商品簡介
序
目次
書摘/試閱
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商品簡介
《軍隊院校雙員型教員隊伍能力建設研究與實踐》在對教師專業化發展進行深入解析的基礎上,以強軍目標對院校雙員型教員素質要求為牽引,構建了軍隊院校雙員型教員能力素質模型,探索了雙員型教員能力素質生產路線,結合教員隊伍建設實踐論述了雙員型教員隊伍能力建設的模式方法,研究了雙員型教員隊伍能力建設機制,並對今後軍隊院校雙員型教員隊伍能力建設進行了展望。
《軍隊院校雙員型教員隊伍能力建設研究與實踐》能夠為軍隊院校、訓練機構的教學訓練管理部門和人力資源部門的雙員型師資力量建設提供參考,也能為普通高等院校雙師型教師能力素質培養提供有效借鑒。
《軍隊院校雙員型教員隊伍能力建設研究與實踐》能夠為軍隊院校、訓練機構的教學訓練管理部門和人力資源部門的雙員型師資力量建設提供參考,也能為普通高等院校雙師型教師能力素質培養提供有效借鑒。
序
“百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。”習近平同志深刻指出要全面提高師資隊伍整體素質,以教學水平不斷提高促進人才培養質量不斷提升。新時期軍隊院校要努力造就能夠擔當強軍重任的新型高素質軍事人才,必須高度重視師資隊伍建設問題,把提升教員隊伍能力素質作為重要出發點和根本著力點。
軍隊院校要堅持“面向戰場、面向部隊、面向未來”辦學,解決畢業學員“水土不服”等問題,必須要擁有一支曉於實戰、善於教戰的教員隊伍。當前,軍校教員任職經歷相對單一,已在一定程度上成為制約軍事人才培養質量的重要因素。因此,加強“教員+指揮員”的雙員型教員隊伍能力建設,著力解決教員隊伍部隊任職經歷缺乏、指揮管理和裝備組訓能力不足等問題,成為近年來軍校師資隊伍建設研究的熱點。在多年院校教育工作實踐中,我們圍繞雙員型教員隊伍能力建設這一現實課題,特別是針對“生成什麼能力、怎樣生成能力、怎樣保障能力生成、怎樣考評能力”等核心問題開展了體系化研究。研究提出了多層級復合式的能力素質模型,構建了交叉融合發展的能力生成路線,建立了“目標導向、資格認證、成長激勵、考評促進”的全系統保障機制,在此基礎上開展了雙員型教員隊伍教學能力建設相關實踐。雙員型教員隊伍教學能力建設研究集能力素質模型、生成路線、制度機制、實踐驗證於一體,研究內容體系及方法為軍隊院校教員隊伍建設提供有效參考和借鑒。
本書共分七章,由宣兆龍、向凱全主編。其中,第一章由張會纖、任新智執筆,第二章由史憲銘、姜東昕執筆,第三章由王寅龍、張英執筆,第四章由李婷、陳智博執筆,第五章由宣兆龍、向凱全執筆,第六章由向凱全、張瑋、張偉召執筆,第七章由崔靜、曾春花、李寧執筆。
本書研究和編撰過程中,參考了部分國內外相關文獻資料,未在正文中一一標注,謹在書後參考文獻中列出,並以致謝!由於水平有限,書中還存在許多不足,敬請廣大同行和讀者批評指正。
軍隊院校要堅持“面向戰場、面向部隊、面向未來”辦學,解決畢業學員“水土不服”等問題,必須要擁有一支曉於實戰、善於教戰的教員隊伍。當前,軍校教員任職經歷相對單一,已在一定程度上成為制約軍事人才培養質量的重要因素。因此,加強“教員+指揮員”的雙員型教員隊伍能力建設,著力解決教員隊伍部隊任職經歷缺乏、指揮管理和裝備組訓能力不足等問題,成為近年來軍校師資隊伍建設研究的熱點。在多年院校教育工作實踐中,我們圍繞雙員型教員隊伍能力建設這一現實課題,特別是針對“生成什麼能力、怎樣生成能力、怎樣保障能力生成、怎樣考評能力”等核心問題開展了體系化研究。研究提出了多層級復合式的能力素質模型,構建了交叉融合發展的能力生成路線,建立了“目標導向、資格認證、成長激勵、考評促進”的全系統保障機制,在此基礎上開展了雙員型教員隊伍教學能力建設相關實踐。雙員型教員隊伍教學能力建設研究集能力素質模型、生成路線、制度機制、實踐驗證於一體,研究內容體系及方法為軍隊院校教員隊伍建設提供有效參考和借鑒。
