培訓技巧

第1章　導言1
1.1　優秀導師應具備哪些質素？
1.2　教學理論
1.3　學習的螺旋形發展過程和學員的四大任務
1.4　教學循環和導師的五大任務
1.5　名稱的使用
1.6　如何使用本書？
1.7　本書的讀者
1.8　案例研究：對精神緊張的導師給以支持
1.9　結論

第2章　對學員的需要進行一次評估：行動
2.1　學員現有技能狀況如何？
2.2　學員的知識基礎如何？
2.3　學員的積極性處於甚麼水平？
2.4　學員喜歡何種學習形式？
2.5　你的教學形式所具有的含義

第3章　確認學習的需要：思考
3.1　“需要”及“願望”
3.2　學習同盟
3.3　需要評估的一個案例研究
3.4　目標

第4章　對教學和培訓進行規劃：行動
4.1　教學的資料
4.2　規劃你的教學和培訓方法
4.3　規劃教學工作的一個案例研究

第5章　對教學和培訓進行規劃：思考
5.1　主動學習難以預料的性質
5.2　一個帶有根本性的矛盾說法
5.3　有計劃的教學方法
5.4　修訂規劃實例

第6章　進行教學與培訓：行動
6.1　緒言
6.2　教學的微觀技能
6.3　“象徵式”學習方法
6.4　“圖像式”學習方法
6.5　“操作式”學習方法
6.6　成套培訓法
6.7　結論

第7章　進行教學與培訓：思考
7.1　克服教學與培訓中的心理障礙
7.2　教學、監督和治療共有的重要特徵
7.3　認識和處理學習以及知識轉移的組織性障礙
7.4　職工隊伍的培訓、管理和發展

第8章　對教學和培訓進行評估：行動
8.1　教學評估的功能
8.2　評估方法
8.3　反饋

第9章　對教學和培訓進行評估：思考
9.1　我們該測量甚麼？
9.2　案例研究：培訓護士的兩種方式和評估其影響的多種方式
9.3　反饋
9.4　案例研究：顯示一個講習班的成效
9.5　革新：教學和培訓的改革所遇到的嚴重挑戰

第10章　結論
10.1　教學和培訓：走山路需要嚮導嗎？
10.2　教學旅程中的障礙：導師和學員玩的遊戲
10.3　組織性變革和革新
10.4　行動─思考法的含義
10.5　下一步做甚麼？

參考書目