特殊兒童教育

在家陪讀時，您是否也遇到這些狀況？催促「快去讀書」說到心累，孩子卻越來越被動看著孩子拖延、分心，自己卻比他更焦慮想幫忙卻不知從何下手，怕教錯反而幫倒忙工作家事兩頭燒，實在沒有力氣當「全科家教」⋯⋯本書提供您居家學習最需要的：動力激發策略、各科支援方法、學習計劃表&工具、情緒應對指南不吼不叫順利完成學習目標，讓您在陪讀路上，不再孤軍奮戰！當「在家學習」成為項日常工作，您是孩子可靠的「學習教練」，還是感到心力交瘁的「作業督導員」？本書集結教育專家心法與實際經驗，從打造高效學習環境、規劃專注節奏，到化解作業衝突、激發內在動機，提供全方位指引。讓您不再只是催促者，而是成為能理解困難、提供資源、陪伴成長的關鍵支持者。從今天開始，優雅而有效地支持孩子，告別陪讀焦慮，點燃自學熱情！★作者有什麼樣的專業背景呢？作者植木希惠為專業心理師，在廣島市開設個別學習指導きらぼし學舍，進行拒學症、發展障礙兒童的學習指導與輔導。在這間學校裡，有許多被認為是「難以照顧」或「不照著指示去做」的孩子：一直說話說個不停的孩子、一句話都不說的孩子、一直動個不停的孩子、動也不動的孩子、會體諒周遭的孩子、明明受到他人照顧但卻完全沒有察覺的孩子。每個人的狀態都不同，受到的教育和境遇也不一樣。　不管是哪個孩子，每次和他們說話時，植木老師都會有新的發現，她抱著接納的態度，一邊覺得「真有趣啊」，一邊和他們溫柔互動。★本書適合什麼家長呢？針對「發展障礙孩子」（如ADHD、自閉症譜系、學習障礙等）的學習支持，需求更為專業與細緻。這本書的特色將從「一般學習支持」升級為「專業支持策略」，更能直擊家長的迫切需求。(1)針對「時間不夠用」的雙薪家長：「下班後只剩疲憊，如何有效陪讀？」讓有限時間發揮最大效果，親子關係不再被作業綁架。(2)針對「擔心孩子分心」的家長：「遠距上課=不停分心？」從環境布置、時間切割到3C使用規範，給孩子一個能安心沉浸的學習空間。(3)針對「親子衝突」的家長：「一寫作業就雞飛狗跳？」我們懂！幫您化解對立，找到與孩子並肩作戰的默契。★本書有哪些專業特點：專業一：專為「發展障礙」大腦設計的學習法本書不是泛用的教養指南，而是真正指導發展障礙孩子如何學習的專門書籍。內容基於大腦執行功能特點，提供符合他們認知處理方式的學習策略，將「困難」轉化為「可執行步驟」，讓學習真正適應孩子，而非勉強孩子適應常規方法。專

﹏﹏唯一在日本小兒臨床工作的台灣職能治療師﹏﹏日本式早療 × 擔心孩子發展遲緩與ASD的陪伴指南 × 破解雙語教養迷思透過10個在日台灣根孩子的故事，溫柔揭開「不一樣」背後的成長歷程。從擔心發展遲緩、自閉症特質（ASD）到日本生活適應的挑戰──林老師如何陪伴家長與老師，一起理解孩子的「特質」與「個性」，進而支持孩子好好地生活。▎多文化、多語言，反而是語言學習的優勢雙語、多語背景眞的不會阻礙孩子的語言發展！關鍵在於：語言環境、足夠的語言輸入與日常的互動，這些才是語言學習的核心。有更多實用的小技巧，陪你一起了解如何在多語環境中，幫助孩子安心表達。▎跟別人有點不一樣「令人在意」的孩子行為、學習似乎都差了一點，讓人忍不住擔心：「是不是哪裡出了問題？」▎發展速度慢一點的「慢慢桑」發展速度比較慢，總跟不上大家，被誤解不夠努力，或是被過度溺愛。但只要換個方式，孩子就能用自己的步調穩健前進。▎發展特質明顯的「灰色寶」但他們的特質並不是黑白的好壞、正常不正常，而是剛剛好的灰色。▎從焦慮到理解，陪你一起走這段路給焦急的爸媽、無助的老師與願意理解孩子傷腦筋的大人們，一份安定和跨出一步的力量。本書特色◎林欣誼老師是全日本唯一在小兒臨床工作的台灣職能治療師，至今已支援超過三百個多語、多文化背景的家庭，累積了深厚的跨文化實務經驗。◎書中聚焦於台灣的「發展遲緩」與日本的「発達障害」概念差異：台灣強調的是「發展速度的落後」與「早期療育」，而日本則以「發展特質」、「発達凸凹（發展的高低起伏）」來看待孩子，這樣的不同思維，讓多語、多文化環境的孩子不再只是被貼上診斷的標籤，而是有機會被看見其獨特的發展軌跡。◎透過十位「台灣根」孩子在日本的真實故事──從自閉症、語言遲緩，到行為適應的挑戰──展現林老師如何陪伴家長與孩子突破困境，找到適合自己家庭的支持路徑。◎本書不僅呈現診斷與文化的落差，更提出一種新視角：跳脫「標準化框架」，從孩子的個性與優勢出發，去理解並支持他們的成長。

﹏﹏唯一在日本小兒臨床工作的台灣職能治療師﹏﹏ 日本式早療 × 擔心孩子發展遲緩與ASD的陪伴指南 × 破解雙語教養迷思 透過10個在日台灣根孩子的故事， 溫柔揭開「不一樣」背後的成長歷程。 從擔心發展遲緩、自閉症特質（ASD）到日本生活適應的挑戰── 林老師如何陪伴家長與老師，一起理解孩子的「特質」與「個性」，進而支持孩子好好地生活。 ▎ 多文化、多語言，反而是語言學習的優勢 雙語、多語背景眞的不會阻礙孩子的語言發展！ 關鍵在於：語言環境、足夠的語言輸入與日常的互動，這些才是語言學習的核心。 有更多實用的小技巧，陪你一起了解如何在多語環境中，幫助孩子安心表達。 ▎ 跟別人有點不一樣「令人在意」的孩子 行為、學習似乎都差了一點， 讓人忍不住擔心：「是不是哪裡出了問題？」 ▎ 發展速度慢一點的「慢慢桑」 發展速度比較慢，總跟不上大家，被誤解不夠努力，或是被過度溺愛。 但只要換個方式，孩子就能用自己的步調穩健前進。 ▎ 發展特質明顯的「灰色寶」 但他們的特質並不是黑白的好壞、正常不正常，而是剛剛好的灰色。 ▎ 從焦慮到理解，陪你一起走這段路 給焦急的爸媽、無助的老師與願意理解孩子傷腦筋的大人們， 一份安定和跨出一步的力量。 專文推薦 林老師也提醒我們，療育的目的從來不是要讓孩子「變得像別人」，而是讓孩子能在自己的 特質下安然成長。＿ 志玲姊姊慈善基金會創辦人　林志玲 這本書既溫柔、清晰且專業，讓我們可以用寬廣、開放的態度，接納與面對孩子的神經多樣性。 ＿ 王意中心理治療所所長／臨床心理師　王意中 在這個充滿比較與評價的時代，其實身為家長我們的內心都需要更溫柔也更堅定，選擇站在孩子那一邊，給他滿滿的底氣與支持。 ＿ 駐日作家／在日育兒的台灣母親　明太子小姐

