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第1 / 51 頁
滿額折
數智時代推動教育從“知識傳遞”向“協同共創”深度轉型，“為創造而教”已成教育高質量發展的核心趨勢。本書立足這一變革，系統回應“如何提升科創教師創新素養”的關鍵命題。全書融合理論建構與實證研究，先回溯創客教育發展脈絡及科創教育，繼而構建科創教師創新素養三維六面模型，再基於S-O-R、TPB等多理論框架剖析核心影響因素；既創新提出“三觀”視域下個體能力生成機制與DGMIC發展路徑，更構建區域教師創新實踐共同體(RTIPCM)協同模式，最終通過多案例提煉差異化策略，為教師從“知識傳遞者”向“創新實踐者”轉型提供支撐。本書對教育領域研究者、教育行政管理部門相關人員、中小學教育工作者及一線科創教師有重要參考價值。
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本書基於多維度視角與研究方法，剖析鄉村教師隊伍分類建設的理論、現狀與發展路徑。第一章梳理了改革開放後鄉村教師隊伍建設的現實背景、政策脈絡，介紹了鄉村教師研究的現狀；第二章分析了鄉村教師隊伍分類建設的基本特徵；第三章探討了鄉村教師隊伍分類建設的可行性；第四章通過大規模實地調研，從地域、教師自身等多維度篩選影響因素，得出了鄉村教師隊伍分類建設的關鍵結論；第五章介紹了國外鄉村教師隊伍分類建設的經驗，以為我國鄉村教師隊伍分類建設提供借鑒。
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本書從教師的專業素養的特徵談起，從教師教育實際中的一些關鍵要素出發，結合案例具體闡述教師如何從一個個教育障礙與困惑中突圍，從而實現“破繭成蝶”，最終成為一位受學生歡迎的優秀教育者。在這樣的論述過程中，本書汲取作者自身及其周邊大量優秀教師成長的案例，從而使內容不僅僅有學術性，還有一定可讀性與操作性，旨在為教師成長特別是年輕教師專業素養發展提供樣本。本書案例充實、敘述平時，面向廣大教師，以及對教師專業發展感興趣的讀者使用。
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本系列圖書是聯合國教科文組織教師教育中心傾力打造的公共知識產品，研究和呈現世界範圍內教師發展的重要趨勢，致力於為該領域學術研究的深化和公共政策的完善做出努力。該報告擬連續出版，每年討論6-8個教師發展的重要趨勢，並聚焦其中一個趨勢，開展深入的研究。2025年度聚焦的主題為“STEM教師發展”。
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本書基於學校特點與現實需求，構建了理念、知識、能力三個方面的教師發展課程，探討了教師在繼續教育過程中需要達到的目標與方向，對教師培訓的個性化課程與成長內容做了深入分析，把促進學校教師的發展作為本書編寫的一個重要組成。本書也探討了在發展示範校建設中，教師發展課程建設是學校的重點工作，本書從課程的緣起與理論依據、課程體系、課程的實施過程、教師成長敘事等方面進行闡述，以幫助學校教師發展課程進一步的優化和完善，同時為有同樣需求的教師、學校管理者提供一些多元化的思路。
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《教師行動研究(第3版)》突破了傳統教師發展讀物的理論窠臼，將行動研究重新定義為教師專業成長的必然路徑：因為卓越教學的本質就是持續的學術探究。作者巧妙地將反思循環理論融入實踐指南，幫助教師培養多元認知能力，在與同行的協作中成長為更具反思精神的教育實踐者，為教育工作者構建了一個系統的協作式問題解決框架，生動詮釋了行動研究作為課程開發與教學評估方法論的核心價值。本書最顯著的學術價值在於，它系統論證了教師如何通過“問題聚焦：行動實施：過程記錄：深度分析”的研究閉環，將日常教學挑戰轉化為專業發展契機。這種將教育敘事與學術研究有機融合的寫作範式，使複雜的行動研究理論變得親切可感，為教師研究者提供了兼具學術深度和實踐溫度的專業發展指南。
