追尋教育的烏托邦（簡體書）

《追尋教育的烏托邦》記載了作者的心靈成長、記錄了作者變革的夢想，體現了作者對理想教育的向往，體現了作者的一種大教育的情懷。享受是教育的最高境界，首先，教育是教育者的一種享受。教育是教師的主動性行為，其主動性表現為教師的勞動和奉獻的自由。在教育教學過程中，正因為滲透了教師的心血，體現了教師本質力量的對象化，才蘊藏了無窮的樂趣，使教育者本人從中享受到愉快的情緒體驗。

有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為他的青春無數次開平方。我說，這些都只說對了一半。因為，對于幸福的老師來說，教育不是犧牲，而是享受。
享受是教育的最高境界。兩千多年前，在孔子及其弟子那里產生過令人神往的教育享受：孔子自己學而不厭，誨人不倦，與弟子如切如磋，如琢如磨，以至于發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。師生之間不僅僅是“學之”“好之”，而是到了“樂之”的境界——享受的境界。
首先，教育是教育者的一種享受。2001年8月，我走上了三尺講臺，六年的時間，讓我深深體會到：教育是教師的主動性行為，其主動性表現為教師的勞動和奉獻的自由。在教育教學過程中，正因為滲透了教師的心血，體現了教師本質力量的對象化，才蘊藏了無窮的樂趣，使教育者本人從中享受到愉快的情緒體驗。教師的勞動是不同于一般勞動性質的復雜的創造性勞動，沒有一成不變的模式可供選擇，需要的是教師本人忘我的奉獻——崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。這種奉獻本身又是一種獲取，所以教育是在享受中獲取，在獲取中享受。
其次，教育不僅是傳道、授業、解惑的過程，也是師生共同發展的過程，是師生共同享受學習的過程。就學習者而言，他們相對于教師有一種受動性，這種受動性并不是對外力無奈的忍受，相反是學習者對教育的積極享受。一方面，作為學習個性，天然具有一種趨美沖動，即對美的樣式的敏感性和選擇性；另一方面，學習對象提供了學習者的自我發現、自我欣賞的最好媒體。師生合作學習的過程，最能激起人的生命激情和自由感受，從而給學習者帶來審美愉悅和享受。所以，學習是在生產中享受，在享受中生產，生產出個性主體以圓滿實現教育的目的，享受自我發現、欣賞及生命得以生長的歡欣。
再者，教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和完美。而這，絕不能通過強制、灌輸來實現。精神的高揚、心靈的凈化、靈魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不經審美的享受階段就不能成功，因為“人之情，不能樂其所不安，不能得于其所不樂。只有教育到了使學生感到“無厭苦之患，而有自得之美”時，教育才能發揮最大效益，師生雙方才能共同進入享受階段。
這種享受在教育教學中隨處可見：當學生突然明白了生命的價值，從而羞愧滿面，流下熱淚，深情地說出“老師，我錯了”的時候；當老師提出了學生急于想了解的問題，解析了學生急于想知道的秘密，使處于憤悱狀態的學生茅塞頓開，眼里閃爍快樂光芒的時候，那種屬于精神上的享受便出現了。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。”讓我們一起享受教育吧！享受教育的真諦就是讓每個成員都教出生命的意義，讓工作成為教師的一種生存狀態，讓教育成為一種創新行為。
最后，讓我們從南山先生的一首散文詩中享受教育的真諦吧：
有一種態度叫享受
有一種感覺叫幸福
學會面帶微笑才能享受生活
懂得播種快樂才能收獲幸福
那么，親愛的教師
讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光
讓我們播種快樂，讓學生的明天更加輝煌
讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房
享受教育，你就多了一雙發現的眼睛
每一個孩子的潛能就會激情進射 每一個孩子的個性就會輕舞飛揚
而你，也就如同插上了飛翔的翅膀
享受教育，你就多了一份快樂的心情
你會把每一個挫折看成是考驗
你會把每一種困難看成是磨煉
你時時刻刻都會聽到花開的聲音
享受教育，你就多了一股創造的激情
你會把每一堂課精彩地演繹
你會把每一句話精心地鍛造
你會把校園變成追求卓越的教育夢工場
享受教育，你就多了一種生活的詩意
……

