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2022年新課程方案和新課程標準明確提出“跨學科主題教學”的概念，並規定每門課程要用不少於10%的課時開展跨學科主題教學活動。本書圍繞跨學科主題課程實踐展開。新課改推出的跨學科新型課程，與學科課程並列設置，是基礎教育課程新體系的重要組成部分。它注重學生的直接經驗和學習自主性，打破嚴格的學科知識界限，讓學生從自然、社會和與自我的關係中去學習，通過探究、服務、製作、體驗等方式，培養學生綜合素質。本書梳理國內外跨學科主題教學的發展脈絡與歷史特徵，深刻把握新時代我國跨學科主題教學的提出背景、基本樣態、價值意蘊等。基於我國時代背景、教育教學的現實境遇、公民教育觀念以及知識社會對人才的要求等因素，搭建符合我國文化境脈及教育現實的跨學科主題教學框架，並基於教學案例，分析設計理念、主題設置、目標構建、內容選擇、活動設計、教學實施及評價等各環節，總結教學的一般流程與實施方式，為組織跨學科主題教學提供借鑒。

本書是教育學專業教材。本教材編寫的目的是使學生瞭解教育學中的基本理論問題與教育的一般原理及規律，樹立正確理解教育教學的基本理念，掌握教育學的基本概念、基本原理、基本方法、基本模式，初步形成運用教育基本理論獨立地分析教育問題與解決教育問題的基本技能，從而增強研究教育的興趣，並為今後進一步學習教育理論知識打下基礎。隨著21世紀人類教育改革的不斷深入和發展，教育學研究在原有豐富的理論基礎上，發展的方向就是注重理論與實踐的結合，注重教育理論的應用，注重解決教育實際問題。為此，本書在對教育學基本知識和原理進行概括、總結、提煉的基礎上，突出“應用”的特點，力爭實現“三個貼近”。一是貼近學生實際。二是貼近社會。三是貼近教育實踐。參加本書的編寫者均為長期從事師範專業《教育學》課程教育教學研究的骨幹教師，大多都有二三十年以上的《教育學》本科課堂教學的經歷，他們把自己長期教育教學研究的成果融合到學科體系和內容中，貢獻了自己的智慧。

家長會是家校合作的主要方式之一，8+1工作室與吳小霞名班主任工作室聯合打造“創意家長會”課程，精彩呈現了72場創意家長會。 本書系《創意家長會(小學卷)》，針對小學的重點教育內容和學生發展要點，圍繞幼小銜接、習慣養成、好好說話、自主學習、親子溝通等24個主題，提供了24場創意家長會案例。每場家長會，都以“會”“課”合一的方式來呈現，均有清晰的線索、咬合的環節、流暢的過渡、設計的意圖。24場家長會，將起到家校溝通橋樑、家長育子助手的作用，幫助家長撐起孩子生命的深度、家校合作的寬度。

在區域推進“創智課堂”12年實踐研究的過程中，我們深知：區域課堂教學變革的整體推進，除了行政推動與教研支撐之外，還需要更多的教師能夠有參與變革的體驗、探索、實踐和反思，也就是說，教師們的“共知”“共情”和“共行”是貫穿於課堂變革行動全過程的。本書共收集了21位教師課堂變革之旅中的實踐智慧，呈現了一線教師們基於核心素養培育、“創智課堂”理念在教與學方式上的所思所行，通過文字的形式留存那些課堂的鮮活瞬間，凝練那些寶貴的經驗成果。

