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素養無法直接教導，是教師引導學生在生活情境中，主動對情境現象進行分析，積極整合所學習的知能，提出合宜的策略，產出更新的觀點、解決問題或完成任務，最終將整體學習經驗內化到心智。這種「分析情境→檢索知能→形成策略→解決問題→經驗內化」的歷程與其內含的態度，即是一種素養形塑的原理。
早期學校教育缺乏與生活情境的連結，如此可能導致學生在生活中遭遇困難時難以運用所學知能，亦可能產生錯誤判斷或放棄思考，甚至無法面對人生挫折。社會愈趨複雜，學校教育需要形塑學生生活素養以面對各種挑戰。
根據素養形塑原理，教師可根據教材內容發展合宜的情境問題，再指導學生基礎知能和態度，並進一步形成通則、方法、能力等策略性知識，之後提供學生運用策略性知識解決問題的機會，最終協助學生將其經驗內化。因此，在素養導向教學設計中，教材內容分析、教學方法與不同階段的評量設計相當重要。
本書先提及素養導向教學的概念，並逐步呈現各領域教材內容分析以及各種形塑素養的教學方法，再提及學習目標與三個層次的評量設計之關聯，最後再以脈絡化的情境設計，呈現素養導向的教學活動設計流程與細節。
早期學校教育缺乏與生活情境的連結，如此可能導致學生在生活中遭遇困難時難以運用所學知能，亦可能產生錯誤判斷或放棄思考，甚至無法面對人生挫折。社會愈趨複雜，學校教育需要形塑學生生活素養以面對各種挑戰。
根據素養形塑原理，教師可根據教材內容發展合宜的情境問題，再指導學生基礎知能和態度，並進一步形成通則、方法、能力等策略性知識，之後提供學生運用策略性知識解決問題的機會，最終協助學生將其經驗內化。因此，在素養導向教學設計中，教材內容分析、教學方法與不同階段的評量設計相當重要。
本書先提及素養導向教學的概念，並逐步呈現各領域教材內容分析以及各種形塑素養的教學方法，再提及學習目標與三個層次的評量設計之關聯，最後再以脈絡化的情境設計，呈現素養導向的教學活動設計流程與細節。
作者簡介
學歷
省立臺南師專77級
國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士
國立屏東師範學院教育學博士
經歷
國小教師、組長、主任
樹德科技大學幼兒保育系助理教授
國立彰化師範大學師資培育中心組長、主任
師資培育與教師專業發展期刊副總編輯
現職
國立彰化師範大學師資培育中心專任特聘教授
著作
國內、國際重要專業學術期刊近三十篇、專書七本
獲獎
教育部師資培育典範獎
科技部補助獎勵特殊優秀人才
國立彰化師範大學傑出行政人員、傑出研究教師、傑出教學教師、學生票選心中教學最優良教師
專長
師資培育、教師專業成長
資訊科技在課程與教學上的應用
教學實務知識研究與寫作
省立臺南師專77級
國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士
國立屏東師範學院教育學博士
經歷
國小教師、組長、主任
樹德科技大學幼兒保育系助理教授
國立彰化師範大學師資培育中心組長、主任
師資培育與教師專業發展期刊副總編輯
現職
國立彰化師範大學師資培育中心專任特聘教授
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國內、國際重要專業學術期刊近三十篇、專書七本
獲獎
教育部師資培育典範獎
科技部補助獎勵特殊優秀人才
國立彰化師範大學傑出行政人員、傑出研究教師、傑出教學教師、學生票選心中教學最優良教師
專長
師資培育、教師專業成長
資訊科技在課程與教學上的應用
教學實務知識研究與寫作
目次
第一章 面對素養導向教學的挑戰
第二章 素養形塑的文獻探討
第三章 分析教材內容的元素與結構
第四章 分析各領域教材內容的元素與結構（一）
第五章 分析各領域教材內容的元素與結構（二）
第六章 理解教學方法的學理基礎
第七章 連結教材內容與教學方法（一）
第八章 連結教材內容與教學方法（二）
第九章 設定學習目標
第十章 編擬素養導向的評量題目
第十一章 素養測驗題的命題實例與解說
第十二章 發展素養導向教學活動設計
第二章 素養形塑的文獻探討
第三章 分析教材內容的元素與結構
第四章 分析各領域教材內容的元素與結構（一）
第五章 分析各領域教材內容的元素與結構（二）
第六章 理解教學方法的學理基礎
第七章 連結教材內容與教學方法（一）
第八章 連結教材內容與教學方法（二）
第九章 設定學習目標
第十章 編擬素養導向的評量題目
第十一章 素養測驗題的命題實例與解說
第十二章 發展素養導向教學活動設計
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