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本書為《新編數學教學論》的修訂版，主要依據新修訂的高中數學課程標準和最新頒佈的義務教育數學課程標準對原書內容進行修訂，內容既注重基礎性，又注重新穎性，包含現代數學教育觀、現代數學觀、數學課程論及其發展、數學學習理論及其教學啟示等十五個章節，理論與實際教學案例相結合，深入淺出地講解數學教育理論，數學概念、數學思想方法、數學建模的教學，課堂情境的創設，備課與說課，數學教育科研與寫作等，介紹最新研究成果，準確、全面反映數學教學的基本原理和方法。

數學是自然科學的重要基礎，在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發展中發揮著不可替代的作用。近年來，學生“數學素養”培養成為國內外數學教育研究和課程改革的關鍵詞。數學素養也是一個國家高素質創新人才、領軍人才以及基礎性勞動者培養的重要與基礎性組成部分。國際知名的素養測試如PISA、TIMSS以及ATC21S都提出了詳細的數學素養評價框架，並對數學素養進行了全面評測。廣州智慧陽光評價數學素養測評體系提供了一項更全面瞭解中國學生數學學習表現及發展特點的參考體系。廣州智慧陽光評價數學素養測評體系將數學學習的非認知因素與認知因素相結合，分析學生的數學素養，這樣的創新研究為數學教育研究者和實踐者更全面深入理解中國數學教育提供了重要參考，具有較好的創新性、探索性和鮮明的社會效益。自2020年以來，廣州智慧陽光評價‧數學素養測評項目組每年對廣州地區近3.5萬學生、1.5萬名教師及教育管理者進行監測，樣本大、調查範圍廣。為落實教育部印發的《義務教育數學課程標準(2022年版)》《基礎教育課程教學改革深化行動方案》等文件精神，充分發揮廣州市智慧陽光評價‧數學素養測評的導向、診斷與反饋作用，實現以評促教、以評促學，推動我國學生數學素養培養更加科學化，廣州市教育研究院擬將數學素養測評與應用的優秀成果結集公開出版，擴大數學素養測評的社會效應。本書主要基於2022年廣州智慧陽光評價‧數學素養測評數據，立足于廣州市義務教育階段學生數學素養測評結果，綜合全面、充分的信息數據，描述學生的數學素養發展現狀，全面瞭解學生數學素養的發展水平，深入分析學生數學素養發展的影響因素，並挖掘監測結果有效應用的典型經驗與做法，強化監測結果在改進數學教育的針對性，從而為學生數學素養發展提供精准指引和對策建議，為學校數學教育的精准改進指引方向和路徑，為區域數學教育改革實踐提供實證依據和政策建議。

本書俯視中國高考30多年歷史，從歷年真題中披沙揀金選出的真題。以近十年的真題為線索，將各個考點分析透徹，然後再利用前二十年的真題為練習，鞏固所練習 的知識。書中真題各題的難度已經標出，按難易程度已排序。本書基於作者多年潛心思考及教學經驗,研發出了一套切實可行的試卷規劃及時間管理方案,創造性地將試卷切割為3個不同層次的板塊供考生刻意訓練,更啟發讀者學會“體檢―吃藥”的學習反饋,讓真題卷真正起到查缺補漏的作用。既能讓基礎不紮實的考生在卷面上拿下盡可能的每一分,又能讓目標130分以上的考生不在原地打轉,突破瓶頸更上一層樓。

《69模型公式秒解初中幾何》由學而思教研中心編寫組編著

教育評價作為檢驗教育目標達成與否的重要方式，與之相關的研究亟待加強。一線教研員、教師掌握測驗命題、測驗質量分析的基本技術是提升學校日常教育評價水平的基本前提。鑒於此，本套多學科叢書是與叢書總冊《學業水平考試命題的理論與應用――指向核心素養的評價》一同設計開發的側重不同角度的命題方法學書籍。學科命題方法結合各學科在教學目標中的不同內容要求、能力要求特點進行的更具學科特點的命題介紹。各類題型在中學數學學科內容特點背景下的特有屬性及編制方式與注意事項；中學數學在評分編碼技術中結合本學科思維特點進行的編碼設計。

