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純英語授課的教學模式有助於學生適應英語語言環境，提 高英語交際能力。在英語學習過程中，學生們聽到的最多的就是 英語教師的課堂用語，因此，要培養學生正確的用語習慣，英語 教師就必須為學生做出正確的用語示範，並且根據學生的實際情 況掌握課堂上純英語授課時間。目前，大多數英語教師在課堂用 語使用方面仍存在用語不規範、語言單一、缺乏創新等問題。英 語教師口語水平的高低決定著能否給學生創造良好的英語語言環
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本書為我社從劍橋大學出版社引進出版的《劍橋核心英語教程》（Four Corners）第2冊配套的教師用書，採用一頁學生用書、一頁教學建議的主編排方式編成，前面有41頁的內容說明，後面附有多種目錄，能夠為採用《劍橋核心英語教程》的師生提供翔實的教學建議和指導。
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《劍橋核心英語教程》作者Jack C. Richards是應用語言學界的知名教授，尤其在英語教師培訓和教材設計等領域享有國際聲望。本叢書共分四冊。每冊包括學生用書（隨書附自學CD-ROM與視頻DVD，以及網上下載的MP3音訊）、練習冊和教師用書（隨書附測試CD-ROM）。每冊教師用書包括整套教材介紹、教學指導（含有學生用書版面，左右對照）、練習題答案、錄音文字、視頻教學指
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《朗文國際英語教程》（增強版）是全球銷量逾3000萬冊的美式英語教程，採用交際式教學法，注重語言知識和交際能力的協調發展，提供全方位技能訓練，整合詞彙、語法、生活技能和交際功能。現經全面修訂，教材新增各類話題的讀寫活動，呈現***、實用的素材；新增帶有詞彙與技能列表的自測使學生能夠評估自己的語言學習進展； 電子書提供"即點即用"的全書點讀，可作為學生的虛擬口語練習夥伴；特別設計生動有趣的遊戲、視頻
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SBS Plus教材是《朗文國際英語教程》的增強版本。全套書共四級，每級包含學生用書（附電子書）、練習冊、測試手冊、教師資源手冊和教師用書。本稿為教師用書第2冊，教師用書提供本書的教學建議，分步驟教學指導，分級別的課堂活動設計等，內容非常豐富，教師可以根據學生水準和課時數選用合適的內容。同時教師用書還提供如何使用練習冊、測試手冊和活動書的建議，可以讓老師遊刃有餘地使用好配套資源。
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SBS Plus系列教材是《朗文國際英語教程》的增強版本。全套書共四級，每級包含學生用書（附電子課本）、練習冊、測試手冊、教師資源手冊和教師用書。本書稿為教師用書第4冊。教師用書提供學生用書的教學建議、教學步驟、課堂活動設計等，內容豐富而實用，可以成為教師的有益參考。關於如何使用練習冊、測試手冊和教師資源手冊的建議也包含在每個單元的教學建議中，供教師選用。教師用書還包含練
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教師知識與信念聯繫緊密，共同影響教師的教學實踐和學生的身心發展。一位優秀教師的成長有其必然的規律，這“必然”就是教師知識與信念的支撐。本書通過敘事研究、課例研究等方法對22位優秀高中英語教師進行深入分析，透過語言教學行為的展示，提煉出優秀高中外語教師對於語言學習、語言教學、學生、教師、教研五個方面的信念特徵和有效的實踐知識，揭示教師知識和信念與其專業成長的關係。
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本書以成都市周強名師工作室三年多的教學實踐研究為基礎，以研究報告、論文和教學案例分析等形式，簡要介紹了運用思維導圖與中學英語課堂教學有機整合、開展課堂教學創新的實踐過程，總結了基於思維導圖的中學英語課堂教學創新的策略，包括：思維導圖在課堂教學中的地位與作用；教師、學生及思維導圖等在課堂教學中的相互關係；思維導圖與學科課堂教學整合的原則；思維導圖技術在課堂教學活動各環節、課型中的運用策略；基於思維導