不少人對於ADHD藥物存在一些誤解，例如擔心其副作用、造成藥物依賴、影響食慾和情緒等，以致抗拒或猶豫是否接受治療。有人選擇上網尋求答案，然而網上資訊參差不齊，反而可能導致片面的解讀。本書旨在提供正確的醫療資訊，解析藥物的應用特性及相關注意事項，釋除疑慮，打破迷思。醫學論文中常見艱深的專業術語、研究方法和統計數據，對於一般人來說確實較難理解。小鳥醫生以淺白扼要的文字，協助讀者快速抓住研究的主要結果，有效地學習更多有關知識。每章設有「TL;DR」閱讀摘要，方便大家掌握重點後，更容易消化內容，亦有助增強記憶。藥物的應用千變萬化，每種藥都有它的獨特之處，某些藥物不可和ADHD藥物一起服用，例如ADHD兒童使用感冒藥必須格外謹慎，注意其潛在的相互作用。緊記服用任何藥物之前，一定要諮詢醫生或藥劑師。無論孩子是資優還是天資平平，ADHD都可能對他們的日常生活和長期發展帶來深遠影響。別忽視孩子的需求，適當的藥物治療能幫助孩子充分發揮潛力，找到屬於他們的最佳成長節奏。 任何問題都值得被提問和解答，世上沒有愚蠢的問題，只有值得探討的想法。每個孩子的情況都不一樣，我們應該全面理解和考慮，不要道聽塗說或倉促下結論。本書特色「小鳥醫生」Facebook專頁超過51,000人追蹤。作者曾任職公立醫院精神科多年，現為私人執業的精神科專科醫生，臨床經驗豐富，善用淺白的文字來傳達精神醫學知識。前作《精神科待命30小時+》獲選第四屆香港出版雙年獎生活及科普類「出版獎」；《21世紀精神病院工作實錄》為香港誠品2023年度暢銷中文書「生活健康」類第二位書籍。本書透過問答和對話方式，講解有關ADHD藥物的使用方法、藥物種類、作用機制、副作用、禁忌症等。小鳥醫生甚至為那些艱深難懂的醫學論文和研究做撮要，以顯淺易懂且簡明扼要的文字分享精神醫學的迷思及研究結果，釋除讀者疑慮，以便選擇適合的治療方案。

第一冊： 圖解　ASD、亞斯伯格、ADHD、學習障礙　正向教養 ：穩定孩子的情緒，提升生活自理能力 ‧視線無法集中‧無法乖乖坐著‧對事物有異常堅持 ‧溫差太大就坐立難安‧討厭身體接觸‧很容易亢奮 為什麼我的孩子會這樣？是我的管教方式出問題嗎？ 跟著20年特教經驗專家，找出適合孩子的教養方式， 抛開自責，耐心陪伴，慢飛的孩子，也有無限可能。 不要用大人的認知來判斷孩子的行為想法， 試著理解孩子特質，多方嘗試適合的方法， 讓孩子擁有安定的情緒，提升認知學習力！ 本書章節重點 第1章　覺得孩子的發展情況有點不一樣時 第2章　想辦法避免孩子的不當行為 第3章　判斷孩子的認知程度與改善方式 第4章　為了能好好控制情緒 第5章　家有特殊兒父母應有的心態 ‧本書內含20個案例介紹及互動小遊戲，易讀易執行！ 【本書特色】以插畫圖解說明專業知識，讓父母更能理解孩子行為背後的原因與意義，輕鬆了解相關知識，輕鬆解決教養困擾。 【誰需要這本書？】不論是ASD自閉症類群障礙、ADHD、亞斯伯格還是學習障礙的孩子，所有類型的發展遲緩都有其共通之處，本書從認知與情緒兩方面著手，依照不同狀況，提出不同對應方法，找出適合孩子的教養方式，讓孩子學會調整自己的情緒，提升學習力及自理能力！ 第二冊 圖解 適齡教養 ADHD、亞斯伯格、自閉症［暢銷修訂版］ ‧幼兒期 ‧學齡期 ‧青春期 ‧成年期 理解與陪伴，引導孩子發揮其特質與潛能， 有效提升專注力、人際力及生活自理能力！ ADHD注意力不集中 靜不下心、注意力煥散無法集中精神 亞斯伯格 不擅長與人互動、難以維持人際關係 自閉症 無法與人眼神接觸、過度執著的行為 了解孩子的特質、聆聽孩子的煩惱，給予適當的應對，正向教養很重要！ ﹡ADHD孩子的教養良方 孩子總是注意力不集中、忘東忘西、不擅長等待、容易過動該怎麼辦？ ‧可以使用沙漏或碼表計時，訓練孩子感受時間，並練習等待。 ‧運用備忘錄與便條紙記下待辦事項，貼在顯眼處幫孩子記憶。 ‧規劃日程表，擅用鼓勵與獎勵，訓練孩子集中精神完成目標。 ﹡亞斯伯格孩子的教養良方 孩子總是不擅長處理人際關係、不會表達情緒、開不起玩笑該怎麼辦？ ‧以圖畫或書寫的方式，告訴孩子日常生活或與人相處的禮節。 ‧教導孩子練習說謝謝、對不起、沒關係等，並

聽覺口語法是以配戴合適聽能輔具的聽障兒童及其家長為對象，提供聽障兒童及其家庭皆能受益的整合性療育服務，透過鼓勵家長在生活中自然引導孩子學習聆聽和表達豐富的語言，協助聽障兒童發展良好的聽語能力。 本書主要由雅文兒童聽語文教基金會專業團隊撰寫而成，內容涵蓋以家庭為中心的聽覺口語法療育、聽能管理和聽覺口語法理論與實務三大範疇，藉由系統地呈現聽覺口語法的要領原則，期待作為閱讀者了解聽覺口語法療育的參考。

‧幼兒期 ‧學齡期 ‧青春期 ‧成年期 理解與陪伴，引導孩子發揮其特質與潛能， 有效提升專注力、人際力及生活自理能力！ ADHD注意力不集中 靜不下心、注意力煥散無法集中精神 亞斯伯格 不擅長與人互動、難以維持人際關係 自閉症 無法與人眼神接觸、過度執著的行為 了解孩子的特質、聆聽孩子的煩惱， 給予適當的應對，正向教養很重要！ ﹡ADHD孩子的教養良方 孩子總是注意力不集中、忘東忘西、不擅長等待、容易過動該怎麼辦？ ‧可以使用沙漏或碼表計時，訓練孩子感受時間，並練習等待。 ‧運用備忘錄與便條紙記下待辦事項，貼在顯眼處幫孩子記憶。 ‧規劃日程表，擅用鼓勵與獎勵，訓練孩子集中精神完成目標。 ﹡亞斯伯格孩子的教養良方 孩子總是不擅長處理人際關係、不會表達情緒、開不起玩笑該怎麼辦？ ‧以圖畫或書寫的方式，告訴孩子日常生活或與人相處的禮節。 ‧教導孩子練習說謝謝、對不起、沒關係等，並依場合做回應。 ‧製作心情卡片，訓練孩子表達感受，並藉此聆聽孩子的煩惱。 ﹡自閉症孩子的教養良方 孩子總堅持一定的順序、無法接受意外或改變、討厭被觸摸該怎麼辦？ ‧對孩子下指示要簡單明確、一次只講一件事，不要同時傳達。 ‧將步驟依序劃分，以插圖提示內容，張貼於顯眼處教導孩子。 ‧孩子對肌膚感覺敏銳討厭被觸碰，留意相處時不要隨意觸碰。 面對ADHD或ASD孩子，台灣權威醫師的溫暖建議！ 除了孩子與家庭的努力，外界的接納與支持同時扮演著重要角色。期待有更多人一起守護這群比較特別的人們，透過正向循環，讓世界更美好。 ──黃雅芬　醫師 調適自己對孩子的期待，了解孩子的特質，用寬容的心和孩子相處，一起去學習接受新的事物，並接受不同的挑戰。 ──翁菁菁　醫師 家長永遠是孩子最好的後盾，一但我們失去對孩子的信心，孩子也會放棄了自己，和孩子一起努力，用勇氣嘗試和解決問題。 ──陳玉蘭　職能治療師 台灣權威醫師強力推薦！ 本書特色 1、

‧幼兒期 ‧學齡期 ‧青春期 ‧成年期理解與陪伴，引導孩子發揮其特質與潛能，有效提升專注力、人際力及生活自理能力！ADHD注意力不集中 靜不下心、注意力煥散無法集中精神亞斯伯格 不擅長與人互動、難以維持人際關係 自閉症 無法與人眼神接觸、過度執著的行為了解孩子的特質、聆聽孩子的煩惱，給予適當的應對，正向教養很重要！﹡ADHD孩子的教養良方孩子總是注意力不集中、忘東忘西、不擅長等待、容易過動該怎麼辦？‧可以使用沙漏或碼表計時，訓練孩子感受時間，並練習等待。‧運用備忘錄與便條紙記下待辦事項，貼在顯眼處幫孩子記憶。‧規劃日程表，擅用鼓勵與獎勵，訓練孩子集中精神完成目標。 ﹡亞斯伯格孩子的教養良方孩子總是不擅長處理人際關係、不會表達情緒、開不起玩笑該怎麼辦？‧以圖畫或書寫的方式，告訴孩子日常生活或與人相處的禮節。‧教導孩子練習說謝謝、對不起、沒關係等，並依場合做回應。‧製作心情卡片，訓練孩子表達感受，並藉此聆聽孩子的煩惱。﹡自閉症孩子的教養良方孩子總堅持一定的順序、無法接受意外或改變、討厭被觸摸該怎麼辦？‧對孩子下指示要簡單明確、一次只講一件事，不要同時傳達。‧將步驟依序劃分，以插圖提示內容，張貼於顯眼處教導孩子。‧孩子對肌膚感覺敏銳討厭被觸碰，留意相處時不要隨意觸碰。

