三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 教學理論 / 教學組織

本書為歐美中小學教師必讀書目，對於中國的中小學教師也是案頭必備圖書。有了它，課堂氛圍更好，學生參與更積極，教學效果更良好。如何使中小學課堂更加引人入勝，提升師生之間的互動？答案就在《引導學生互動學習的50種方法――教師課堂教學指南》一書中。本書以理論為鋪墊，以實踐為重點，實操性強，詳細介紹了吸引學生參與課堂活動，積極進行課堂互動的50種有效方法，包括“處理問題行為”、“揉皺的紙偶”、“處理以強欺弱”、“定時寫作”和“人體圖表”等。針對每一種方法，作者不僅指出它“是什麼”，還介紹了自己“如何做”，並且向讀者提出實踐建議，對於新老師提高課堂教學水平十分有益。本書結構清晰，層次分明，共分6個部分50章。第一部分提出了如何吸引學生積極參與課堂活動的5種指導原則；第二部分探討制定課堂管理計劃的思考與實踐；第三部分中的策略解決學生和材料的組織問題；第四部分探討學習中的同伴角色問題；第五部分提出吸引學生積極參與課堂活動的各種具體方法；最後一部分側重於如何通過閱讀活動來引導學生參與課堂活動。

本書為教育部人文社會科學規劃基金專案“教師教學決策的運行機制及演化研究”（11YJA880145）的研究成果。本研究根據教師專業發展階段理論，將教師群體大致分為新手教師、熟練教師和專家教師三類，通過聚焦教學決策揭示教師教學的運行機制和演變特徵。首先收集和整理了國內外有關文獻並加以系統梳理，介紹本研究展開的學術背景。其次設計、發放教師教學決策的調查問卷。通過對問卷的統計分析，初步瞭解不同類型教師的教

“智慧課堂”教學研究團隊是跨學院、跨領域的學習型研討協作平臺。本書選擇部分智慧課堂方面的優秀文章，結集成冊，內容涉及教學內容改革、教學模式和教學方法創新等。

唐小為編*的《從互動走向互動--為了科學探究的社會性課堂學習環境研究》立足國際視野闡述了課堂研究的重要意義及近年來科學教育目標的轉變和走向。在此基礎上，從本土科學課堂案例出發，綜合采用多種質性研究方法，深入考察了師生關系、教學目標、課堂規則、共同體價值觀、語言及物化工具等因素對課堂科學探究過程的影響。隨后，在活動理論、復雜系統理論等理論框架的指導下，剖析了社會性課堂學習環境的演化機制，并通過基于設

《反思課堂教學：為未來的挑戰做準備》是美國佛羅里達大學（蓋恩斯維爾）教育學院教授南希·菲契曼·達納（Nancy Fichtman Dana）和南佛羅里達大學教育學院副院長、教授丹恩·耶多·霍沛（Diane Yendol-Hoppey）合著的作品。該書提出了一種全新的概念：“教師探究”，即在職教師和職前教師為了提升教師專業能力、更好地為學生服務所做的一種研究工作。這種研究因為區別於科學家專業研究，故

本書通過五十多篇“雙課堂”資訊化教學案例，展現了資訊化教學的勃勃生機， 同時也記錄了走在資訊化教學前沿的探索者的成功足跡，為更多準備進行資訊化探 索的教師提供更多有益的幫助。 本書案例分為“專題型案例”“課案型案例”“其他類型案例”三種類型，內 容涉及語文、數學、外語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治等11個學科。 本書以文字為主，圖文並茂。為了原汁原味地展現案例，書中通過“二維碼” 這一最新的

課堂教學效益最大化是教育工作者永恆的追求，課堂教學行為是一個非常複雜的綜合體，選擇教學行為的依據主要有教學的目標、內容、學生準備程度、時間和教師自身素養等。教師在選擇教學行為時，還要研究學生的準備程度。對每位教師來說，在選擇主要教學行為時，教師應該根據自己的特點，盡可能地發揮自身的優勢，彌補自己的不足，這是最重要的。每位教師都應選擇合適的教學行為，設計個性化的教學，創造獨特、有效的教學風格。