本書共分七章,由宣兆龍、向凱全主編。其中,第一章由張會纖、任新智執筆,第二章由史憲銘、姜東昕執筆,第三章由王寅龍、張英執筆,第四章由李婷、陳智博執筆,第五章由宣兆龍、向凱全執筆,第六章由向凱全、張瑋、張偉召執筆,第七章由崔靜、曾春花、李寧執筆。
本書研究和編撰過程中,參考了部分國內外相關文獻資料,未在正文中一一標注,謹在書後參考文獻中列出,並以致謝!由於水平有限,書中還存在許多不足,敬請廣大同行和讀者批評指正。
目次
第一章 軍隊院校教師專業化發展
第一節 教師專業化發展綜述
一、教師專業化發展內涵
二、教師專業發展與教師專業化
三、國外教師專業化發展概況
四、國內教師專業化發展概況
五、當今教師專業化發展的趨勢
第二節 軍隊院校教員專業化發展
一、軍隊院校教員專業化發展的概念內涵
二、軍隊院校教員專業化發展現狀及問題
三、軍隊院校教員專業化發展趨勢
第三節 軍隊院校雙員型教員發展
一、軍隊院校雙員型教員內涵及意義
二、軍隊院校雙員型教員發展現狀
三、軍隊院校雙員型教員發展問題剖析
四、推進軍校雙員型教員師資轉型的對策
第二章 軍隊院校雙員型教員隊伍能力素質體系
第一節 軍隊院校教員角色
一、軍隊院校教員角色內涵
二、軍隊院校教員角色定位
三、新時代對軍校教育師資隊伍的新要求
第二節 軍隊院校雙員型教員的教員基本素質
一、軍事素質
二、政治素質
三、身心素質
四、道德素質
五、專業素質
第三節 軍隊院校雙員型教員的指揮員基本素質
一、組織指揮
二、教育訓練
三、行政管理
四、政治工作
五、語言表達
六、改革創新
第四節 軍隊院校雙員型教員能力素質模型構建
一、雙員型教員能力素質需求分析
二、雙員型教員能力素質構成模型
三、雙員型教員能力素質層次模型
第三章 軍隊院校雙員型教員隊伍能力生成研究
第一節 軍隊院校雙員型教員隊伍能力生成理論
一、加快培育理念更新
二、促進教學能力躍升
三、促進隊伍結構轉型
第二節 軍隊院校雙員型教員隊伍能力生成方法
一、組織專項培訓
二、探索外部協作
三、利用崗位實踐
四、開展在線訓練
第三節 軍隊院校雙員型教員隊伍能力生成路線與原則
一、路線構成
二、關鍵環節
……
第四章 軍隊院校雙員型教員培養機制研究
第五章 基於職業發展的軍隊院校雙員型教員教學能力建設
第六章 瞄準實戰需求的軍隊院校雙員型教員指揮員能力建設
第七章 軍隊院校雙員型教員隊伍能力建設展望
參考文獻
第一節 教師專業化發展綜述
一、教師專業化發展內涵
二、教師專業發展與教師專業化
三、國外教師專業化發展概況
四、國內教師專業化發展概況
五、當今教師專業化發展的趨勢
第二節 軍隊院校教員專業化發展
一、軍隊院校教員專業化發展的概念內涵
二、軍隊院校教員專業化發展現狀及問題
三、軍隊院校教員專業化發展趨勢
第三節 軍隊院校雙員型教員發展
一、軍隊院校雙員型教員內涵及意義
二、軍隊院校雙員型教員發展現狀
三、軍隊院校雙員型教員發展問題剖析
四、推進軍校雙員型教員師資轉型的對策
第二章 軍隊院校雙員型教員隊伍能力素質體系
第一節 軍隊院校教員角色
一、軍隊院校教員角色內涵
二、軍隊院校教員角色定位
三、新時代對軍校教育師資隊伍的新要求
第二節 軍隊院校雙員型教員的教員基本素質
一、軍事素質
二、政治素質
三、身心素質
四、道德素質
五、專業素質
第三節 軍隊院校雙員型教員的指揮員基本素質
一、組織指揮
二、教育訓練
三、行政管理
四、政治工作
五、語言表達
六、改革創新
第四節 軍隊院校雙員型教員能力素質模型構建
一、雙員型教員能力素質需求分析
二、雙員型教員能力素質構成模型
三、雙員型教員能力素質層次模型
第三章 軍隊院校雙員型教員隊伍能力生成研究
第一節 軍隊院校雙員型教員隊伍能力生成理論
一、加快培育理念更新
二、促進教學能力躍升
三、促進隊伍結構轉型
第二節 軍隊院校雙員型教員隊伍能力生成方法
一、組織專項培訓
二、探索外部協作
三、利用崗位實踐
四、開展在線訓練
第三節 軍隊院校雙員型教員隊伍能力生成路線與原則
一、路線構成
二、關鍵環節
……
第四章 軍隊院校雙員型教員培養機制研究
第五章 基於職業發展的軍隊院校雙員型教員教學能力建設