★ 寫實案例╳教養祕訣，給亞斯兒父母、老師們的教戰守則 ★ 亞馬遜4.5顆星好評，國內外專家和家長一致推薦 吳佑佑 長庚醫院兒童心智科主治醫師、小恆媽媽、花媽(卓惠珠) 自閉兒教母 真摯推薦 對家有亞斯伯格症孩子的父母而言，一般的親職教養書不一定管用。家有這些超級固執、不善解人意、難變通的孩子，父母常被他人誤解――「被寵壞的、行為不好又不快樂的孩子」。《星星小王子》作者肯尼斯的母親布蘭達，從肯尼斯八歲接受診斷之後，就一直在蒐集有關教養孩子的觀念和祕訣，本書是她將十多年的親身經驗整理成200個教養祕訣，能幫助父母更加了解和接納孩子與眾不同之處。 從第一章中「照顧照顧者」開始，到認識與了解亞斯伯格症，重新幫助孩子建立自尊、降低焦慮、利用孩子的優勢能力以及「視覺、結構」的方式……，提出了建議；在後二章中，更就亞斯伯格症孩子的特質，做了更詳細的解釋，幫助我們了解亞斯伯格症的孩子，並提出了一些解決方案。在本書中，布蘭達討論了： ●父母對孩子的亞斯伯格症的常見反應，以及他們需要的心理支持； ●幫助父母更加了解「亞斯伯格星球」，並針對孩子的特質來處理其行為； ●針對日常生活中的各種問題，如：情緒、語言、社交、就寢、飲食……提供具體有用的處理方法。 ●書末並附有「祕訣清單」，方便讀者針對特定問題迅速找到所需的方法。

本書第四版係以第三版內容為基礎，並配合國內修正發布之最新《特殊教育法》及其相關子法，於各章增補及修訂最新資料。本書共有十八章，依章次包括：資賦優異的意義和智力觀念、資賦優異學生的特質、資賦優異學生的鑑定、資賦優異教育的加速制、資賦優異教育的充實制、資賦優異學生的創造思考教學、資賦優異學生的領導才能教學、資賦優異學生的獨立研究指導、資賦優異學生的情意與道德教育、資賦優異學生的諮商與輔導、雙重特殊需求學生的教學、資優班教師與班級經營、資賦優異教育班／方案的規劃與評鑑、普通班中的資賦優異學生適性教育、資賦優異教育的法令基礎與沿革發展、資賦優異低成就學生及其輔導、資賦優異學生的父母親職教育，以及各國資賦優異教育發展舉例。本書的出版希望有助於職前師資生和在職教師、父母及關心資賦優異教育的人士了解資賦優異教育這塊園地。

學習障礙是個高異質性的團體，國內師資培育體系在面對這類學生的補救教學與行為處遇訓練至目前為止，仍有極大發展空間，而家長在面對這類孩子時更是惶恐。本書的主要目的乃針對學習障礙學生常有的126項學習特徵作實務性的補救教學建議，主要分為：（1）注意力及記憶力；（2）知覺或知動協調能力；（3）理解、表達、推理能力；（4）情緒與社會適應；(5)自我刺激行為五面向，以與上課有關之教學輔導原則優先介紹，平時練習、家庭教養或其他解決方法在後，另以淺顯文字介紹學習障礙定義、鑑定流程、鑑定工具、資源班、個別化教育計畫等，期盼能提供作為教師及家長在日常教育學習障礙學生時的實用手冊。

本書收錄了662個動詞及動詞詞組，涵蓋了九個日常生活中的常見主題。每個主題包含多個單元，每個單元分為「情境引導」、「詞彙、詞組和例句」、「反思練習」和「我的小發現」四個部分。每個動詞及例句皆有搭配的手語示範影片。 「動」之以「情」，曉之以「理」，希望學習者能透過情境驅動動詞的學習，理解句子的組成原理，進而領會臺灣手語所蘊含的情感及表達。動詞在句子中扮演核心的角色，它決定一個句子的基本結構，例如句子是否需要受詞，以及哪一個句中的名詞是動作者，哪一個是接受動作者，因此掌握動詞的基本知識，並了解句子的結構及其出現的情境，將有助於語言的溝通能力。本書以臺灣手語動詞為主軸，希望學習者可以透過情境來學習手語動詞的語意及其句子的結構，因此將書名稱之為《動之以情：從情境學習臺灣手語動詞》。《動之以情：從情境學習臺灣手語動詞》下冊所列的動詞及動詞詞組共662個(與上冊344個動詞及動詞詞組共計1006個)，內容涵蓋九個日常生活常見的主題，每個主題包含不同的單元，而每個單元又可分成「情境引導」、「詞彙、詞組和例句」、「反思練習」，以及「我的小發現」四個部分。「情境引導」的內容主要提供例句使用的場合，讓學習者了解所學的例句可以如何呈現在有前後文的語境中；「詞彙、詞組和例句」介紹不同的動詞或動詞詞組，並搭配適合的例句，學習者可以透過例句了解動詞或動詞詞組的句子結構。「反思練習」主要希望學習者可以根據「情境引導」的內容換個角度練習表達相關的情境，以提升臺灣手語的表達能力，在下冊的「我的小發現」，作者提供了與單元內容有關的心得和小發現，讀者可以透過這些想法，記錄自己學習的心得和想法。為了讓學習者能熟悉每一個動詞和例句的打法，書中的臺灣手語詞彙和例句均有搭配的手語影片，讀者可以透過影片中的示範打法，熟悉臺灣手語的表達方式，進而提升臺灣手語的溝通能力，在輕鬆的氣氛下，快樂學習臺灣手語。

首部探討ASD（自閉症類群障礙症）+ADHD（注意力缺陷過動症）共病孩子教養的專書。 在看到孩子的共病前，請先看到孩子本身； 他是孩子，他也會有同齡孩子的各種需求，被陪伴、被愛與被肯定。 父母、老師看待共病孩子的心態與做法， 正決定著：其他孩子是否能友善對待共病孩子， 以及孩子如何看待自己！ ________________________________________________________________________ 最讓共病孩子心碎的話： 「我跟你講了多少遍？為什麼老是講不聽？為什麼講都沒有用？」 這些話的底下，我們正在告訴孩子一件事：我們沒有其他方法，我們拿你沒辧法。 ________________________________________________________________________ 當孩子出現共病，父母、老師及孩子本身，他們如此煎熬： 父母心慌、無助： 孩子一下子過動、坐不住，一下子又能在角落靜靜看課外書，他究竟是過動，還是自閉？ 老師為難、無所適從： 特殊生想幹麼就幹麼，叫不動，說不聽，又不時出現惱人的狀況，讓人好崩潰。 共病孩子說不出的委屈： 我也想當父母、老師心中的好孩子，但我無法控制住自己啊。 當孩子出現共病，意中心理師建議： 減少不必要的刺激，「關係」最重要 當孩子出現共病，只要有ASD，一律以ASD為優先處理原則。而ASD最在乎你與他的關係，當「關係」良好，你所給予的建議、方法、提醒、叮嚀，他更能接受。 大人保持情緒平穩，以二選一選項，代替強迫、命令與要求 當固著性、社交困難、專注力缺陷、活動量大、衝動的共病孩子出現狀況，大人若情緒不佳，別急著應對，請委由另一半或其他老師處理。 是需求，非特權；讓孩子看見自身的「亮點」 「為什麼他不能夠跟別人一樣？」是許多老師與同學的疑惑，但這是因應共病孩子的需求。此外，大人的讚賞與肯定，能讓孩子擁有自信，例如ASD的專注、堅持，對於事物的興趣、熱情，ADHD對於事物的勇於嘗試、幽默、開朗、熱心。這份自信讓孩子在未來更能走入人群、適應社會。 當特殊生在校園裡的比例越來越高，幾乎班班有特殊生。意中心理師在本書，從ASD與ADHD共病孩子在生活、學習、人際、工作、感情、社會適應等層面，以極其柔軟、語重心長，但又提供具體可行的諸多技巧，因意中心理師最