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作者開展高中英語教學交往的混合研究。先採用理論研究, 對教學交往研究進行回顧與展望, 確定了教學交往研究的理論基礎, 具體探討教學交往的概念、方式、原則、功能、異化、成因及其合理化途徑。再通過調查研究, 整體把握高中英語教學交往的實踐現狀。最後開展行動研究, 不斷改進高中英語教學中的立體交往以及高中英語教學交往中的評估與融合。形成了理論指導實踐、實踐滋養理論的良性互動, 促進了教學交往理論研究與實踐運用的深度融合。
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本書是一本教授學生如何高效閱讀的方法書，由資深教育管理者詹姆士‧墨菲和富有經驗的閱讀教育訓練教師黛安娜‧墨菲合作完成，以兩位作者50餘年閱讀教學經驗為基礎，結合世界各地專家的研究成果，為教師們提供了通俗易懂、全面而易於使用的閱讀教學指導。閱讀此書，你將瞭解：? ‧ 教師如何引導學生逐步達到流利的閱讀水平? ‧ 學校如何有效地支持所有階段的閱讀? ‧ 學校領導者如何為學生提供培養讀寫能力的環境? ‧
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本書基於教育部頒發的《普通高中英語課程標準（2017年版）》，依據《上海市高中英語學科教學基本要求（試驗本）》，尤其是聽說能力要求，從單元整體教學、教學目標制定、教學活動設計與評價等方面進行全面思考，以體現“活動觀”視角下的聽說教學設計，即：結合學情，借助語篇，針對目標，設計有情境、有層次、有實效的學習活動並分步實施，力求實現以活動為途徑、以活動促興趣、以活動促表達、以活動促運用。各章主要內容如下：第一章，立足於國家課程標準，從聽說能力要求、學業質量水平表現、六要素整合活動觀等幾個方面，厘清聽說教學中要培養哪些關鍵技能，明確了聽說教學的目標意識。第二章，通過梳理國內外教學理論，從輸入與輸出理論、語篇與語用意識、“主題式”聽說教學等幾個維度，分別指出了它們在聽說教學中的作用以及可以採取的措施。第三、四章，採用案例剖析的方式，探索培養學生聽說能力的主要途徑和策略，用呈現出的案例片段來反思聽說教學中的活動設計，並以此來驗證和修正教學設計的構想。此外，第四章還探索了在教學設計中的過程性的評價，因此，這兩章對教師設計聽說教學也最有借鑒和參考價值。第五、六章，談到了新課程教學改革給聽說教學帶來的機遇，結合“互聯網+”背景下聽說教學的現狀，介紹了聽說教學資源開發的潛在優勢，以及採用混合式教學方式開展聽說教學的可能性。第七章，是聽說教學案例，是團隊經過多次實踐後撰寫的教學設計匯總，其話題與教材同步，並結合主題進行了內容拓展，體現了新課標理念下的聽說教學設計，可供教師參考和使用。
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本成果集是對幾年來北京第二外國語學院高校支持中小學發展項目在發揮高校的特色資源優勢，結合中小學的發展需求探索合作路徑及創新實踐所進行的梳理、總結和反思。
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北京師範大學出版社特邀多位教育發達地區的特級教師、正高級教授、省市名師工作室主持人、省市學科帶頭人等編寫了“新課標 新教學 新評價”系列叢書，從一線教師的實際需求出發，以立德樹人為宗旨，構建科學核心素養，為廣大教師和教育工作者提供新課程的實踐路徑，具有很強的實用性和可操作性。《高中英語新課標案例解讀》從“課標呈現”“教學引導”“實例舉要”“評析通鑒”“思維導圖”等多個欄目進行設計與展示，為廣大教師
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英語學科的核心素養主要由語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四方面構成，而對學生英語學科核心素養的培養應在英語課堂上通過英語學習活動得到落實，因此優秀課例對此有極大借鑒價值。本書採取實踐取向的視角，以課堂教學案例為載體，為教師如何在英語課堂上培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力提供了重要借鑒。同時，書中所選優秀課例具有典型性和可操作性，便於讀者從中參透新課程改革下英語課堂應有的樣子，