學習科學(Learning Sciences)是20世紀90年代發展起來的跨學科研究領域，重在研究“人是如何學習的，如何才能促進有效學習”，目前受到了世界各國各地區的高度重視。本書作為學習科學的入門和基礎教材，立足於全面、系統地介紹學習科學的基礎知識。在內容編排上，本書首先講解了學習科學的起源、發展與未來，對學習科學進行了概貌性的介紹，其次對腦科學與學習、學習理論、高級認知與學習心理以及學習方式進行了講解，再次講解了技術支持下的認知和學習、學習環境和學習技術，主要探討了技術在學習科學中的重要作用，然後講解了基於學習科學的教學設計和教學實踐，也就是學習科學在課堂教學中的應用，最後講解了學習評價與學習分析。本書為尚俊傑主編的《學習科學導論》(北京大學出版社，2023年)一書的簡明版。本書不僅適合作為教育學(包括教育技術、課程與教學、教師教育等)、學習科學、認知科學等相關學科的本科生的通用教材，也適合一線教師或對學習科學感興趣的研究者和實踐者閱讀使用。

數字化教學資源是一種經過數字化處理，可以在多媒體計算機、移動終端、網絡環境下運行的教學資源。相比于傳統教學資源，數字化教學資源具有內容呈現富媒體化、傳播共享便捷化、交互形式多樣化的特徵。本書基於當前數字化轉型的時代趨勢，結合真實的教學場景，探討了數字化資源的建設和應用問題。———————————————————————————————————————本書有四大亮點。1.高屋建瓴。本書的理論基礎是強調數字化教學資源能助力高效教學、服務個性化學習、支持泛在學習，並強調數字化教學資源製作時應該遵循教學性原則、科學性原則、系統性原則、主體性原則和適用性原則。2.內容豐富，實操性強。本書系統介紹了文本資源、圖像資源、視頻資源、音頻資源、動畫資源、課件資源、微課資源、VR/AR資源、數字教材資源等常用的數字化教學資源的應用場景、設計要領以及製作過程。這些內容幾乎涵蓋了教師數字化資源建設的絕大部分領域。3.深入淺出，富有針對性。作者是教育技術領域的名師，長期在教學一線，深諳一線教師和師範生的需求，他在講解各類數字化資源的製作方法時能有效結合真實的教學場景，精心選取詳細、生動的案例，真正做到了“手把手的示範”。4.寫作規範。該本書所選用的案例貼近教學的實際需求，注重資源設計、製作、應用的可複製性，文字簡約流暢，圖片清晰，體例統一。

協作學中的互動是一種包含了群體對話、意義協商、認知衝突、知識創生等豐富內涵的過程，且具有社會與認知雙重屬性，對協作學習研究具有重要價值。本書圍繞協作學習中的社會認知互動，融合個體概念轉變、群體知識建構等學習機理，提出了協作學習的“雙重認知加工”過程；探討了利用學習分析技術細顆粒度解析這一過程的方法與路徑，設計了促進深度互動、高效創新的協作課堂。

教師作為人類靈魂的工程師，其容貌端莊、舉止文明、以身作則、愛崗敬業、知識淵博、風度儒雅、衣冠整潔等禮儀無形中都成為學生和社會學習的楷模。本書共分九章，分別為：師之禮、師之容、師之表、師之態、師之行、師之言、師之會、師之心、師之重。本書旨在幫助教師學習禮儀、傳承禮儀、傳播禮儀，引導學生敬畏感恩、愛校愛國，親其師而信其道，同其道而從其志，可作為教師禮儀培訓教材。

本書闡述了九大不可或缺的學習體驗設計原則，並介紹了迭代學習體驗設計過程的六個步驟：提問、研究、設計、開發、測試和發佈，並成功地集成了互補工具，如人物角色、共情地圖和體驗地圖。讀者將探索強大學習體驗設計的優秀經驗。無論你的目標是設計還是學習，本書都將能夠幫助你完成整個學習體驗。通過本書，讀者可以發現學習的新可能性和創造性解決方案，通過設計研究、共情地圖及挑戰，打造讓人難忘的體驗，帶來持久、有意義的積極影響。