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本書是一部聚焦我國西部地區教育工作者職業發展與實踐智慧的案例研究著作。通過40個真實案例，全書展現了我國西部教師堅守教育初心、深耕啟智技能、突破職業瓶頸的韌性品質，並系統性提煉西部育人者的成長經驗與教育智慧。基於管理學、教育學及心理學等多學科的理論基礎，採用“案例描述專業解析成長工具”的多重結構，本書從“職業精神-專業勝任力-核心創造力-價值影響力-成長領導力”五個維度具體描述和深入解析了我國西部教育工作者職業韌性的激發過程和養成機制。全書既是對我國西部教師群體精神圖譜的生動描摹，也為教育工作者突破職業瓶頸、實現專業進階提供了兼具啟發性與操作性的行動指南。
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本書從倫理學、社會學、文化學和教育學等多學科相結合的視角，綜合運用理論分析和實證研究相結合、歷史研究和現實分析相統一、整體分析與個案研究並重的方法。首先，梳理中外文獻，把握社會公正和教師教育的理論關聯；立足本土情境，揭示社會公正和教師教育的實踐聯繫，以闡明社會公正教師教育的當代價值。然後，突破教育學、方法論的視域，從更上位、更寬廣的視角對社會公正教師教育理念進行反思，進一步框定“社會公正”“社會公正教師教育”“社會公正教學”等概念、範疇，把握其理論取向，澄清其理論意涵。在此基礎上，從理論和實踐兩個層面，系統而深入地分析不同實踐情境中教師對社會公正的感知、理解和行為表現，系統把握和分析教師的社會公正教學素養及其實踐的真實圖景，揭示社會公正教學的實踐難題和困境。最後，基於歷史、邏輯、現實的分析以及對教師教育的整體把握，在充分的理論反思和方法論自覺的基礎上，明晰社會公正視野中教師教育的道德責任，探索我國社會公正教師教育的實現路徑。
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縣級教師發展機構是近年來在教科研訓一體化引領下，整合了傳統的教師進修校、教研室、教科所和電教館等職能建立起的四位一體教師教育基本單元。該機構主要承擔規劃，實施教師、校（園）長培訓，開展教育科學研究及成果推廣，指導課程教學改革和創新，推動區域教育信息化建設以及提供專業諮詢服務等職能。當前，縣級教師發展機構支撐著全國2862個區縣1300萬基礎教育教師高質量發展。其專業能力水平關係我國高質量教師教育體系建設，是落實教育強國必先強師的重要路徑。因此，2018年《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》和2022年《新時代基礎教育強師計劃》等文件都將加強縣級教師發展機構專業能力建設，提升區域教師專業支持服務水平作為重要工作進行部署。 本書分為五大模塊。首先是梳理我國縣級教師發展機構的歷史沿革和當下挑戰。第二是基於帕森斯的AGIL理論分析縣級教師發展機構專業能力內涵。第三是通過半結構訪談和問卷調查確定縣級教師發展機構專業能力評價指標體系，對全國七大地理分區縣級教師發展機構專業能力進行大樣本調研。第四是探討縣級教師發展機構專業能力的影響機制。第五是通過案例分析探討數字化背景下縣級教師發展機構專業能力提升的路徑。最後是對全書的總結進一步提出提升我國縣級教師發展機構專業能力的路徑。
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《國家教師發展報告(2023—2024年)——教師待遇保障》包括三個部分。第一部分為“教師隊伍建設年度進展報告”。基於統計數據描繪了2023—2024年各級各類教育教師隊伍建設的事業發展形勢和進展，綜述了期間發生的重要事件、標誌性的政策舉措等，並對本年度學術界的研究成果、觀點做了綜述。第二部分為“教師地位待遇研究主報告”，基於調查數據，呈現了教師地位待遇的整體形勢、面臨的挑戰，並提出了進一步提高教師地位待遇的有關建議。第三部分為“教師地位待遇研究專題報告”，從10個角度回答了教師地位待遇的關鍵學術和政策議題，主要包括：我國教師地位待遇的歷史邏輯、全球坐標和時代議題是什麼；建設教育強國背景下需要怎樣的教師地位待遇制度設計；中小學教師地位待遇存在哪些內部差異；特殊教育教師待遇保障的成效和問題是什麼；數字化轉型背景下，教師待遇保障的新方向是什麼；主要發達國家中小學教師薪酬的樣態如何，有哪些值得借鑒之處；世界教育強國高校教師薪酬制度的形態和邏輯是什麼。