首部探討ASD（自閉症類群障礙症）+ADHD（注意力缺陷過動症）共病孩子教養的專書。在看到孩子的共病前，請先看到孩子本身；他是孩子，他也會有同齡孩子的各種需求，被陪伴、被愛與被肯定。父母、老師看待共病孩子的心態與做法，正決定著：其他孩子是否能友善對待共病孩子，以及孩子如何看待自己！________________________________________________________________________最讓共病孩子心碎的話：「我跟你講了多少遍？為什麼老是講不聽？為什麼講都沒有用？」這些話的底下，我們正在告訴孩子一件事：我們沒有其他方法，我們拿你沒?法。________________________________________________________________________當孩子出現共病，父母、老師及孩子本身，他們如此煎熬：父母心慌、無助：孩子一下子過動、坐不住，一下子又能在角落靜靜看課外書，他究竟是過動，還是自閉？老師為難、無所適從：特殊生想幹麼就幹麼，叫不動，說不聽，又不時出現惱人的狀況，讓人好崩潰。共病孩子說不出的委屈：我也想當父母、老師心中的好孩子，但我無法控制住自己啊。當孩子出現共病，意中心理師建議：減少不必要的刺激，「關係」最重要當孩子出現共病，只要有ASD，一律以ASD為優先處理原則。而ASD最在乎你與他的關係，當「關係」良好，你所給予的建議、方法、提醒、叮嚀，他更能接受。大人保持情緒平穩，以二選一選項，代替強迫、命令與要求當固著性、社交困難、專注力缺陷、活動量大、衝動的共病孩子出現狀況，大人若情緒不佳，別急著應對，請委由另一半或其他老師處理。是需求，非特權；讓孩子看見自身的「亮點」「為什麼他不能夠跟別人一樣？」是許多老師與同學的疑惑，但這是因應共病孩子的需求。此外，大人的讚賞與肯定，能讓孩子擁有自信，例如ASD的專注、堅持，對於事物的興趣、熱情，ADHD對於事物的勇於嘗試、幽默、開朗、熱心。這份自信讓孩子在未來更能走入人群、適應社會。當特殊生在校園裡的比例越來越高，幾乎班班有特殊生。意中心理師在本書，從ASD與ADHD共病孩子在生活、學習、人際、工作、感情、社會適應等層面，以極其柔軟、語重心長，但又提供具體可行的諸多技巧，因意中心理師最念茲在茲的是，大人能讓每個共病孩子，知曉自己的特質、優勢以及限制，合理地看待

本書以資賦優異教育的過去、現在與將來切入。繼則分析資優生的鑑定和評量；又甄選出資賦優異學生之後，如何安排適當課程，提供妥適的生涯輔導，使他們在求學過程之中，其認知和情意發展，得以順暢，當然有賴完備的資優教育體制的實施。另對於出自不同社經背景或受到文化歧異等因素制約的學生，如何去鑑定，並輔以適當的輔導措施，促使他們得以順利發展和成長，也是本書重視的議題。 有鑑於Howard Gardner的多元智力理論( theory of multiple intelligences )，及配合國內法規對資賦優異教育的分類，本書也分別探索培養資優學生的領導才能、創造力、思考技能等能力的教學。 至於資賦優異學生的親職教育、課程模式、加速和充實方案的規劃，以及能力分組的教學安排，均為資賦優異教育不容忽視的一環，本書均列有專章，分別作深入的分析。本書各章不但可各自形成一個獨立的單元，有其自身的完整性；且各章間也顧及其先後的銜接關係，具有延續性。

「我的優勢卡」（My Abilities ID Cards [ABID]）是「我的優勢第一」（My Abilities First）全球運動的工具，在臺灣已推動四年，得到許多專家學者、實務工作者及家長的好評，認為ABID是促進兒童參與的低成本有效工具，且有紮實的實證，可以落實聯合國《兒童權利公約》的表意權和參與權。 因此，臺灣ABID推動者、資深早療工作者廖華芳老師，邀請了解ABID的各領域頂尖高手共同完成本書，除了介紹相關的理論、實證、影片資源，以及擬定ABID的詳細步驟外，並由社福、教育、醫療、行政及家長等多元角度，說明運用兒童ABID的各種可能性和親身體驗之成效。另外，ABID除了可運用於兒童外，對成人也有其成效。經由ABID和優勢觀點，讓我們一起建構共好友善的社會！

怎麼教都聽不懂？ 花時間陪伴，就像打空氣？ 考試倒數是家常便飯？ 兒童腦神經學博士： 先別急著在表面找問題， 不如深入「孩子腦」找端倪…… ▍特別附錄 ▍ 測測看！孩子的學習困難在哪裡？ 【內容簡介】不是孩子搞不懂，是我們沒搞懂孩子的大腦。 為什麼孩子好似聽懂了，卻還是不會寫？撐不過半節課，整個人就放空？老是自言自語，不聽人說話？其實，只要了解兒童大腦的運作，多一點點幫助，孩子未來就有機會往上跳一階。 20年腦科學研究 10年男孩爸爸實戰 1000+臨床案例 鑽研「孩子腦」的博士專家～翁仕明，為學不好的孩子而寫，當我們了解「孩子不是故意的，他們可能想做卻做不到」，就能有更多的溫柔包容，給孩子最需要的學習陪伴。 ＃「寫字又亂又醜」 →對符號的閱讀、辨識有困難。 ＃「99乘法背不會」 →大腦程序記憶影響數感表現。 ＃「只能專注15分鐘」 →視知覺與聽知覺的連動處理緩慢。 大腦天生愛學習， 你找到適合它的方法了嗎？ 兒童腦神經學博士的兒子――也曾被學校關注「是否有學習困難？」然而在親自觀察、陪伴、領讀後，發現只是孩子的學習屬性不一樣。 學習困難或許無法解決， 但可以改善！ 從困擾家長的20個狀況，深入剖析孩子可能面臨的15種學習困難。 閱讀困難／書寫困難／注意力集中困難 / 記憶固化困難／程序記憶困難／數學困難／知動覺困難 / 視知覺困難 / 聽知覺困難 / 視聽知覺困難 / 工作記憶困難／睡眠不足造成記憶困難 / 言語困難 / 非語文學習困難 / 單側聽損 ◤與其揠苗助長， 不如找到適合的學習法◢ 家長可以這樣做！ ▎辨別孩子的「不能」與「不為」 ▎利用日常運動訓練孩子 ▎規律作息養成專注力 ▎室外活動刺激感覺統合 …… ◆家長心安定，孩子才會好◆ 〆起跑點跟終點只是片刻，過程往往最重要。 〆瓶頸永遠存在，不該自我框架。 〆孩子是我們的延伸，而不是我們。 〆學習最重要的核心，並非成果，而是完整的歷練過程。 〔特別收錄〕★學習障礙的定義★學習障礙、閱讀障礙、書寫障礙的區別★特教生需要的鑑定安置

★ 利用漫畫與豐富的插畫，讓讀者迅速理解ADHD的症狀、原因與對應策略！★ 針對ADHD兒童的各個成長階段（從幼兒期到小學、中學、高中、大學、成人）所需要的，不同的應對方式，以及相處方式，作者整理出非常充足的作戰策略。★ 給ADHD兒童與成人的建議也非常充足。★ 依照年齡階段做區分，分別介紹該年齡會出現的症狀案例，以及治療案例。「情緒不安定」、「經常忘東忘西」、「經常弄丟東西」、「無法耐心排隊等候」等，擁有這些特徵的ADHD兒童。無論是在學校的生活，還是家庭生活，都在不斷地經歷失敗與問題的產生，所以不僅是ADHD本人、連他們身邊的人，身上的壓力會越來越大，有些兒童甚至因此而放棄學習、產生憂鬱症、出現霸凌行為或是被霸凌，以及拒絕上學等等。本書中以漫畫與豐富的插畫，搭配淺顯易懂的文筆，全方面地解說，從ADHD的症狀、相處上的對策，以及其他各種需要被了解的ADHD相關事項。「調整ADHD兒童生活節奏的方法」、「培養ADHD兒童對事物的積極性的對話方式」、「利用手機或是遊戲與ADHD兒童相處的方法」等等，本書記載了多種在日常生活中可以立即運用的具體建議。並且也包含了許多作者想要告訴ADHD兒童的父母與相關的教育人士，以及作者想要告訴ADHD兒童本人的訊息。