休學、輟學、不想見人、無法外出、整天在家玩遊戲等現象和問題嚴重影響了青少年的學業、社會功能乃至他們的正常生活。家長積極尋求解決辦法，陪同孩子看精神科醫生、諮詢師，往往會得到抑鬱症、焦慮症等常規診斷。試了很多藥物治療、心理治療，收效有限，孩子仍然出不了門、上不了學。作者孫欣羊醫生基於多年對這些青少年案例的觀察、治療和跟進，獨創性地提出了“創傷綜合征”概念。這裡的“創傷”不同于傳統意義上因重大生活事件造成的創傷，而是指壓力性創傷，即壓力過大造成的創傷，不管是學習壓力、人際關係壓力或其他事件壓力。在實際工作中以創傷綜合征的角度理解這些孩子，使用創傷相關的治療方法幫助他們，取得了顯著的效果。由此，孫醫生將這種來自實證的青少年特殊創傷類型的治療方法撰寫成書，以幫助更多處於困境的孩子、家長。

《幸福教育與理想課堂八講(第二版)》彙集了作者陳大偉基於課堂的實踐、反思和改進，聚焦理想課堂建設的願景和架構，路徑和方法。本書強調了理想課堂對學生成長和教師幸福生活的雙重影響，探討了教學內容如何更具意義和結構，深入討論了有效教學的原則和實踐問題，關注教學評價的轉型和教師的持續成長。本書能夠幫助教師在實際工作中更好地實現教育目標，提升教學質量和學生的幸福感。

這是一本向青春期女孩講解月經及兩性知識的漫畫書。月經來了怎麼辦？知道如何照顧特殊時期的自己嗎？有了不能和爸爸媽媽說的秘密？對某個男孩子有好感了嗎？還有，那些父母想告訴而不方便告訴孩子的話……13歲豆蔻年華，第一次來月經，第一次喜歡上異性……孩子到了青春期，父母或許很難開口和孩子聊“月經”“性”這樣的話題。這本書為您提供一個“契機”。書中用漫畫講述主人公小步進入慌亂的青春期後，神奇的髮卡幻化成了一隻快樂兔，成為她的閨蜜和青春期成長導師，引導她瞭解月經和性知識，讓小步從迷惑無知懵懂到愉悅坦然接受的故事。通過既魔幻又生活化的場景，很輕鬆地和孩子們聊，為什麼會來月經，為什麼生命很重要，為什麼要照顧好自己的身體，如何照顧好自己，喜歡上異性是怎麼一回事等等常見的青春期成長問題。

評價是學校工作的指揮棒。作為上海市項目化學習項目校，學校以“4+1”課程為基礎，賦予項目化學習的核心要素，不斷迭代和更新課程。項目化學習的重要特徵是創設真實情境，學生經歷各種挑戰，在解決問題中，建構概念和實踐的新理解，形成在不同情境中遷移的核心素養。匹配項目化學習的評價不僅可以促進學生的學習和成長，更加能夠確保項目化學習設計和實施質量。為此，學校的評價研究是伴隨項目化學習，做到雙線並進。學校在上海市學習素養項目組的專業指導下，以“以終為始”評價設計邏輯，形成“確定評價目標——確定合適評價證據——設計學習體驗——判斷表現——反思”的一般範式。首先，學校以核心素養為評價目標，其中探究、合作、調控、創新能力為重點研究方向，結合新課程標準、學習素養和21世紀技能，研製評價指標和量規。其次，設計評價任務非常重要，素養導向下，學校將項目化學習中表現性任務設計和實施，作為評價重要手段，既較好的整合學習和評價，體現評價暨學習，同時充分調動學生能力呈現，為評價提供充分的顯性化證據。然後，通過對比量規、複盤表現，分析表現，認定能力層次和水平。最後，反思嵌入評價的整個流程，通過反思，學生自我覺察、自我調節，使自己從當前的水平向更高過渡。這樣的項目化評價已經實踐了數年，實踐群體涉及全校師生。為了更好地分享經驗，本書將遴選近年校本開發的各領域高質量的項目，其中，至少包含《超級掛鉤》(設計製作類)、《社區微更新》(社會服務類)、《創立職業節》(職業理解)、待定(考察探究)以及《名人展》、《設計製作康寶足球賽獲獎套餐禮品盒》《仿生造物節》等學科項目 。結合這些項目案例，以融入項目設計和實踐的方式，每個項目側重不同的能力維度，勾勒出學校評價的全貌。每個章節結構為項目描述、評價設計、評價量規，評價故事和評價分析。

