商品簡介
「成就人」是深層的「帶人」功夫，經由「自我實現」、「智慧資本」、「角色責任」、「專業風格」而著力深耕，可以達成「立己達人」。
「旺學校」則要從「計畫」、「組織」、「領導」、「溝通」、「評鑑」的五大核心歷程，賦予核心價值與實踐要領，才能「暢旺校務」。
作者簡介
1953年生 臺灣省雲林縣人
學歷：國立政治大學教育學博士（1999）
國立高雄師範大學教育學碩士（1989）
國立臺灣師範大學教育學學士（1986）
省立臺北師範專科學校畢業（1974）
經歷：國民小學教師5年（1976～1981）
教育部行政職務19年（1982～2000）
經任幹事、秘書、組主任、專門委員
國立臺北教育大學主任秘書、教育政策與管理研究所所長、教育經營與管理學系系主任、研發長
現職：國立臺北教育大學教育經營與管理學系教授（2006起）
榮譽：高等考試教育行政人員（1981）
教育部1991年及2000年優秀公務員
專長：教育計畫、教育評鑑、教育政策與行政、教育經營學、校長學
著作：教育經營學：六說、七略、八要（2012）
教育經營學導論：理念、策略、實踐（2011）
教育的著力點（2006）
國民中小學校務評鑑指標及實施方式研究（2006）
教育計畫與評鑑（增訂本）（1998）
教育與輔導的軌跡（增訂本）（1998）
教育與輔導的發展取向（1991）
目次
本書目錄 : 導論：從「教育經營學」到「校長學」的知識脈絡分析
立己達人篇
第一章 自我實現論〈成就人的尊嚴價值〉
第一節 自我實現的教育意涵
第二節 實踐校長自己的自我實現
第三節 促成學校人員的自我實現
第四節 增益學校組織的自我實現
第五節 自我實現的經營要領
第二章 智慧資本論〈激發人的動能貢獻〉
第一節 智慧資本的教育意涵
第二節 強化智慧資本的基礎（核心能力）
第三節 轉動智慧資本的軸心（價值認同）
第四節 暢旺智慧資本的貢獻（實踐力行）
第五節 智慧資本的經營要領
第三章 角色責任論〈實踐人的時代使命〉
第一節 教育理論的實踐家
第二節 行政效能的經理人
第三節 課程教學的規劃師
第四節 輔導學生的示範者
第五節 資源統整的工程師
第四章 專業風格論〈領航人的品味文化〉
第一節 教育人：傳希望、益人間
第二節 有能人：通事理、講要領
第三節 厚德人：重倫常、送溫情
第四節 質感人：常共鳴、賦價值
第五節 品味人：具殊相、成風格
暢旺校務篇
第五章 計畫經營論〈帶動學校精緻發展〉
第一節 經營的教育意涵
第二節 教育計畫的特質
第三節 學校發展計畫的經營
第四節 學校主題計畫的經營
第五節 教育活動計畫的經營
第六章 組織創新論〈活化組織運作型態〉
第一節 創新的教育意涵
第二節 學校組織的特質
第三節 目標價值的創新
第四節 人力資源的創新
第五節 運作方式的創新
第七章 領導服務論〈創化專業示範模式〉
第一節 服務的教育意涵
第二節 教育領導的特質
第三節 專業示範的領導服務
第四節 系統思考的領導服務
第五節 實踐篤行的領導服務
第八章 溝通價值論〈深化多元參與脈絡〉
第一節 價值的教育意涵
第二節 教育溝通的特質
第三節 政策理念的價值溝通
第四節 課程教學的價值溝通
第五節 策略技術的價值溝通
第九章 評鑑品質論〈優化歷程績效品質〉
第一節 品質的教育意涵
第二節 教育評鑑的特質
第三節 受教者的品質評鑑
第四節 施教者的品質評鑑
第五節 教育組織的品質評鑑
參考文獻
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