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教師全週期成長的重要性不言而喻，它不僅是教師個人職業發展的基石，更是國家培育教師隊伍教育家精神、推動教育創新發展、提升教育質量的鑰匙。全書以教師專業發展全週期成長為主線，從“善為：教師個人成長的可能路徑”“善待：教師管理的可能路徑”“善養：教師培養的可能路徑”“善解：解決問題的可能路徑”四個維度，全面立體呈現了教師如何成長為名師良師、各地如何培養優秀教師、如何破解教師隊伍核心難題的好經驗與好做法，探尋好教師成長的可能路徑，描繪了教師專業發展的成長地圖，搭建了通向良師的成長階梯。
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本書是專門為家長所寫的如何與班主任進行有效積極溝通的指導用書。本書基於教育心理學原理，結合54個真實案例場景模擬，涵蓋從日常學習反饋、特殊需求溝通到矛盾化解等各類情況，手把手指導家長如何以建設性的方式與班主任展開對話。本書不僅教授溝通的技巧，更致力於幫助家長建立正確的家校協作觀念。家長通過站在教師的工作視角，學習以合作夥伴而非監督者的姿態參與教育過程，讓每一次家校溝通都能成為促進孩子成長的契機。
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本書是一本極具實用價值的教師教研案頭書，從“打破尷尬：走出教研誤區”“找准定位：明確教研角色”“取捨有度：甄別教研問題”“聚焦課堂：抓住教研核心”“反思成長：強化教研動力”“合作共贏：共建教研天地”“堅持行動：走出教研新路”“有效移植：享受教研成果”八個方面，提供了教師有效教研的行動指南，描繪了教師專業成長精進的路線圖。本書提供了大量實例和具體方法，有助於教師走出教研誤區，提升教研能力，做教研的真正主人，享受教研帶來的專業成長與教育幸福。
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特級教師莫國夫基於豐富的教研和師訓經歷，從如何“洞見專業現實”“突破專業困境”“精進專業能力”“升級專業心智”“安頓專業生命”五個方面，層層進階，回應了新時期教師專業發展的時代命題，構建了從專業思維迭代到專業生命覺醒與安頓的成長閉環，揭示了教師從“知識傳遞者”到“人性洞察者”“學習支持者”“自我發現者”的思維躍遷路徑。本書兼具理論深度與實踐溫度，是一份教師專業發展的行動指南，更是AI時代教師思維系統的升級地圖。
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本書包括教育法律法規和教師職業道德兩個方面的內容。教育法律法規主要是圍繞教育政策與法規概述、國家依法治教、學校依法治校、教師依法執教、學生權益保護等內容；教師職業道德圍繞教師職業道德概述、基本範疇、教師職業道德規範和行為準則等內容。致力於培養具有教師教育的專業精神，具有良好的職業道德和法律法規意識的專業化教師，為“四有”好教師奠定基礎。教育法律法規部分結合最新法律文本進行解讀，突破圍繞法律文本本身的介紹，主要以國家、學校、教師和學生四個主體權益輻射法律法規，結合中小學實際案例，梳理每個主體相關的權益，啟發師範生具備教育法律法規素養。教師職業道德部分的學習建立在教育法律法規基礎上，使教育政策法規和教師職業道德有效融通。
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這是一本獻給教育工作者的實用指南，為消除教師職業倦怠，重燃教學熱情提供了切實可行的框架。本書直面教育工作者的壓力和消極情緒，為其指明了一條重塑情緒彈性的專業成長路徑，循序漸進地幫助他們轉變思維模式，通過身體、心理和情感上的自我照顧恢復情緒彈性，重新找回自我、活力以及對教學的熱情。書中提供了一個基於12個關鍵習慣來培養情緒彈性的框架，幫助教育工作者： ·發掘真實的自我，理解情緒，並將精力用在關鍵之處 ·採用一種專注且富有故事性的方法進行溝通和共同體建設 ·不斷學習、玩耍和創造，營造一個共同慶祝的環境 ……