★寫實案例╳教養祕訣，給亞斯兒父母、老師們的教戰守則★亞馬遜4.5顆星好評，國內外專家和家長一致推薦★全球熱銷四十萬冊，認識亞斯伯格症的經典之作★全球發行11國版本，熱銷40萬冊★亞馬遜書店五顆星推薦 自閉症協會特別推薦《200個亞斯伯格症教養祕訣》 吳佑佑 長庚醫院兒童心智科主治醫師、小恆媽媽、花媽(卓惠珠) 自閉兒教母 真摯推薦 對家有亞斯伯格症孩子的父母而言，一般的親職教養書不一定管用。家有這些超級固執、不善解人意、難變通的孩子，父母常被他人誤解――「被寵壞的、行為不好又不快樂的孩子」。《星星小王子》作者肯尼斯的母親布蘭達，從肯尼斯八歲接受診斷之後，就一直在蒐集有關教養孩子的觀念和祕訣，本書是她將十多年的親身經驗整理成200個教養祕訣，能幫助父母更加了解和接納孩子與眾不同之處。 從第一章中「照顧照顧者」開始，到認識與了解亞斯伯格症，重新幫助孩子建立自尊、降低焦慮、利用孩子的優勢能力以及「視覺、結構」的方式……，提出了建議；在後二章中，更就亞斯伯格症孩子的特質，做了更詳細的解釋，幫助我們了解亞斯伯格症的孩子，並提出了一些解決方案。在本書中，布蘭達討論了：●父母對孩子的亞斯伯格症的常見反應，以及他們需要的心理支持；●幫助父母更加了解「亞斯伯格星球」，並針對孩子的特質來處理其行為；●針對日常生活中的各種問題，如：情緒、語言、社交、就寢、飲食……提供具體有用的處理方法。●書末並附有「祕訣清單」，方便讀者針對特定問題迅速找到所需的方法。《亞斯伯格症實用指南》 全球患者急遽激增！美國《時代雜誌》、《新聞周刊》、NBC熱烈報導，科學家競相研究。 近年來，被診斷出亞斯伯格症的患童有越來越多的趨勢，這些患童因為欠缺與他人互動的社會行為能力，使得在學校的學習生活和人際關係出現障礙。究竟什麼是亞斯伯格症？如何診斷？如何面對？ 享譽國際、專攻亞斯伯格症的臨床心理學家東尼‧艾伍德博士，將多年來的研究成果和臨床經驗所獲得的知識彙整成書，用淺顯易懂的文字為患童與一般大眾解說亞斯伯格症。 本書從亞斯伯格症的診斷與評估測驗介紹起，進而討論語言發展遲緩、社交行為不合宜、動作笨拙等問題，書末還有常見疑問

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本書收錄了345個動詞及動詞詞組，涵蓋了七個日常生活中的常見主題。每個主題包含多個單元，每個單元分為「情境引導」、「詞彙、詞組和例句」、「反思練習」和「我的小發現」四個部分。每個動詞及例句皆有搭配的手語示範影片。 「動」之以「情」，曉之以「理」，希望學習者能透過情境驅動動詞的學習，理解句子的組成原理，進而領會臺灣手語所蘊含的情感及表達。

本書特色 ●因應民國112年（2023）6月21日修正公布之《特殊教育法》及其相關子法的修正，本書部分題目及解析上有進行部分調整，以符合現行法規之規範。 ◆本書係以筆者編著之《特殊教育》一書為基礎，以分章方式列出各章重要之選擇題，加入最新試題並予以詳解，本書適用於準備參與特殊教育研究所考試、教師甄試及教師資格檢定考試之讀者進行選擇題作答之練習。 ◆全書共分二十章，前三章為特殊教育之基本概念、理論基礎及法令規章；第四章至第十三章則依《特殊教育法》所列身心障礙類別進行分章解題；第十四章及第十五章係針對資賦優異教育領域，包括創造思考教育的內涵及實施策略進行詳解；第十六章則依特殊教育之課程、教學及評量進行試題解析；第十七章至第二十章乃分別針對行為改變技術、專業團隊、家長參與、轉銜、職業輔導、輔助科技及其他特殊教育重要議題進行詳解。

本書共有十三章，前五章介紹溝通障礙相關的基礎知識，包括：語言與溝通障礙、言語產生的機制、語言的習得、語言發展和語言評量。第六章開始主要是以學校、機構和醫院中較常見的溝通障礙為撰寫內容，包括：語音異常（障礙）、發展性語言異常（障礙）、口吃、迅吃、聽力損失和溝通困難（聽覺障礙）、腦性麻痺與溝通障礙、泛自閉症與溝通障礙和重度溝通障礙。每章除了說明其溝通困難的特徵和產生的原因，並提供實用的教學與治療策略和方法。本書除了新增聽力損失和溝通困難（聽覺障礙）一章，並將發展性語言異常（障礙）一章做大幅度修正。此外，作者將迅吃獨立成章，詳細介紹其定義、特徵和訓練方法，迅吃者的溝通問題比口吃者更為複雜，且缺乏中文相關研究，在本書中有最完整的說明。本書除了採用國際上的最新觀念，包括：ICF、ICD-11（2022）和WHO（2023），讀者容易和國際接軌，還有許多本土研究資料，以及介紹與溝通障礙有關的基因研究和大腦功能研究，可作為溝通障礙課程的用書，也是進行溝通訓練時的最佳參考書。

由管教與輔導切入，簡介幼兒挑戰行為之成因、探討處理之方法，並針對幼兒常見之挑戰行為提供多則案例，引領讀者分析對該行為的觀察、照顧者可行的策略、可協同的資源，有助於讀者迅速掌握幼兒行為輔導之重要知能。

早療的黃金年齡是學齡前，尤其是「０～３歲」和「現在」。「早療究竟要怎麼做」的實用解答書。萬萬不可輕忽孩童發展的「不對勁」！【零至六歲幼兒的父母與幼教老師的：參考指南、行動指南、安心指南、解惑指南】．玩起玩具時，每一項遊戲時間都停留不久？→這可能是無法專注的分心表現。．看著孩子老愛在原地轉圈圈，真可愛？→這可能是自閉兒正感到不安和焦慮。．其他同齡小孩已開始說話了，我的孩子卻遲遲不開口？→這可能是口語進展不佳，發展遲緩的徵兆之一。你所擔心和煩惱的，孩子不尋常或特別的態度、情緒、行為表現，很可能正是幼兒有「發展狀況」的警示訊號！零至六歲的小孩充滿可塑性和可能性，越早發現徵兆、抓緊時機、即時療育，孩子的發展，越有希望向前躍進。本書為自閉、亞斯與過動氣質、發展遲緩、身心障礙的學齡前特殊需求幼兒而寫，靈活舉例，從日常進行療育。●是不是「大隻雞晚啼」，自己過度憂心？我們不是要草木皆兵，而是對於還沒辦法好好表達自己的幼兒，我們必須更細心地觀察，警覺發展上的任何「不對勁」，盡早找出原因並幫助孩子。因為「學齡前」，特別是三歲以前，正是優化發展的黃金階段，一旦錯過，難以挽回。●家庭中、學校裡，如何陪伴孩子進行「早期療育」？從孩子的活動量、注意力、趨避性等先天九大氣質著手，透過遊戲，正向轉化孩子的焦慮、舒緩情緒。對於自閉兒、亞斯兒，注重固著性的疏導及溝通技巧演練。對於過動兒，則要透過自我覺察，學習自我控制。面對孩子發展落後，我們擔憂、自責、心累又無助，擔心帶孩子做評估「會不會被貼標籤？」，茫然「下一步該怎麼走？」……但我們還可以做的是：接納孩子的現況、看見孩子擁有的能力，接納自己也會無力，進而運用自己能施力之處，跨出早期療育這一大步──請相信在你的體貼陪伴之下，孩子將能夠脫胎換骨地蛻變。本書特色●王意中臨床心理師──．這是一本「陪伴」之書：陪伴發展遲緩與身心障礙孩子的爸媽和老師，瞭解如何面對孩子在幼兒園及進入小學之後的可能狀況，提出有效的因應策略。．這是一本「解惑」之書：與孩子走過早期療育階段的過程中，可以在這本書找到你要的答案，解除你的困惑，同時讓你建立陪伴孩子教養的解決方式。．這是一本「祝福」之書：無論孩子存在著什麼發展樣貌，我希望這本書能夠有助於孩子在發展上，漸漸變好。●掌握孩子先天的九大氣質：「活動量、注意力分散度、反應閾、趨避性、適應度、情緒本質、情緒反應強度、堅持度與規律性」