第六章 瞄準實戰需求的軍隊院校雙員型教員指揮員能力建設
第七章 軍隊院校雙員型教員隊伍能力建設展望
參考文獻
書摘/試閱
(一)軍校教員專業化發展的責任意識不斷加強
教員專業化發展是軍隊院校提高教學質量、培養新型軍事人才的必然選擇。教員專業化發展是一個長期的發展過程,其有效發展不僅需要教員自身的努力,同時也需要軍隊院校的重視和長期關注。院校的教學管理者既要關注教員當前的教學能力和發展狀態,更應對教員未來發展和其職業生涯進行清晰規劃。也就是說,教員專業化發展不單單是教員個人的問題,更是院校義不容辭的責任。只有院校把教員專業化發展擺上重要位置,建立教員專業化發展制度,促進教員專業化發展規範化和經常化,才能有效提升軍校教員專業化發展水平。同時,院校應在教員中樹立全員專業化的理念,人人都要專業化,人人都能專業化,避免把專業化變成專家或知名教授的局部化專利。
因此針對教員專業化的未來發展,首先要提高教員的專業素養,從教員自身看,要不斷加強自身素養,正確認識教育和自身所擔負的責任,提高職業道德質量和職業信念;正確認識職業倦怠,提高專業知識和教學技能,正確對待壓力和境遇,改變認知思維模式,思維彈性化,並積極進行必要的自我調適,提高自身適應力;加強人格修養,包括意志獨立性、果斷性、自制性等方面的培養,學會自覺、靈活地控制自己的情緒,克服不良情緒的產生;開展有益活動,豐富生活、放松心情,在多彩的生活中增添生活樂趣,從而對職業心理產生積極影響;加強朋友之間的交往溝通,傾聽別人的工作感受和經驗也是非常便捷、有效的克服職業倦怠的方法①。
(二)軍隊院校的教員培訓制度不斷健全和完善
為了適應未來軍校教育的需要,進一步提升軍校教員的專業化水平,在其未來發展中勢必要建立健全和完善的教員培訓制度。
教員培訓是教員專業化成長的主要途徑,在教員專業化發展過程中起著不可替代的作用。教員培訓包括新教員的入職培訓和教員的在職培訓。新教員入職培訓要改變單純理論教授的方式,改由有經驗的導師進行現場指導,使新教員盡快轉變角色、適應環境。在職培訓主要是為了適應教育改革與發展的需要,為在職教員提供適應教員發展不同階段需要的繼續教育,主要采取“理論學習、嘗試實踐、反省探索”三結合的方式,引導教員掌握不斷發展的現代教育理論,培養教員研究教育物件、教育問題的意識和能力。
教員培訓的基本功能在於促進教員不斷更新知識結構,推動教員向專業化發展。建立和完善軍隊院校教員培訓體系,首先,要實現職前教育和職後培訓的一體化,軍隊院校要把教員培訓視為院校教育教學工作的重要組成部分,通過多種途徑為在職教員提供學習的機會。其次,要創新培訓內容,把提高教學和研究水平作為軍隊院校教員培訓的主要內容。軍隊院校教員培訓提高的重點應是提高教學和研究水平。這種提高應貫穿在教員職稱晉升、評先評優的整個過程之中,從而激發了教員進修提高的內在動力。培訓內容包括提高學習能力、實踐能力、創新能力,突出對教員創造性開發、創造性思維能力的培養。結合軍校教員職業生涯設計開展培訓,把教員職業生涯設計和院校整體發展需要結合起來,幫助教員實現個人價值。個人價值得到提升,才會促進教員專業化發展,才會促進軍隊院校的發展,提高軍隊院校的教學質量。最後,要根據軍隊院校教員的職業特點,進一步完善軍隊院校教員培訓機制,推進培訓工作的改革與創新,這是院校教員培訓工作順利開展的根本保證。
同時還要給教員提供專業研究機會,著名教育家蘇霍姆林斯基認為:“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣,使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務,那麼你就應當引導每一位教師走到從事研究這條幸福的道路上來。”軍校有關部門要經常組織教員參加校內外研討會,增加教員間的交流,也可經常邀請著名學者前來講學,開闊教員的視野,提高其科研意識,激發教員追求專業發展的熱情;要引導教員經常對自己的教育教學實踐進行必要的反思和總結;要創造教員理性思考的氛圍和條件,強化教員的職業信念,保持其職業激情。