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本書剖析教育家精神對名班主任專業發展的多維度賦能。開篇點明教育家精神為名班主任專業成長帶來新機遇，提供價值指引。隨後，從專業認知、職業情感、專業知識、專業能力四大維度展開論述。專業認知上，引領名班主任更新育人理念、優化管理思維等；職業情感方面，促進職業認同感等提升；專業知識層面，強調提升教育政策素養等；專業能力上，著重增強班級建設等多方面實踐能力。最後，聚焦具體路徑，包括構建專業發展培訓體系、打造家校互動支持網絡、推動名班主任合作交流及促進其反思與自我提升。
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本書以教育家精神為邏輯主線，解構卓越教師成長的全週期發展圖譜；闡述了本碩博一體化培養模式，涵蓋理論基礎、價值意蘊等多方面內容；聚焦師範人才向合格教師的轉變，揭示教育家精神在專業身份等多方面的賦能作用；著眼于從合格教師向骨幹教師的躍升，闡述教育家精神助力教師在多維度實現突破；探討了以教育家精神賦能骨幹教師，使其成長為卓越教師的內在邏輯；剖析了卓越教師的示範引領作用，包括內涵價值、功能表征等；構建了具有中國特色的社會支持體系，從文化、制度等四個維度，為卓越教師終身發展提供支撐，推動其一體化成長目標的達成。
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通過對鄉村教師職業認同、個人成就、工作滿意度的調查與研究，描述鄉村教師的職業認同、個人成就、工作滿意度的特徵，檢驗不同人口統計學特徵的鄉村教師群體在職業認同、個人成就、工作滿意度三個維度上的顯著差異，探索職業認同、個人成就、工作滿意度這三個變量之間的關係，從職業認同、個人成就、工作滿意度這三個維度思考如何培訓和發展鄉村教師，獲得解決鄉村教師“下不去”“留不住”“教不好”表徵的鄉村教師的職業吸引力低、職業忠誠度低、專業發展低的方法與策略。
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本書是一本專為一線教師量身打造的生成式人工智能（GAI）實戰指南。聚焦智能時代的教學痛點，精選數字人、AI 繪圖、智能圖表等核心工具，提供“功能—場景—操作” 全流程指引。獨創“生存—適應—引領”三級賦能體系，助力教師從基礎操作邁向創新設計；打造“3×3 工具遷移框架”，確保教師能力永續升級。書中結合大量真實案例，採用“問題導向、工具應用、案例解析”的有機結合模式，直擊教學、研究、管理核心需求。
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在國家深入推進教育強國建設的背景之下，教師是教育發展的第一資源，而中國教師隊伍建設的痛點、難點在鄉村。對我國來說，“定向”培養是近年來逐漸興起的鄉村教師補充方式，國家也鼓勵地方採取“定向招生、定向培養、定向就業”的方式精准化培養本土鄉村教師。然而，哪些因素在鄉村教師“下得去”“留得住”“教得好”“長得大”等方面具有重要影響？其具體影響機制是怎樣的？本書以推拉理論為主要框架，採取定性、定量混合研究，運用翔實的資料、直觀的圖表和暢達的語言，探究了影響定向師範生鄉村任教意願的深層動因和服務期滿後的留住機制，並從宏觀、中觀、微觀層面提出針對性和靈活性並重的提升改進方案和政策協同建議，希望能為相關政府部門、培養高校和中小學校等主體完善政策制度、提升培養成效提供決策參考和路徑選擇。
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家校協同共育作為一種創新的教育模式，突破了傳統教育單向傳授的模式，強調學校與家庭的雙向互動和共同參與，其基於相互尊重和共同目標，旨在為孩子提供一個全面和均衡的教育環境。實施家校協同共育的策略包括建立有效的溝通機制、共同制定教育目標、互補教育資源、共同參與教育活動，以及共享教育成果。本書通過對家庭教育和學校教育角色的探討，介紹國內家校協同共育的成功案例和列舉國際的經驗，讓更多的家長、教育工作者、社會人士參與家校協同共育，以促進學生的發展、提升教育質量，促進社會進步。
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