「早療究竟要怎麼做」的實用解答書。零至六歲幼兒的父母與幼教老師的：參考指南、行動指南、安心指南、解惑指南 內容簡介： ★ 早療的黃金年齡是學齡前， 尤其是「０～３歲」和「現在」。 ★ 「早療究竟要怎麼做」的實用解答書。 萬萬不可輕忽孩童發展的「不對勁」！ ░ 【零至六歲幼兒的父母與幼教老師的：參考指南、行動指南、安心指南、解惑指南】 ．玩起玩具時，每一項遊戲時間都停留不久？→這可能是無法專注的分心表現。 ．看著孩子老愛在原地轉圈圈，真可愛？→這可能是自閉兒正感到不安和焦慮。 ．其他同齡小孩已開始說話了，我的孩子卻遲遲不開口？→這可能是口語進展不佳，發展遲緩的徵兆之一。 你所擔心和煩惱的，孩子不尋常或特別的態度、情緒、行為表現， 很可能正是幼兒有「發展狀況」的警示訊號！ 零至六歲的小孩充滿可塑性和可能性， 越早發現徵兆、抓緊時機、即時療育，孩子的發展，越有希望向前躍進。 本書為自閉、亞斯與過動氣質、發展遲緩、身心障礙的學齡前特殊需求幼兒而寫， 靈活舉例，從日常進行療育。 ░ ●是不是「大隻雞晚啼」，自己過度憂心？ 我們不是要草木皆兵，而是對於還沒辦法好好表達自己的幼兒，我們必須更細心地觀察，警覺發展上的任何「不對勁」，盡早找出原因並幫助孩子。因為「學齡前」，特別是三歲以前，正是優化發展的黃金階段，一旦錯過，難以挽回。 ●家庭中、學校裡，如何陪伴孩子進行「早期療育」？ 從孩子的活動量、注意力、趨避性等先天九大氣質著手，透過遊戲，正向轉化孩子的焦慮、舒緩情緒。對於自閉兒、亞斯兒，注重固著性的疏導及溝通技巧演練。對於過動兒，則要透過自我覺察，學習自我控制。 面對孩子發展落後，我們擔憂、自責、心累又無助，擔心帶孩子做評估「會不會被貼標籤？」，茫然「下一步該怎麼走？」……但我們還可以做的是：接納孩子的現況、看見孩子擁有的能力，接納自己也會無力，進而運用自己能施力之處，跨出早期療育這一大步──請相信在你的體貼陪伴之下，孩子將能夠脫胎換骨地蛻變。 本書特色： ●王意中臨床心理師── ．這是一本「陪伴」之書：陪伴發展遲緩與身心障礙孩子的爸媽和老師，瞭解如何面對孩子在幼兒園及進入小學之後的可能狀況，提出有效的因應策略。 ．這是一本「解惑」之書：與孩子走過早期療育階段的過程中，可以在這本書找到你要的答案，解除你的困惑，同時讓你建立陪伴孩子教

◎是什麼樣的人生哲學、態度與價值觀的父親，能在毫無特教專業訓練下，完成這些角色及功能？ ◎讓我們一同跟隨這位父親的足跡，進入他與女兒共同的世界，一同感受愛的力量，一同見證勇氣的花開。 ◎願這本書成為我們的指南，引領我們找到自己的奇幻之旅，踏出屬於自己的閃耀之路。 如果聆聽是最好的溝通，陪伴將會是最好的治療。 這一本書是一個特殊兒家庭關於愛、關於扶持、關於追尋夢想的故事。 父親的生命藍圖是以女兒為主角，他以為只是陪伴，但以旁人角度看， 他同時也是「規劃者」、「引導者」與「教學者」。 作者以自我生命為故事的主體，探究與家人、他人、環境的連結， 從中爬梳自我的生命本質、學習障礙者父親的意涵以及眾人眼中的我。 陪伴女兒一路成長過程裡，面對著來自於周遭的挑戰與逆境， 身為學習障礙者父親責無旁貸，除了坦然面對接受自己的孩子， 還要帶著她勇往直前衝破難關，容許孩子做自己， 最重要的是，更要讓孩子覺知如實做他自己。 ★★★真情推薦★★★ 浩銘用勇氣和堅毅，活出和女兒不同的人生，淚水後的彩虹，總是特別清亮絢麗——樹德科技大學應用社會學院／副院長　李淑惠 父親把小愛化成大愛，用他與女兒的故事激勵更多人，並分享更多生命故事——樹德科技大學兒童與家庭服務系／助理教授　劉蔚萍） 從這本書中，可以看到父親陪伴女兒成長的同時，自己在父職角色上也有更深刻的認識與實踐。——樹德科技大學兒童與家庭服務系／兼任助理教授　黃筱晶 一位閱讀障礙但善良體貼的女孩，父親毫不猶豫地與女兒一同前行，演繹出一個觸動心靈的精彩故事——高雄市立三民高級家事商業職業學校／實習處主任　林紫茵 從國中「資源班」到大學順利畢業，在陪伴的路上一直當「女兒的眼」做中學、做中教，學然後知不足，教然後知困——高雄市立五甲國民小學／校長　陳泱澤

《啟發嬰幼兒語言天賦的課程》兼具理論與實務，結合評量與教學，以語言評量為基礎設計訓練課程。本書中提供的自然情境教學法不只適用發展遲緩兒之語言訓練，更可用來增進普通孩子的語言溝通能力。 本書同時提供評量與訓練課程，不只讓二者相輔相成，且能針對語言問題提供解決方案。本書提供簡單易懂、容易操作的技巧，是一本非常實用的語言訓練課程，不只可用來增進發展遲緩兒之溝通語言能力，更可協助父母在日常生活打造孩子的溝通語言能力，除了嘉惠父母及主要照顧者，也提供實用的知識給醫師、語言治療師、幼兒園教師，早療工作者、學前特教教師、及其他相關人員之參考與應用。本書中的語言評量及訓練課程表格，都曾經過驗證而定稿，方便有興趣的讀者使用。

本書是王秀美與許玉容兩位博士共同完成，由范幸玲老師做整體校對，使內容能更具完整性、實證性和實用性。有關「遲語」是一個要持續深究的議題，無論是諮商心理師、語言治療師和遲語兒的父母等使用者、閱讀者，都能從此書找到參考或協助方法，而獲得助益。有關語言學習理論包含天賦論、行為論、認知論、生態理論、計算語言學模式……等等，作者在此提出「語言障礙」議題與幾個認知，讓大家一起認清問題：語言障礙的定義和衝擊俗語常說沉默是金，但這種現象對於幼兒而言，可能是致命的殺傷力。我之所有擔心幼兒語言的發展，是因為嚴重的話，可能會形成語言障礙，甚至啞巴，影響該幼兒後續的身心發展。所以語言的出現，對幼兒而言，可說是其生命發展的里程碑，代表該幼兒可以藉著說話和他人溝通，表達自己的需求。家長一定要注意……一般幼兒語言的發展　根據Jones等人（2007），幼兒字彙的學習，剛開始時很緩慢，但快速的增加，在16個月大時，約認識40字左右，至學齡時，雖然每個孩童學習字彙的速度和字數有個別差異，但幾乎每年所學習的字彙超過3000個。若幼兒在詞彙獲得（lexical acquisition）和字的連結（word combination）的語言表達上發展特別慢，甚至3歲後，還只能發出有限的單字詞，或根本沒有語言出現，該幼兒的語言發展就出現了問題。家長一定要注意……語言障礙的定義　面對幼兒遲語現象，尤其是男幼兒，有些照顧者會有錯誤認知，認為是大隻雞慢啼或男生比較慢的想法。若是輕忽這個問題，最後不啼怎麼辦？家長一定要注意……語言障礙的鑑定　Rescoria（1989）指稱24月大的幼兒，遲語現象依評估工具的不同，佔7%至 18%。DSM-IV-TR（American Psychiatric Association［APA］, 2000）認為遲語幼兒所佔的比率，未滿三三→3歲的幼兒約10％至15％，至於學齡兒童則約有3％至7％，Campbell等人（2003）則稱約14%的3歲幼兒有語言障礙症狀，6歲時則佔3.8%。Cohen（2010）指稱約8至12%的幼兒有語言障礙，但大部分的幼兒是因為到了2或3歲還沒有語言，才被鑑定出來。家長一定要注意……幼兒有語言障礙後續發展的相關研究　DSM-5（台灣精神醫學會譯，2017）指稱語言障礙會影響溝通、社會參與、學業成就或職業表現，研究證實這種現象，因為學習本身依賴語言，新的學習

