三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 中等教育 / 教學研究與改革

《智慧學習：智能時代不一樣的學習方式》是一本回應時代變革，從實踐中探索和總結出來的作品，旨在為新一代的孩子，匹配新的學習方式。 新冠疫情期間，常態化在線學習為學習方式的轉變創造了一個重要契機。技術能夠改變學習的場景，但並不能改變學習的本質，如何融合新技術真正提升學習的質量，是新時代的教育需要回答的重要問題。 從在線學習向智慧學習跨越，就是在疫情下，眾多學校所發生的積極轉變。智慧學習，顛覆了傳統

本書抓住「核心素養」這一教育熱點問題，追溯核心素養概念的起源、發展，厘清核心素養概念範疇，並依據核心素養的概念發展與流變，進一步闡釋其內涵與本質。在此認識的基礎上立足於我國目前學科教育的現狀，尋找基於核心素養的學科教育革新的突破點，通過實踐與實證研究，在研究的系統性和深入性方面做一些努力和探索，找到基於核心素養學科教育革新的具體途徑，從而創建基於核心素養的新型課程體系，指導育人實踐。

本書是上海青溪中學探索初中轉型變革路徑，提升學校學習領導力的實踐研究成果。從書中可以借鑒到學校對於提高學習領導力所取得的成果：如何提升理念、目標、評價及教師、課程教學的一致性，同時賦予教師學習領導力及教師之間的有效合作，並且關注中層學習領導力的提升和家長學習領導力的提升。 為了培養出適應社會發展需要的新型人才。青溪中學抓住了“學習領導力提升”這個關鍵點突破，對學校進行變革，在學校改進與轉型中取得了不小的實踐研究成果，同時也為目前中學教育改革平添了不錯的改革凡例

互聯網時代，中小學在線教育盛行。那麼，在網絡技術環境裡，教師怎麼教？學生怎麼學？學校怎麼開展德育活動？教師怎麼開展教研活動？教師和學生怎麼進行課堂互動？學校和家庭怎麼進行家校共建？南方科技大學教育集團(南山)第二實驗學校長期致力於互聯網技術支持的課程創新，用“空中課堂”豐富了課堂的呈現方式，用“雲端學校”拓寬了校園的物理空間，為互聯網時代的傳統學校教育探索了一條新道路。本書為中小學管理者和教師設計

相信每一個孩子都不會主觀有意犯錯，相信每一個孩子都希望成為最好的人，相信每一個孩子都能在科學的方法指導下成為最好的自己，每一個孩子就會有不竭的學習動力。本書每個篇章都由核心觀點、案例和閱讀建議三個板塊組成：提要部分呈現了每個篇章的核心觀點，以便讀者抓住文章的關鍵和實質；案例部分以鮮活、靈動的內容，針砭教育時弊，切入家庭和學校教育的關鍵問題，並給出了合理、有效、可行的解決方案和對策；閱讀建議則揭示了

教研工作是我國基礎教育質量保障體系的重要組成部分，教研活動也是教師入職後專業發展的重要途徑。伴隨國家及上海市課程改革的逐步深化，寶山區教研人員以服務課程改革為己任，確立工作重點，調整教研方式，履行教研職能，為探索規範、高效的教研模式而不懈探索。本書分為四部分共十章，以“區域主題教研活動”為核心，先後探討了區域開展主題規程設計實踐的背景與意義、理論借鑒與建構、規程設計的基本框架、針對不同真實問題的實

本書是上海市天山初級中學的教師們對教育教學反思之後所撰寫的案例、論文集，也是天山初級中學這十年來持續開展“基於關鍵教育事件的校本研修”所積累的經驗與成果的體現，是學校倡導的“教師專業自覺”文化的體現。學校教師以此課題為切入點，進行了教師專業的自我完善和發展，在這個過程中，學校也形成了促進教師發展的校本發展路徑。全書分成了三部分――教學篇、德育篇、教師專業成長篇，共四個章節，其中教學篇重點闡述了教師

特級教師李志欣在近30年的從教歷程中，從普通教師成長為特級教師，並帶領多所薄弱學校成功突圍，在教育細節的創新與改進上擁有豐富的實戰經驗。他從環境與文化、學校管理、教師成長、課堂與課程、學生成長空間等五個方面，分享了在教育實踐中進行微創新的45個典型案例。每個案例，均通過問題發現、問題分析、解決方案三個方面，完整呈現進行微創新的操作要點和實施路徑，並提供可複製、可借鑒的改進策略，實用有效。

本書是北京第八十中學雄安校區校本課程,本書採用靈活的單元結構體例,力圖構建語文的綜合實踐體系,貫徹人文性與工具性的統一精神,全面提升學生的語文素養。教材共分為六個單元,包括5個以閱讀和寫作兩大板塊為主的閱讀單元(與七年級教科書各單元一致)和1個活動探究單元,不同單元穿插口語交際、綜合性學習、名著導讀、課外古詩詞誦讀等欄目。

