去光環還是變氣味？回應劉惠琴的報告 成虹飛
＊實證研究
初階飛訓生之人格特質與其飛行訓練表現之關係
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