教養不是為了抹煞孩子的特別，而是微調這份特別，協助孩子面對廣闊世界！本身是特殊兒家長也是職能治療師的林煜涵，面對不同孩子的發展故事，以溫暖又堅定的筆觸寫下給家長的實用教養祕訣。發展遲緩、過動症、注意力不集中、自閉症、情緒障礙、亞斯柏格、學習障礙……我們該如何對有點小特別的孩子進行教育、行為矯正與陪伴？林煜涵治療師以普遍家長們容易遇到的各種「狀況」切入案例的癥結點。孩子生氣的時候會打人怎麼辦？孩子喜好明確，甚至有固著性怎麼辦？孩子有抗拒上學的想法怎麼辦？透過「怎麼辦」的提問，引出「如何做」的「祕訣」，並進一步思考孩子的真正需求。★不只是特殊兒童，也適用一般教養狀況。★深入淺出，注重實際方法。★「每個孩子都是我們的寶貝，希望他成為怎麼樣的人，父母與家人都是關鍵性的角色」。★呂忠益（社團法人台灣陽光天使職能治療兒童發展關懷協會創辦人暨理事長）沈明德（台北市職能治療師公會理事長）徐永博（新北市職能治療師公會前理事長）張旭鎧（職能治療師）陳鴻睿（布布童鞋創辦人）　黃上育（台灣職能治療學會副秘書長）黃瑽寧（馬偕兒童醫院小兒感染科主治醫師）蘇文清（陽光種子職能治療所所長）～特別推薦～

有一位不說話的幼童，經過王博士治療之後，有一天忽然打電話開口叫：「媽媽！」媽媽嚇了一跳，難道是新年最佳禮物。「語言障礙」及「遲語」是一複雜的狀況，有生理心理及社會環境刺激等因素交互作用，必須醫療團隊診斷及協助。後續之訓練及言語機轉的治療過程，有許多心理因素需要克服、面對及練習。相信本書可以找到方法，獲得助益。 本書是王秀美與許玉容兩位博士共同完成，由范幸玲老師做整體校對，使內容能更具完整性、實證性和實用性。有關「遲語」是一個要持續深究的議題，無論是諮商心理師、語言治療師和遲語兒的父母等使用者、閱讀者，都能從此書找到參考或協助方法，而獲得助益。 有關語言學習理論包含天賦論、行為論、認知論、生態理論、計算語言學模式……等等，作者在此提出「語言障礙」議題與幾個認知，讓大家一起認清問題： 語言障礙的定義和衝擊 俗語常說沉默是金，但這種現象對於幼兒而言，可能是致命的殺傷力。我之所有擔心幼兒語言的發展，是因為嚴重的話，可能會形成語言障礙，甚至啞巴，影響該幼兒後續的身心發展。所以語言的出現，對幼兒而言，可說是其生命發展的里程碑，代表該幼兒可以藉著說話和他人溝通，表達自己的需求。家長一定要注意…… 一般幼兒語言的發展 根據Jones等人（2007），幼兒字彙的學習，剛開始時很緩慢，但快速的增加，在16個月大時，約認識40字左右，至學齡時，雖然每個孩童學習字彙的速度和字數有個別差異，但幾乎每年所學習的字彙超過3000個。若幼兒在詞彙獲得（lexical acquisition）和字的連結（word combination）的語言表達上發展特別慢，甚至3歲後，還只能發出有限的單字詞，或根本沒有語言出現，該幼兒的語言發展就出現了問題。家長一定要注意…… 語言障礙的定義 面對幼兒遲語現象，尤其是男幼兒，有些照顧者會有錯誤認知，認為是大隻雞慢啼或男生比較慢的想法。若是輕忽這個問題，最後不啼怎麼辦？家長一定要注意…… 語言障礙的鑑定 Rescoria（1989）指稱24月大的幼兒，遲語現象依評估工具的不同，佔7%至 18%。DSM-IV-TR（American Psychiatric Association［APA］, 2000）認為遲語幼兒所佔的比率，未滿三三→3歲的幼兒約10％至15％，至於學齡兒童則約有3％至7％，Campbel

生而為人，他們與你我為何「應該」不同？ ◎第一本從人性關懷的角度討論智能障礙者的歷史書◎收錄63張歷史圖像，重新思索300年來世人眼中的「白癡」 白癡、智障、低能……那些曾被貼上標籤，遭受歧視之人，今日稱之「智能障礙」者。一般認為他們天生智能不足，無法完全理解大多數人能理解的事情，缺乏獨立生活的技能，且終其一生都不會改變或被治癒。他們生活在你我周邊，卻彷彿不屬於這個世界。相較於有可能被「治癒」的精神病患，智能障礙者成為更加邊緣與不受關注的存在。 天生就該成為「收容所生物」？ 本書從社會、文化、法律、醫學等面向，透過法庭紀錄、文學作品、笑話集、畫作、俚語、漫畫等重構「白癡」的300年歷史。在18世紀以前，智能障礙者雖可能遭受欺負與矇騙，但也同時受親友的保護，是社會群體中的一份子。 進入19世紀後，他們被認為無法履行公民義務且是需要處理的「社會問題」，應該安置在機構中接受治療與監管。而他們的天生殘疾，過去在法庭上可能是受到寬赦的理由，如今卻解讀成驅使他們犯罪的動力，「白癡」成為對社會秩序造成威脅之徒。 生而為人的標準是什麼？為何不能僅僅因為父母生下我？ 近百年來，智能障礙者被認為僅是不斷變動的歷史長河中一段背景，無法對人類產生貢獻。但在第一次世界大戰時，他們曾經是技術勞工，填補了男性人力的短缺，卻在戰爭結束後又被迫離開崗位，回到收容所。 智能障礙者也在過去也經常被視為「非人」。達爾文及其後發展出的演化心理學，認為「白癡」的心智足以填補動物與人類這種「高等生物」之間的發展落差，「白癡」的行為舉止甚至被拿來與動物相比擬。 在優生學出現後，智能障礙者在納粹眼中成為應當被消滅的對象，1939年的法令甚至對「垃圾兒童」施以安樂死。二戰結束，優生學觀念雖受到譴責，但智能障礙者仍舊無法被社會接納，而被關入特定機構中受到「保護」。 從排斥到接納的旅程 20世紀下半葉，在去機構化的呼聲下，許多身心障礙者終於搬出收容所，回歸社區，過上一般人的生活。不過，現實中仍有需要面對的問題：他們是否得到社會完整的接納？在社會群體中有找到歸屬感嗎？他們可以多大程度上和我們一起履行公民職責？本書作者希望透過這段歷史重新思索這些問題。也許首先我們該做的是，理解他們

生而為人，他們與你我為何「應該」不同？ ◎第一本從人性關懷的角度討論智能障礙者的歷史書 ◎收錄63張歷史圖像，重現300年來世人眼中的「白癡」 白癡、智障、低能……那些曾被貼上標籤，遭受歧視之人，今日稱之「智能障礙」者。一般認為他們天生智能不足，無法完全理解大多數人能理解的事情，缺乏獨立生活的技能，且終其一生都不會改變或被治癒。他們生活在你我周邊，卻彷彿不屬於這個世界，相較於有可能被「治癒」的精神病患，智能障礙者成為更加邊緣與不受關注的存在。 天生就該成為「收容所生物」？ 本書重構「白癡」的300年歷史，探討從社會、文化、法律、醫學等層面如何看待與對待他們。在18世紀以前，這些智能障礙者雖可能遭受欺負與矇騙，但也同時受親友的保護，是社會群體中的一份子。但在進入19世紀的「大禁閉」時代後，原本生活在社會中的這群人，成為「啟蒙理性下」無法履行公民權。後來當低智商與犯罪劃上等號，他們更成為對社會秩序造成威脅之徒。 生而為人的標準是什麼？為何不能僅僅因為父母生下我們？ 幾百年來，智能障礙者經常被視為「非人」，是不斷變動的歷史長河中一段背景，他們從未改變，無法對人類產生貢獻。甚至，在達爾文理論中，他們填補了動物與人類這種「高等生物」之間的發展落差，亦即很多時候他們似乎更接近動物。在優生學出現後，他們甚至成為應當被消滅的對象。即使在二戰結束，優生學也因納粹的罪行而受到譴責，但這些智能有缺陷者仍舊無法被社會接納，而被關入特定機構中受到「保護」。 從排斥到接納的旅程 20世紀下半葉，在去機構化的呼聲下，許多身心障礙者搬出了收容所，回歸社區。於是，眾人開始面對一個問題：我們該如何讓他們和我一同平等生活？他們可以和我們一起履行公民職責嗎？比如可以一起投票嗎？ 英國在進入21世紀後，出現「評估和治療單位」（ATUS）等醫療設施，拘留數以千計出現「挑釁行為」的學習障礙者。本書作者基於對這種情況的憂心而撰寫本書。並回應我們今日依舊面對的焦慮：哪些人應該被社會接納，又該接納到何種程度？誰應當受到更多照護支持？以及我們該如何與他們相處。也許我們該做的是，理解他們也懷抱希望、有他們熱切與渴望，如你我一般。 好評推薦 ◎一部可讀性極強、圖文並茂的歷史……感謝賈勒特以如此清晰、卓越的寫作風格，娓娓道來這個複雜、迷人，又經常令人不安的故事。 ——史