教學是一門科學， 也是一門藝術。 教學離不開藝術， 只有講究藝術的教學， 才能取得*教學效果。 在課堂教學中 ， 需要教師努力去追求教學各個環節中的藝術， 真正做到“傳道有術、 授業有方、 解惑有法” ， 課堂教學才能產生事半功倍的效果。 要運用好課堂教學藝術， 首先要知道教育是什么 ？ 這是關于教育功能和宗旨的思考， 每個從事教育教學工作的人都必須首先思考和認識， 教育是“干什么的” ，

“互聯網+”時代*顯著的特征是草根的力量改變著世界。互聯網為草根搭設了平臺，匯聚草根的智慧，創新知識和服務，推動社會發展。互聯網第1次讓草根成為創新的主體。回顧教育信息化的發展歷程，可以清楚地看到，我國的教育信息化始于戰略選擇，行于政府驅動，導于專家引領，做于教學一線。管理者和教師是這場變革的一線指揮官和戰士，他們是推進“互聯網+教育”的創新主體，他們的體悟蘊含著真知灼見。早在十年前，我就深刻

汪昌華主編的《先學後教課堂教學模式典型教學課例研究》是以新課程理念下課堂教學的有效性為前提，以總結、研究教師教學技能及其訓練的內在發展變化為宗旨，以教學過程為線索，在介紹先學後教教學模式基本理論的基礎上，重點研究主幹學科的典型教學課例，並進行評析。主要章節包括：先學後教教學模式的基本理論、語文先學後教教學模式的典型課例研究、數學先學後教教學模式的典型課例研究、英語先學後教教學模式的典型課例研究以及

該書從追問人類創造力入手，分別探討了行為主義、精神分析和人本主義心理學對理解人類創造性和人類教育的不同貢獻。在此基礎上，該書詳盡梳理了促進學生的創造性思維和創造性習慣的方法與技能。這些方法與技能緊貼基礎教育階段的學生在數學、科學、語言、藝術、社會研究等領域的學習特徵而展開，備以大量的案例，豐富而具體。通過分析創造性的課程教學、學習和課堂行為，該書進一步探討了創造力促進對於課堂組織方式和學校環境的要

在學習借鑒國外翻轉課堂改革的基礎上，從心理學、系統論、控制論、協同論的角度分析翻轉課堂的存在價值，創造出適合中國教育情況的本土化翻轉課堂和混合式教學法，本書將全面論述有關翻轉課堂的理論和在高校的具體實踐方法，提供豐富的案例和詳細做法。

本書主要包括班級管理中的學生和班主任、班級管理目標與內容、班級管理的原則與方法、班級組織建設、班級日常管理、班級活動管理、班級文化管理、班級突發事件的管理、班級管理的評價、班級管理過程、班級管理藝術案例集萃等。

本書從理論上闡述了 “中觀課堂”的產生背景、依據及內涵，通過實踐提煉出中觀課堂的實施策略，分學科從學科性質、學科思想及知識對照表、學科結構圖、認知結構化策略等方面進行了系統的理論提升，並輔以中觀教學設計和微觀設計課例，同時進行了實證研究。

本書主要內容包括：讓學生有精彩表現的教師、像孩子一樣的老師、尊重學生的老師、充滿歡喜的老師、要學生成為什么，自己就在為什么的老師、的，不只是上課的老師、雖然年紀大了，但依然是好老師等。

《優秀教師的課堂藝術:一本喚醒教師快樂積極的教學技能手冊（白金版）》，介紹教育是藝術，同時也是科學。教育的藝術性紮根在教師的心靈中，教育的科學性孕育在教師的頭腦中。如果只運用頭腦教學，這位老師只能稱為“教書匠”，使學習變得枯燥繁瑣、艱難晦澀。而只運用心靈教學的教師，很快就會由於缺乏內涵而顯得膚淺。優秀教師正是在教學中同時運用頭腦和心靈，才如此出類拔萃。