探究策略55 中小學篇

《探究策略55 示例》中文版是參考自Concept-based inquiry in action (2018, Corwin) 而來。原文書的作者是Carla Marschall 和Rachel French。Carla 曾在許多國教授 K-12 和 IB 課程；而 Rachel 是教育顧問，經常在世界各地支持學校發展探究為本的課程與教學。Rachel 於 2018 年11 月來臺5 天，引導我們的老師體驗探究為本的教學。為了讓更多老師能夠快速進入學習，我們將約80 種的探究策略先翻譯成中文，讓參與工作坊的老師先行閱讀。工作坊結束後，老師們決定摘取最常用的55 個策略，讓有意願的老師以身試「法」，並將教學歷程敘寫出來，讓其他老師們可以參考。於是，我們在2019 年出版第一本的《探究策略示例55》；2020 年調整部分內容、增加策略運用的說明，再版書名則修正為《探究策略55 中學篇》。
這本小書匯聚了許多教師的心血，今年我們向下延伸並出版《探究策略55 中小學篇》，參考本書所提供的工具，根據學生狀況與在地民俗風情給予不同的養分，由中小學的課室展開不同的樣貌，內容部分更提供更多中小學實踐示例。
探究策略共有7 個階段：投入、聚焦、調查、組織、通則、遷移、反思。反思則可融入其餘階段。雖然7個階段不一定是線性發展，但多少可反映由易入難、由簡入深的探究歷程。每一個階段都有多種策略可以使用，老師可依據學習目標、核心問題或主要概念，應用適合探究的策略，讓學生可以在此探索與討論過程中，有感思考，有意提問，有據理解，和有心創作。

陳佩英總編輯
作者群:
何文馨、李筑萱、古昀澤、陳建長、李宗遠、吳曉
律、徐惠春、陳俊能、林思慧、許淑娟、陳芬蘭、高
志雄、許詩訪、許淑娟、張淨宜、曾雅薇、陳薇雅、
陳銘哲、李建德、臺東核心教師、花蓮核心教師

樂見「學習」， 透過概念為本的探究教學改變教室風景 談到「學習」，榛蔚常常思考，我們到底是如何學習的呢？如何算是學習？應該就是獲得新知的歷程吧！認知發展論的學者皮亞傑認為：「認知發展是指個體其認知基模經由不斷地同化與調適的學習歷程」。榛蔚深覺，教育是門專業，應結合專業資源與專家，在理解教育新趨勢下，推陳出新發展出不一樣的教學方式與內涵，活化花蓮縣的教育發展。 慶幸地，花蓮縣政府教育處課程發展中心與國立臺灣師範大學教育研究與創新中心，一直以來都有良好的互動交流，自2019年7月以來，經由臺師大教育研究與創新中心陳佩英教授團隊的陪伴下，一起與中央輔導團的蘇淑菁老師共學投入、聚焦、調查與組織等的探究策略。更於今 (2022) 年8月8日，雙方簽訂了MOU，正式成為共好共學的合作關係。 於此，在這樣藉由專家支持性陪伴的共作中，課發中心底下遂成立了花蓮的「核心教師」，持續推動著以「概念為本的探究教學」的工坊，更以「共力圈」的方式推動「實體」與「線上」的混成工坊，不僅促進老師們知道概念學習的重要性，更落實於學生的學習歷程。同時，老師們也越發感受到共備、共學的好處，而蔚為風潮。尤其，在數位學習中導入自學、共學、互學與導學等四學，更是現在學習的顯學及必須要積極推動的工作。因此，花蓮目前正以「共力圈」作為老師們共學的模式，並在興起數位應用的共備下，逐漸看到成果。這對於南北狹長的花蓮來說，真的是助益不少。 「探究策略55中小學篇」這本書講到投入（四角辯論、表態光譜）、聚焦（弗瑞爾模型、概念象限）等學生學習的重要策略，以及「探究策略」在學習歷程中的重要性。這本書更採用花蓮縣的老師們，在教學現場發展出來的案例，適地適性提升花蓮孩子們的學習成長。透過這些事實、概念與通則的連結與貫穿為「經」，再加上適切的情境脈絡與先備經驗為「緯」，不僅能促進學習遷移，更因此富厚知識層次。書中老師們透過提問引發學生的好奇，再善用探究策略，進而提升學習成效。 榛蔚誠摯推薦，「探究策略55中小學篇」一書是一本具吸引力的「仙女棒」，透過閱讀本書，老師們可以精進教學，展現教學力；學生也可學習其中的探究策略，運用於學習歷程，活化學習思維，更可以改變教室的學習風景。最後，榛蔚再次謝謝臺師大，這三年半以來的協助與支援，讓花蓮的教育更有「創新性」與「未來性」。
花蓮縣長 徐榛蔚謹誌

序
署長序 001
花蓮縣長序 002
臺東縣長序 004
總編輯序 005

總說 007

投入 Engage 009
四角辯論 Four-corner Debate 012
表態光譜 Spectrum Statements 016
模擬 Simulation 024
胡搞瞎搞 Mess About 036
問題延伸 Question Stretches 040
討論協定 Discussion Protocols 044
關係導圖 Affinity Diagram 048

聚焦 Focus 053
弗瑞爾模型 Frayer Model 056
概念象限 Concept Quadrants 060
全部、部分、沒有 All, Some, None 066
找出屬性 Adjectives 070
分類、描述、命名 Group, Describe, Name 077
概念謎語 Concept Riddles 084
創造與合併 Create & Combine 089
光譜定位 Spectrum Sort 093
鑽石分層 Diamond Ranking 097
概念座標 Concept Graphs 104
維度排序 Dimensions 108
關係類比 Analogies 112

組織 Organize 117
交叉比對表 Cross-comparison Chart 120
交換卡片 Trading Cards 129
推力、拉力、阻力 Push, Pull, Hold 133
失落的一角 The Missing Piece 137
網絡 Networks 142
流程圖 Flow Diagrams 146
視覺筆記 Visual Note-Taking 150
註解 Annotate It 154
社會性戲劇 Social-dramatic Play 158
語言形式 Linguistic Representation 162
模型 Models 167


通則 Generalize 171
概念性問題 Conceptual Questions 174
快速連結 Speed Connections 179
連結四方 Connect 4 184
概念銀行 Concept Bank 188
句子架構 Sentence Frames 195
概念接龍 Concept Roles 199
概念製圖 Concept Mapping 207
顏色連結 What’s the c onnection 211
模式獵人 Pattern Hunters 216
微通則 Micro-generalizing 220

遷移 Transfer 225
壓力測試 Stress-testing Generalizations 228
線上討論 On the Line 232
證明Prove It! 236
如何連結How Does It Connect 242
「要是⋯⋯又會怎樣？」的問題
“What if…?”Questions 247
實作評量Performance Assessment 251
創造Create It! 256
學生主導行動Student-led Action 265

反思 Reflect 271
談話提示Talk Prompts 274
問題銀行Question Bank 279
學習日誌與反思部落格
Learning Journals and Reflective Blogs 284
任務分析Task Analysis 289
放聲思考Think Aloud 296
出場反思Exit Reflections 301
單元前/ 後的反思Pre-/Post-reflections 306