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本書共分七章，內容包括：新課程下的高中英語詞彙教學與應用、高中英語聽力和詞彙教學的關係、高中英語詞彙教學策略、英語聽力教學的方法策略、英語新課程聽力教學、基於核心素養的高中英語聽力與詞彙教學等。
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本書共分十五章，講述了高中學生英語學習現狀及教師教學現狀、高中英語高效課堂教學原則、英語教學的技能、現代化教學手段、高效課堂模式在實踐中存在的問題分析、高效課堂在高中英語教學中的推行、「學做導合一」教學策略、高中英語情感教育等內容。
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本書共分三個篇章：上篇是研修模式規劃篇，主要收集了近五年在教研文化構建、研修模式創新、備課研修流程實驗等方面的嘗試與研究。中篇是學習實踐反思篇，收集了李蔓老師及團隊教師對教學案例的分析和思考。下篇是科學研究探索篇，主要收集了兩方面的內容：一是李蔓老師及團隊教師們所研究的課題介紹；二是帶著課題以教學案例分析的方法進行的研究。
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本書主要面向在職初中英語教師和師範院校英語專業學生,著重探討不同類型的英語說課的內容、方法與藝術問題。全書共分為五個組成部分。第一部分：初中英語教學設計內容與方法，第二部分：初中英語說課內容與方法，第三部分：初中英語說課藝術，第四部分：初中英語教學設計與說課實錄，第五部分：初中英語單元教學設計與說課案例。
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本書主要面向在職高中英語教師和師範院校英語專業學生,著重探討不同類型的英語說課的內容、方法與藝術問題。全書共分為五個組成部分。第一部分：高中英語教學設計內容與方法，第二部分：高中英語說課內容與方法，第三部分：高中英語說課藝術，第四部分：高中英語教學設計與說課實錄，第五部分：高中英語單元教學設計與說課案例。
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本書闡述了英語學科的相關概念與特點，提出了當前高中英語教學的情況，解讀了我國《高中英語課程標準》，對倡導的教學方式、教學評價觀作了適度闡述。本書從教學設計、教學策略的實施和教學評價的實施三個方面探索了高中英語新課程教學的有效途徑與方法，並針對詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作等模塊提供了教學實例，這些實例來自一線教師的教學實踐，經過提煉、加工和深化，讀來如此親切、生動、實用、充實、富有典型性，為高
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閱讀是讀者依靠已有知識，有意識地運用閱讀策略，有效地預測所讀語篇意義的認知過程。傳統的高中英語閱讀教學僅停留在語法功能的分析層面，而新課標要求高中英語教師重新認識語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的地位，給高中英語閱讀教學帶來了一次深刻的變革。在此背景下，筆者對語篇視角下的高中英語閱讀教學相關問題進行研究，形成本書。本書由三部分組成，第一、二部分為理論探討，分別探討閱讀與高中英語教學、文本解讀與思維
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“課堂評價”是一種促進學習的評價，1986年首次提出以來，經歷了從聚焦標準化測驗促進學生學習，轉向關注教師實施評價促進學生學習。本選題聚焦四位中學英語教師在課堂中的課堂評價行為，即研究她們如何利用各種評價工具，如利用表現性評價、紙筆測試評價、口頭評價，收集學生學習的信息，並且綜合處理、分析、解讀學生學習的信息，最後利用這些信息制定並實施旨在促進學生學習的一系列課堂評價行為。本選題包括六章，第一章主要闡釋本研究的緣起。第二章主要梳理外語學科的課堂評價研究文獻等，為構建新型課堂評價理論框架奠定基礎。第三章主要介紹研究問題、研究方法、具體研究工具、研究對象、研究過程，以及研究數據的收集、整理、分析等方面的內容。第四章為數據分析與呈現部分。第五章討論本研究的結果，以及教師課堂評價行為模型和影響教師課堂評價行為的諸因素。第六章總結研究結果，對教師、對教師教育者，對教育管理者提供教育啟示，並指出課堂評價行為研究未來的研究方向、內容和方法等。