本書針對基礎教育領域教育科研成果推廣與應用的現實困境，對教育科研成果的推廣品質、傳播特點和轉化機制進行了理論闡述，重點介紹了優秀教育科研成果“項目制”投放的技術路線，總結了在基礎教育領域有效傳播和應用教育科研成果的媒介、路徑、策略和成效等。

本書從理論和實踐兩個方面對項目學習做了詳細的闡述。首先，介紹了國內外項目學習現狀及定義內涵，闡述了項目學習的重要性及必要性。探討了開展項目學習的方法步驟及其面臨的困難，為項目學習的開展提供了理論依據及方法。其次，從自然、科技、文化、生活和生命五個方面，詳細呈現了學校開展的生動有趣的項目學習實踐案例，展示了學生在開放的情境中直面問題，在解決問題的過程中學習知識，通過知識的應用解決問題這一創造性的學習過程。為學校、教師開展項目學習提供了很好的參考和範例。

《校本研修的創新策略》特點： 一、理念創新，體現教育的人本精神 教師角色在以人為本的教育理念下發生了重大的變化，教師的素質和能力也面臨更高的要求。如何弘揚、培植學生的主體性、增強學生的主體意識、發展學生的主體能力、塑造學生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。叢書以教育管理者和教師為主要讀者對象，通過教師綜合素質的提高而將人本教育的思想落實到教育實踐中，真正實現教育培養人、塑造人、發展人的本質要求。 二、全面構建，系統提升教師的教育能力 叢書選題的特點就是系統、全面地針對教師教育能力的提升而展開。施教者的能力決定教育的效果，教育改革的落實、教育效果的提高無不體現在教師身上。叢書針對不同教育能力、不同教學要求、不同教育對象，有針對性地設置選題。棘手學生、課堂切入、引導藝術、班主任的教導力、互動藝術、課堂效率、心靈教育等等，這些鮮明的主題從教育的細節出發，從教育實際情況出發，有針對性地解決問題，讓教師在閱讀中學有所指、讀有所獲。 三、科學，體現教育的時代前沿性 叢書邀請全國各地著名的教育工作者執筆，匯集在教育改革與實踐中湧現的先進理念、成果和方法，經過專家認真遴選、評點總結而成，代表了目前教育實踐中先進的教育生產力，具有時代前沿性，是廣大一線教師學習、借鑒的好素材。 四、注重實踐，突出施教的實用價值 叢書採用了通俗的創作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變為以案例為主，分析、評點為輔，把先進的教育理念和方法融入有趣的情境中。經典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓教師更充分地領會先進、有效的教育方法。

本書是《幸福地做老師》的姊妹篇，介紹了教學奇人荊志強立足以生為本的“賦能教育”，建構激勵型課堂、自主化管理，把“以生為本”的理念真正落實到日常教學中，顛覆傳統課堂，轉換師生角色，讓學生真正成為課堂的主人，他在教學一線創造了諸多奇跡，他所帶班級普通生源100%考上本一重點大學。

本稿在2014年重新送廣東省教育廳審定時，經過了全面的改版修訂，面目一新，順利通過了審定，故重新申報選題。研究性學習是學生基於自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和生活中選 擇確定專題進行研究，並在研究過程中主動獲得知識、應用知識解決問題的綜合性實踐活動。本稿面向高中學生，用新穎的體例、鮮活的案例、生動的語言，從學生知識背景出發，通過問題空間的創設，吸引學生進入問題情境，引發學生思考，喚醒學生天性

本書是“普通高中創新人才培養實踐研究”國家級課題成果的結晶。共3篇6章內容, 圖文並茂, 介紹了當今時代創新人才培養的政策背景、國內外科學理論, 在此基礎上研製了普通高中創新人才培養四位一體的“金字塔”培養目標, 創造性提出了創新人才“雙螺旋”培養模式, 並凝結了十多所學校在創新人才培養上的專題研究成果與多年辦學實踐, 為讀者們傳授了具有高度引領性、實操性、借鑒性的創新人才培養經驗。

本書是國家社會科學基金項目《普通高中學生批判性思維培養研究》(BHA160148)、江蘇省“十二五”規劃課題《高中語文教學中培養學生批判性思維的實踐研究》、2017年南京市基礎教育前瞻性教學改革實驗項目《普通高中學生批判性思維培養研究》的研究成果。本書包含基礎理論、學科融合和實踐案例三個部分。“基礎理論”部分闡述了普通高中學生批判性思維培養的理論和實施策略；“學科融合”部分對批判性思維在高中各學科教學中的教法進行了思考與總結；“實踐案例”部分提供了一批經過實踐檢驗，具有很強可操作性的教學案例。本書代表目前國內普通高中批判性思維培養研究的較高水平，可供同類中學院校的教師在工作中參考使用，也可作為師範院校師生教學資料，並可為高校、科研院所的相關研究提供基於實踐的參考材料。