第一章 走向講臺——在執著與堅毅中為人師表
1.成為學生崇拜的偶像
2.教育日記：我快速成長的平臺
3.追隨名家
4.我與人文在線的故事
5.一次課改實驗
6.尋找忙碌中的"靜"
7.我的"壓迫式"讀書
8.我的"心"路歷程
第二章 享受課堂——讓課堂成為孩子的精神舞臺
1.讓課堂充滿笑聲
2.課堂上，他哭了
3.課堂里的"同聲翻譯"
4.文科學習的目的是什么
5.新課程：文科考試該怎樣進行
6.課堂以生為鏡
7.布置給老師的作業
8.激情燃燒的"洋課堂"
9.老師，請做好"首席學生"
10.新課程：讓我們帶著欣賞同行
11.我的課堂與"寫"同行
12.雙人教學模式的理論探究
第三章 學生觀——你的心我永遠會懂
1.學生是發展的人
2.學生是獨特的人
3.學生是教育活動的主體
4.學生具有巨大的潛力
5.學生是責權主體
第四章 學生評價——為學生成長注入動力
1.學生評價概述
2.評價是為了讓學生了解自己，發現自己
3.用多把尺子衡量學生
4.你評，我評，大家評
第五章 另眼看教育——用心去觸摸教育的脈搏
1."特殊榮譽"要慎用
2.國歌豈可作為懲罰學生的工具
3.要"像"還要"好"
4.特級教師落聘的思考
5.美國雷公包先生的執著
6.中學生配手機該不該
7.分數不是教育的唯一表達
8.感受日本女孩節
9.感悟于春祥的腳印文化
10.給學生一個"英雄"
11.國旗下講話該講些什么
12.幾個經常性懲罰措施的啟示
13.教師流動呼喚市場準入機制
14.教師末位淘汰制是把雙刃劍
15.揭開"厭學情緒"的面紗
16.學生管理：是示強，還是示弱
17.學生喜歡什么樣的政治課
18.優質課之"憂"
19.這些教育方式行嗎
20.我們離教育專家有多遠
21.民辦教育：冰火兩重天
22.公民教育：中華民族復興的翅翼
第六章 師生結伴成長——師生同心同行同樂
1.家長會，學生成長的加油站
2.我與學生做網友
3.與學生一起做操
4.扶貧心靈
5.比別人懂得多一點
6.不要給自己找借口
7.過程遠比結果更美麗
8.教師的良心
9.看清自己
10.老師，您要幫助我
11.老師，我最近有進步了
12.老師，您不能忘記了
13.老師，太感謝您了
14.老師，我太累了
15.諾言
16.授之以漁
17.他，站在室外
18.拖堂的"沖突"
19.我給學生亮黃牌
20.我們是否想盡了辦法
21.我是"后進生"
22.辛苦了，老師
23.欣賞他人等于欣賞自己
24.學生教訓了我
第七章 呵護心靈——用師愛溫暖學生的心靈
1.在合作中學會競爭
2.要找到"病根"
3.我愿意奉獻我的笑臉
4.信心比什么都重要
5.目標是成功的保證
6.不要過分苛求完美
7.要學會放棄
8.學會逆向思維
9.缺點并不是一無是處
10.用你的行動"搶"回你爸爸
11.你的想法，老師支持你
12.不要多慮

9.老師，請做好"首席學生"
在我們當前進行的新課改中，正發生著一場前所未有的變革，傳統的以學科為本位、知識為本位向關注每一個學生的未來發展為本位的轉變。"師道尊嚴"的權威受到了弱化，新型的師生觀正在形成，讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人的呼聲已成為我們這個時代的最強音。做學生的朋友，做學生的知己，做學生的服務員等等新的師生觀，不乏見于報端。但我覺得這些觀念都不符合或者說不能體現我們新課改的精神要旨。陶行知先生的一句話，可以很好地體現我們今天要探索或者定論的師生觀，即："教育者，乃為教育學生而設，全以學生為中心。教師與學生，焉可無情耶？同情謂何？即以學生之樂為樂，以學生之憂為憂；學生之休戚即我之休戚，學生之苦惱即我之苦惱是也。"如何才能做到呢？筆者認為，是讓老師也成為"學生"，這樣才能真正與學生同心，同行，同樂，才能真正與學生一起結伴成長，才能真正讓學生成為學習的主人。但是，"老師"的這個"學生"角色，是有其特殊性的。該如何稱呼呢？用現在時髦的話，就叫"首席學生"吧。這個概念，既有普遍性，老師與學生都是一個班級的"學生"，共同學習，共同生活，共同發展；也有其特殊性，即"首席"，起著主要的、負責的角色。要對其他學生的未來發展負責任。如何才能做到或者做好"首席學生"這個角色？下面，筆者結合自己的體會來談一談。
（1）做好學生的組織者。"首席學生"的主要任務是與其他學生一起來學習和鉆研教材，一起發揮主觀能動性、積極性，充分把大家的嘴巴、雙手、雙眼、雙耳、大腦解放出來，使之在課堂上大膽地說，大膽的做，學會觀察，學會聆聽，學會思考。因而，我們在課堂上要做到這一點，必須拋棄傳統的"填鴨式"教學模式，運用符合新課改精神的教學模式，諸如"嘗試教學法""研究性學習""自主性學習法""合作性學習法""情景教學法"等等。通過"首席學生"的組織使大家一起通過"對話""協作""體驗"共同完成教學任務。
通過實踐證明，教師充分發揮組織者的作用，不僅極大地調動了學生的積極性，充分發揮了主觀能動性，而且也培養了學生的創新思維，團隊合作意識，爭辯意識和主人翁意識。
（2）做好學生的指導者。學生讀書的目的，不僅是為了長智慧，長才干，更重要的是學會如何做人。那么，作為教師，應該指導學生如何形成正確地世界觀、價值觀和人生觀。首先，教師要做學生"人生"的指導者，幫助學生確立理想、規劃未來、辨別邪惡、闡明正義、弘揚正氣以及指導學生如何處理人與人之間的關系，由于學生自身的特點決定了他們需要教師的指導。其次，教師要做好"學習方法"的指導者。學習的過程，實際上就是在尋找一種適合自己學習的方法的過程。由于各人的不同特點，決定了每一個人的學習方法的差異性，因而，教師要從"學生"的角度出發，指導學生建立起適合自己的學習方法。