……
教員專業化發展是軍隊院校提高教學質量、培養新型軍事人才的必然選擇。教員專業化發展是一個長期的發展過程,其有效發展不僅需要教員自身的努力,同時也需要軍隊院校的重視和長期關注。院校的教學管理者既要關注教員當前的教學能力和發展狀態,更應對教員未來發展和其職業生涯進行清晰規劃。也就是說,教員專業化發展不單單是教員個人的問題,更是院校義不容辭的責任。只有院校把教員專業化發展擺上重要位置,建立教員專業化發展制度,促進教員專業化發展規範化和經常化,才能有效提升軍校教員專業化發展水平。同時,院校應在教員中樹立全員專業化的理念,人人都要專業化,人人都能專業化,避免把專業化變成專家或知名教授的局部化專利。
因此針對教員專業化的未來發展,首先要提高教員的專業素養,從教員自身看,要不斷加強自身素養,正確認識教育和自身所擔負的責任,提高職業道德質量和職業信念;正確認識職業倦怠,提高專業知識和教學技能,正確對待壓力和境遇,改變認知思維模式,思維彈性化,並積極進行必要的自我調適,提高自身適應力;加強人格修養,包括意志獨立性、果斷性、自制性等方面的培養,學會自覺、靈活地控制自己的情緒,克服不良情緒的產生;開展有益活動,豐富生活、放松心情,在多彩的生活中增添生活樂趣,從而對職業心理產生積極影響;加強朋友之間的交往溝通,傾聽別人的工作感受和經驗也是非常便捷、有效的克服職業倦怠的方法①。
(二)軍隊院校的教員培訓制度不斷健全和完善
為了適應未來軍校教育的需要,進一步提升軍校教員的專業化水平,在其未來發展中勢必要建立健全和完善的教員培訓制度。
教員培訓是教員專業化成長的主要途徑,在教員專業化發展過程中起著不可替代的作用。教員培訓包括新教員的入職培訓和教員的在職培訓。新教員入職培訓要改變單純理論教授的方式,改由有經驗的導師進行現場指導,使新教員盡快轉變角色、適應環境。在職培訓主要是為了適應教育改革與發展的需要,為在職教員提供適應教員發展不同階段需要的繼續教育,主要采取“理論學習、嘗試實踐、反省探索”三結合的方式,引導教員掌握不斷發展的現代教育理論,培養教員研究教育物件、教育問題的意識和能力。
教員培訓的基本功能在於促進教員不斷更新知識結構,推動教員向專業化發展。建立和完善軍隊院校教員培訓體系,首先,要實現職前教育和職後培訓的一體化,軍隊院校要把教員培訓視為院校教育教學工作的重要組成部分,通過多種途徑為在職教員提供學習的機會。其次,要創新培訓內容,把提高教學和研究水平作為軍隊院校教員培訓的主要內容。軍隊院校教員培訓提高的重點應是提高教學和研究水平。這種提高應貫穿在教員職稱晉升、評先評優的整個過程之中,從而激發了教員進修提高的內在動力。培訓內容包括提高學習能力、實踐能力、創新能力,突出對教員創造性開發、創造性思維能力的培養。結合軍校教員職業生涯設計開展培訓,把教員職業生涯設計和院校整體發展需要結合起來,幫助教員實現個人價值。個人價值得到提升,才會促進教員專業化發展,才會促進軍隊院校的發展,提高軍隊院校的教學質量。最後,要根據軍隊院校教員的職業特點,進一步完善軍隊院校教員培訓機制,推進培訓工作的改革與創新,這是院校教員培訓工作順利開展的根本保證。
同時還要給教員提供專業研究機會,著名教育家蘇霍姆林斯基認為:“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣,使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務,那麼你就應當引導每一位教師走到從事研究這條幸福的道路上來。”軍校有關部門要經常組織教員參加校內外研討會,增加教員間的交流,也可經常邀請著名學者前來講學,開闊教員的視野,提高其科研意識,激發教員追求專業發展的熱情;要引導教員經常對自己的教育教學實踐進行必要的反思和總結;要創造教員理性思考的氛圍和條件,強化教員的職業信念,保持其職業激情。
……
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