中國數學課程經歷了形式上由教學大綱到課程標準，教學理念由以知識為本到以人為本，目標由一維到三維，由雙基到四基，由兩能到四能，又到數學核心素養的提出，體現了數學教學越來越突出學科本身的教育價值，越來越追求數學的本質。體現了新課程改革已經走向了內涵發展時期，其顯著特徵就是以學生的發展為本，注重學科育人，關注學生的核心素養的培養。東北師大校長史甯中教授在他的《核心問題――小學數學教學中的基本概念與運算法則》一書中寫到：“數學教育的終極目標是會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。”然而，目前我們的數學教學仍立足于學生的基礎知識和基本技能的訓練，大都採用短平快的方式，不探究知識的來龍去脈，不管知識之間的相互聯繫，教師講授概念和法則，或者讓學生直接從書中找到概念與法則，加以記憶，針對一個知識點會找遍各種題型，還常常按照題型的外部結構特徵，歸類、整理，總結方法，教給學生解題套路。讓學生通過大量反復的練習，達到記憶扎實、熟能生巧的目的，但是隨著時間的推移，記憶會忘記，技能會生疏，這樣的教學形式不利於培養學生的數學素養，不利於讓學生感悟數學思想，不利於幫助學生積累思維的和實踐的經驗，更不利於培養學生的創新意識和創新思維。所以，只有抓住數學教學的本質，立足於數學學科核心素養的培養，才能更好地實現數學教育的目標。

本書立足於《義務教育數學課程標準(2022年版)》，聚焦新課標核心理念，針對數學課程教學實踐難題，結合一線鮮活案例，展開深度解讀，充分闡明新課程標準的內涵、特點、價值與應用策略，為新課程標準勾勒出立體、豐滿、生動的形象。理論解讀有深度，案例評析有厚度，觀點描述有寬度，為一線數學教師開展教學和研究提供專業的理論引領和鮮活的案例示範，幫助一線教師迅速落實新課標。

在內容編排上，按照新課程標準的編寫，以昆明市官渡區職業高級中學多年探索成功並特別適合中職課堂教學的“三學六環”教學模式為主線組織編排每一課，充分踐行國家“三教”改革的要求，為了教學目標的達成，控制每一章節的題量和難度，緊緊圍繞做中學、做中教的教育理念，強化精講多練，積極探索“三學六環” 教學模式，“三學”即：導學――互學――評學；“六環”即：導入――精講――合作――鞏固――互評――小結。強化課堂教學中學生的主體地位，充分進行師生互動、生生互動和增值評價，讓教師能輕鬆駕馭每一節課，順利完成教學目標任務，彰顯中職類型教育特色，適合所有中職一年級學生使用。

人工智能技術正在深刻地改變著整個世界，也悄然地影響著我們生活的方方面面。本冊書適用于小學二年級學生學習，致力於開展同學們對於人工智能技術的初體驗，培養同學們的理性思維和創新能力，激發同學們對於人工智能技術的興趣。本書以圖圖和靈靈準備遊覽故宮以及遊覽故宮的過程為故事主線，共分為“網上快樂游故宮”、“智能語音助手”、“智能人臉”以及“智能識物”四個單元，運用生動活潑的語言和貼近生活的案例進行人工智能相關概念的闡述。同學們跟隨著圖圖和靈靈的探索腳步，既可以學習和瞭解人工智能的基礎知識，也可以通過使用及體驗各種人工智能相關產品感受人工智能技術為日常生活方式帶來的變化和便利，還能瞭解一些故宮相關的中國傳統文化知識。

人工智能教育第三冊共四個單元，從衣食住行四個方面的生活情境入手，讓學生在真實問題或項目實踐中，循序漸進地掌握信息處理的基本過程與方法，體驗過程與控制的場景，驗證解決問題的過程，初步具備應用信息技術解決問題的能力，為後續的學習奠定基礎。 生活中廣泛存在著“輸入――計算――輸出”的計算模式，本書以開源硬件和簡易智能小車為載體，讓學生瞭解多種傳感器的工作原理和應用場景，學會分析簡單系統構成、分析簡單算法的執行過程與結果。在動手實踐的過程中加深對生活中人工智能應用的理解，激發學生探索的興趣。