本書為上海師範大學“教育倫理”集刊，已出9輯，本輯為第10輯。本期延續此前模式，分11個專題分別展開，每個專題收入2～4篇文章，分別來自30多位個人署名或集體署名的作者，具體內容包括“立德樹人教育目標實現的四層國家倫理邏輯建構”“風險社會的師德危機：對師生性關係的法社會學與倫理學審察”“論數字化對道德教育功能的優化及其實現”“鄉村教師職業倦怠的教育倫理思考”“教育內卷化主體困境的底層邏輯與倫理突圍”“略論高校教師社會服務中的道德”“大數據時代高校思想政治教育精準化的路徑探索”“高等教育收費政策的制度倫理分析”“美德倫理視域下生態道德人格形塑的價值邏輯”“教師道德認同：概念、影響因素與建構策略”等。

本書按照一般英語科技論文的寫作思路，設置了概述、摘要、致謝、引言、過程描寫、結果與討論、結論、引文與參考書目格式等單元，基本涵蓋了英語科技論文寫作中的各個環節。書後還附有四個附錄，對於英語論文寫作的學習提供了大量練習材料，尤其針對中國學者在英語科技論文寫作中的常見錯誤，從國內相關期刊上收集了大量鮮活案例並提出了解決方案。教材以外的國際通用參考書目格式在附錄中也有體現，可以為學員正確進行參考書目的寫作提供重要參考。

培養科學高效的用腦策略，養成學習型大腦，充分釋放孩子的潛力與能量，讓大腦自動為你工作孩子注意力不集中，老是分心怎麼辦？ 孩子明明很刻苦，成績為什麼沒有進步？如何增加孩子的記憶力？孩子靠前緊張、發揮不出平時的水準怎麼辦？怎樣呵護大腦健康，補充腦力？……面對這些難題，科學的習慣與策略比埋頭苦讀更有效。醫學博士、華山醫院腦外科醫生黃翔從腦科學的研究成果出發，告訴我們：從解剖學上講，並不存在所謂的“聰明的腦回”或“笨的腦回”學習也不是一件痛苦的、“逆人性”的事。只要順應大腦的運作規律，通過習慣強化神經連接和神經通路，建立內部模型，就可以充分開發大腦潛力，讓大腦高效輕鬆地適應學習節奏。他從建立目標、訓練專注、建立模型、積極反饋、高效休息與情緒調節六大維度著手，講述了如何建立起“內部模型”，養成學習型大腦，落位於解決孩子的學習習慣、睡眠與運動、情緒調節等問題，讓孩子能精力充沛、活力滿滿地完成課業任務，準備充足、樂觀積極地應對學業挑戰，充分發揮自己的潛力。

北京論壇是經中國教育部批准，在北京市政府的指導與支持下，由北京大學、北京市教育委員會和韓國崔鐘賢學術院聯合主辦的國際性學術會議。?北京論壇創辦於2004年，每年舉辦一次，以“文明的和諧與共同繁榮”為總主題，以北京雄厚的文化底蘊為依託， 致力於推動全球人文社會科學問題的研究，促進世界的學術發展和社會進步，為全人類的發展做出貢獻。2023年11月3日至5日，第二十屆北京論壇——北京論壇(2023)在京舉辦。面對世界局勢的深刻嚴峻，北京論壇二十年來堅守推動多元文明交流，促進“文明的和諧與共同繁榮”的初心與使命。北京論壇(2023)以“傳承與互鑒”為年度主題，聚焦文明的傳承創新、交流互鑒這一國際社會共同關注的核心議題展開研討。本書為該屆論壇的論文結集。這些論文從多個學科、多種視角，就歷史的反思與人類文明進步、當代中國與世界發展、科技創新與人文關懷等多個重大主題，進行了深入探討，以冀為化解全球難題提出新方案，為世界和平發展注入新動力。