有效處理學生問題的25個心理學智慧（簡體書）

智慧1 關注行為前事，有效矯正學生的不良行為
案例呈現
他為什么總喜歡欺負女生
有一天，班長小儀告訴我，小林總是欺負班里的女生，有時候還動手，女生都很討厭他。
初始判斷
初聞此言，內心不由得升起一股怒火：如此品質惡劣的學生不嚴肅處理不足以平“民憤”。但理性又提醒我：盛怒之下不應該輕易作出此類決定。于是我讓自己先冷靜下來，再認真思考小林入學以來的種種表現：外表清秀，沒有犯過太多的錯誤，對老師的批評能接受，學習成績尚可，也沒表現出太出格的叛逆。他給我的整體印象和那些普通意義上的“刺頭”不太相符。于是我決定收回自己最初的判斷，撕掉在內心深處為其貼上的道德標簽，和他進行一次深入的交談。
經過必要的情感鋪墊之后，我問他：“有女生反映你有欺負女同學的現象，是不是真的？”小林倒也坦率，說他就是看不慣她們的樣子，于是想給她們一點教訓。“她們得罪過你嗎？”“沒有，反正就是看不慣。”
看來，他內心深處有一種討厭女生的情節。根據神經語言程序學理論，我判斷在他的神經鏈里鏈接著一種生活表象，他在下意識里重演一段不愉快的經歷，慢慢就形成了對女生的偏見。只有消除這種過往經驗帶來的感受，才能從根本上解決他的問題。
讀懂過程
小林自己陳述，他讀小學的時候很老實，總是受到同學，尤其是漂亮的女孩子的欺負。有一次一個女生欺負他，他忍無可忍，就進行了回擊。沒想到這個女生惡人先告狀，到老師那里哭訴，結果他被那個女老師打了兩巴掌。
這段生活經歷讓他對女生產生了厭惡情緒。隨著年齡的增長，他感到要想不被別人欺負，自己就要強大。他表現強大的方式就是欺負別人，讓別人害怕自己。進入高中后，他就刻意展示自己“不好惹”的一面，經常欺負女生。
教育之方
要想改變他的行為，必須先改變他的認識；而要想改變他的認識，必須先改變他的感受。于是我決定通過情緒接納改變他對生活表象的體驗，以改變他的感受，消除他對女生的不良印象，幫助他建立對女生的良好感覺，從根本上解決他欺負女生的問題。
“我想你當時一定很難過。”
他激動地點了點頭。
“不僅僅是你難過，我想任何一個人受到這樣的委屈都會難過的，甚至會產生一種報復的沖動。”
聽我這樣說，他激動地說：“就是這樣，我從那時就特別討厭女生，甚至會找機會報復她們。”
“你的想法可以理解，不過，你有沒有想過，當別人受到你的欺負時，也會有類似的想法？再說，當時誣陷你的人已經不和你是同學了，而現在的同學有沒有誣陷過你呢？”
“我們班的女生的確沒有做過對不起我的事情。”
因為有老師的理解在前，他慢慢收回了防御心理，對問題的認識也趨于理性。
下面的任務就是從他的神經鏈中剔除不愉快的表象鏈接，代之以新的表象鏈接。
“你想不想改變你現在的這個不良習慣？”