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本書圍繞英語學科核心素養中“學科核心能力”這一關鍵內容進行研究。第一章對英語學科能力進行了理論方面的敘述；第二章對英語學科能力表現的測評方法、測評工具以及水平劃分層級分別進行了總結；第三章指出提升英語學科能力的策略；第四章對影響學生學科能力表現的因素進行了分析；第五章研究了核心素養視角下如何提升教師的專業素養；第六章提出了英語教學改進的具體流程與方法，並列舉了課堂教學改進案例。
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英語學科課程群的構建，是以英語課程建設的基本理念為基礎，打破課程原有的屬性，圍繞課程內容中心向各個方向分解。每門課程的設置，既有其固有的教學內容，又與其他相關課程有縱向或橫向的關係，共同形成一個系統的整體，為兒童提供較好的語言環境和學習方式。在強調英語課程本身教學的同時，根據其內容輻射出的相關課程來構建課程組，使相關課程內容的分佈、課程時間的安排、教學方法的使用和課程設備的匹配更加合理，更宜於實現
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本書內容主要涉及語法基礎知識、詞匯綜合情境運用、語篇綜合分析等。以單項選擇題、完形填空題、閱讀理解題、書面表達等形式進行考查。
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本書為教師資格考試輔導用書，主要內容是中學教師資格考試的筆試中的英語學科知識、教學設計、教學實施、教學評價等。本書的編寫緊扣《教師資格考試標準》和考試大綱，內容全面、表述精煉、體例規範，是一本考生必備的考試參考書。
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本書為教師資格考試輔導用書，主要內容是中學教師資格考試的筆試中的英語學科知識、教學設計、教學實施、教學評價等。本書的編寫緊扣《教師資格考試標準》和考試大綱，內容全面、表述精煉、體例規範，是一本考生必備的考試參考書。
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“給教師的101條新建議”叢書是南師大出版社自主研發的品牌圖書，自2005年出版以來，取得了良好的社會效益和經濟效益，已經成為全國知名的品牌書、常銷書和受教師歡迎的案頭書。新版101建議叢書，在原有叢書品牌基礎上，為了更好地適應新課標、新教材變化這一新的形勢，更加凸顯了“核心素養”這一新的理念，也更加具有指導性。 《給英語教師的101條新建議》內容十分豐富，共分為五個章節、101篇。本書總體框架
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本書面向中學英語教師培養，基於教學設計理論的發展，緊扣中學生發展核心素養體系、英語學科核心素養體系，從學習者分析、學習需求分析入手，結合具體實例，介紹教學過程設計、教學活動設計、教學評價設計、教師專業發展設計的原則與方法。
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《中小學英語教師語言評價素養參考框架》在綜述國際上教師評價素養的現有研究，特別是課堂評價中教師評價能力標準的基礎上，嘗試提出語言評價素養的定義，構建了中國環境下中小學英語教師語言評價素養的參考框架，並結合語言測試和教育測量的大量文獻，詳細呈現了參考框架中語言評價素養條目。為便於理解條目，本書對部分條目進行瞭解讀，並提供了大量樣例和評論。
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本書作者以自己二十餘年的中學英語教師及班主任工作積累為基礎，時而感悟，時而反思，時而講述，時而懷念。用飽含真情的文字和生動鮮活的事例記錄下自己對教育事業的守望和憧憬，以及對「教師」這一職業的的深情與熱愛。書稿行文樸實而真誠，輕快又不失厚重，飽滿而有文采，富有正能量。
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