「沒有人天生要被看輕、做一個落後大家的人。」這本書，獻給……總是無比努力、但一再困頓的你、正陪伴孩子和學習困難奮戰的你，期許這本書提供的策略，能點亮你身處的黑森林，並讓你感到理解與被支持。 從他們的眼裡看出去，視界是不一樣的…… 文字多一撇少一撇，部件錯位看不出來； 語詞前後顛倒、形音義連結困難；數字／順序錯亂； 工作記憶短暫；聽不清師長、上司的話，聽知覺／視知覺速度慢； 閱讀、書寫像是酷刑，多看一行書、多寫一個字都是痛苦…… 且看他們如何找到策略，跨越學習高牆，衝過了「自己」最艱難的這一關！ 本書的幕後推手—彰化師大特教系副教授／前系主任洪雅惠總策劃，這一回，邀請許豪沖心理醫師與幾位有特定學習困難的大朋友（包含一位有工作記憶問題的ADHD朋友），針對自己相對較弱勢的能力或特定的困難點，分享對他們有幫助的學習策略。 同時，也提供學習困難的朋友們一個新視角，說明為何許多在外人眼裡看起來相當聰明的人竟會被數序卡住、為寫作筆順所苦；書裡也說明了他們在某些事情上，可以有優秀的表現，但卻在有些事情上無法專注，例如：閱讀跳字、聽知覺困難、書寫緩慢……希望提供給有同樣或其他不同困難情況的學子及朋友們（包括：家長、師長）參考，可以具體減輕或縮短摸索、求助無門的痛苦，幫助你及你的孩子克服障礙，讓內在潛力綻放，走向更好的未來！ 打開這本書，你會看見： *張菀芹，雖然生理上聽力並沒有問題，但聽理解跟記憶很差，以致在課堂上很吃力。硬記、硬背能力差，記憶廣度低。通常對一般人來說很基礎的練習，例如：背單字、記地名……但對她來說就是場災難。 *黃姿文，考試作業常寫不完、國中bdpq分不清楚、至今國字的兩點撇哪邊（冬、寒……）仍會錯亂……一直被師長認為是不夠努力、抗壓性不足；在國小、國中時更遭到同學們排擠。 *鄭婷尹，有著多重學習障礙的學障資優者，無論是聽說讀寫算、記憶力以及動作協調等等，都有生理的異常。自國中開始，大量閱讀學習方法的書籍，並嚐試不同學習策略；國中18次段考，沒有任何2次策略是一樣的。 ★★「誰需要」這一本書 •有學習障礙／特定學習困難／ADHD工作記憶缺陷的小朋友、青少年、成人 •家有學障／學習困難／ADHD工作記憶缺陷孩子的父母親 •在實務工作上需要對學障生有進一步了解的一般教師／專業特教老師 •願意給被障礙困住的大小朋友們多點包容和理解的你本

為了引導您來幫助您的孩子茁壯成長，這裡有90個有趣的、實證本位的活動。 本書提供了一個簡單、有效的工具箱，可以補充和支持父母和照顧者為孩子發展所做的工作。這些解決方案專為1~11歲的孩子設計，所帶來的好處可以持續一生。 從培養更好的對話能力到加強社交技能，本書提供了實用的日常方式來進行連結、鼓勵、和遊戲。這本綜合指南鼓勵您的孩子提高他們的溝通、參與和自我調節技能。

Voice Therapy for Children is a bilingual instructional manual that aims to maximize speech therapy students’ and clinicians’ competence, knowledge, and effectiveness in managing pediatric voice caseloads. This is a unique text that goes beyond general descriptions of therapeutic technique and physiologic principles.Designed to serve Cantonese- and English-speaking children, this manual provides a clear and systematic overview of practical issues and clinical tips, laying out the steps and criteria for therapy programs. With detailed instructions for each voice therapy session, clinicians will find answers to questions such as How can children be kept engaged in voice therapy?How can clinicians facilitate learning and performance of voicing techniques?How can age-appropriate practice stimuli and games be selected?This manual contains detailed instructions for each voice therapy session and ready-to-use clinical materials, including picture cards for eliciting stimulus and record forms

行為×學習×社交×情緒×心理，全面觀察「問題孩子」 進入子女的內心世界，理解他們最真實的需求與想法 ▎專家深入進行分析 父母關係不和，造成孩子缺乏溫暖和安全感； 父母與孩子缺乏溝通，造成孩子孤僻、憂鬱； 父母不良的行為、習慣會很容易傳染給孩子； 父母「望子成龍」心切，孩子感到不堪重負； 父母的態度不一致，將會導致孩子無所適從； 過分溺愛，導致孩子逐漸以「自我」為中心； 隨意粗暴的對待，嚴重傷害到孩子的自尊心…… ▎全面觀察問題孩子 自私：小皇帝眼裡沒有其他人，很正常吧？ 懶惰：這多虧了他們最能幹的「好父母」！ 說謊：你可知道說謊也有分事先、事後型？ 偷竊：這是一個有規律的「發展性」行為！ 不孝：當「溺愛」變成「逆愛」的過程…… ▎從源頭上解決問題 向孩子道歉會降低父母的威嚴，所以打死絕不認錯？ 用餐時數落孩子，將心比心，如果是你還有食慾嗎？ 把他當寶貝，他要的你都給，長大後他能接受拒絕？ 一直逼他，也許有一天就會從庸才「蛻變」為天才？ ▎多位名人的教子法 曾子殺豬：孩子年幼沒知識，會處處模仿並聽從父母的教導。 曹操請家教：別只注重家教的學歷，應選擇品德好、有能力的家教。 甘地夫人的現實教育：培養孩子從容不迫地適應生活中的各種變化。 多湖輝母親的犯錯教育：已經做了錯事，再後悔也沒有用。 ▎簡短而深刻的格言 •沒有創造力，就沒有生命力或生存能力。 •培育自高自傲的不是性格，是理解的錯誤。 •尊重孩子的興趣和愛好是與孩子交流的前提條件。 •自卑並非一朝一夕形成的，克服它，也需要一個過程。 •扼殺孩子純潔的友誼是父母們最不可饒恕的失職與失誤。 •當孩子做錯時，他盼望的往往是一場甘霖而不是一場冰雹。 •孩子在父母肯定的目光中成長，而在父母懷疑的詛咒中沉淪。 ➔多篇真實的兒女心聲＋傾聽孩子們的內心， 每位「問題孩子」的父母，該是時候改變了！ 本書特色：本書共分為七章，書中詳盡羅列了種種類型的「問題孩子」，由專家一一深入分析，並給予實用的教養建議。同時，針對無法掌握青少年心理發育特性的現狀，專家在分析講解的基礎上，提出了父母應注意的教育問題，並例舉了不少中外名人家教故事。相信本書將能為每位苦惱中的家長帶來有益的見解！

消除焦慮，讓兒童、家長都能快樂地生活！把「辦不到」變成「辦到了！」的魔法語言互動～首先可以利用本書中介紹的慣性思考確認清單客觀地審視自己，先讓自己去發現自己在無意識中的負面慣性思考。反覆地去覺察自己的慣性思考，同時溫柔地陪伴著自己度過這段時間是非常重要的一件事。若各位讀者在閱讀本書後，能感覺到緊繃的肩膀放鬆了、能稍微輕鬆地去看待事情，認為「沒問題，說不定一切船到橋頭自然直～」對我而言就是非常值得開心的一件事。

★ 知名自閉症療育顧問，教你善用ABA，升孩子各方面能力！本書介紹幫助發展遲緩兒成長的訣竅：1. 利用簡單的遊戲讓心靈交流。2. 日常生活中須在適當的時機進行語言互動。3. 客觀分析孩子的行為再選擇適當的處理方式。4. 對孩子的指示須簡單易懂。5. 需在孩子達到基準時給予稱讚。在日常生活中就能立刻執行：◆ 洗手時的語言互動◆ 用餐時的語言互動◆ 一起做料理時的語言互動◆ 散步時的語言互動◆ 遊戲時的語言互動只要善用由應用行為分析（ABA）發展出來的「語言互動」，就能在家中一邊遊戲一邊提升孩子各方面的能力。