三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 教育學

本書為上海師範大學“教育倫理”集刊，已出9輯，本輯為第10輯。本期延續此前模式，分11個專題分別展開，每個專題收入2～4篇文章，分別來自30多位個人署名或集體署名的作者，具體內容包括“立德樹人教育目標實現的四層國家倫理邏輯建構”“風險社會的師德危機：對師生性關係的法社會學與倫理學審察”“論數字化對道德教育功能的優化及其實現”“鄉村教師職業倦怠的教育倫理思考”“教育內卷化主體困境的底層邏輯與倫理突圍”“略論高校教師社會服務中的道德”“大數據時代高校思想政治教育精準化的路徑探索”“高等教育收費政策的制度倫理分析”“美德倫理視域下生態道德人格形塑的價值邏輯”“教師道德認同：概念、影響因素與建構策略”等。

本書在具體生動的社會結構中思考了“教育問題”和“教育學問題”，展現了中國教育學在其發展進程中與科學的“纏繞”與“是非”。 本書以馬克思主義實踐哲學的話語分析為辯護的前提立場，從學術話語的角度認識了“科學”“教育學”的複雜性之後，嘗試對教育學的科學性做出理論承諾。本書闡釋了教育學科學性的辯護前提、理論承諾、歷史語境、現實境遇和提升路徑，為認識教育學的話語實踐和推動中國教育學的發展提供了一種分析框架和思想資源。本書提出回答“教育學是一門什麼樣的科學與應該成為什麼樣的科學”是一項重要的、根本的且艱難的工作，但也同意走向科學只是教育學的一種發展策略，是一種必要而非充分的途徑。

21世紀之交的世界，醞釀著一次教育革命，這次革命是一個轉向的開端，即從教育的外部世界轉向教育的內在世界，從對教育過程的外部安排(課程)的關注，轉向對教育過程的內在變化(個人學習)的關注，典型的是《人是如何學習的 : 大腦、心理、經驗及學校》(1999年)的出版。這本與杜威的《民主主義與教育》、布魯納的《教育過程》齊名的名著，正是由高文及其團隊於2002年引入中國的。與此同時，由高文團隊引領的學習科學的研究在中國也拉開序幕。本書結集整理的論文即是這個過程的一個剪影。從中可以窺見高文團隊在學習科學不同主題中的探索，也可以理解諸如“境脈”“學習共同體”“情境學習”“認知學徒制““深度學習”等今日耳熟能詳的概念，是如何被帶入中國教育的研究場景之中的。雖然對學習的研究由“猜想”變為“科學”，然而教育研究及教育實踐的“內在轉向”並不容易實現，正如學習方式的轉變是個艱苦的過程一樣。道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。

本書是為落實德智體美勞全面發展的教育要求，針對普通高等學校開設勞動專題教育必修課編寫的教材。全書分為理論篇與實踐篇，理論篇介紹了認知勞動與勞動教育、堅守勞動思想與態度、傳承勞動精神、增強勞動素養、提升勞動技能等理論知識；實踐篇分為日常生活勞動實踐、服務性勞動實踐、生產勞動實踐，指導學生進行相應的勞動實踐。本書不僅知識全面，還堅持理論和實踐教學緊密結合的原則，並提供有大量的案例可供學習、參考，有利於引導大學生樹立正確的勞動觀，培養大學生的勞動精神與優良的勞動品質，提升勞動實踐能力，並切實保障勞動安全。本書適合作為高等院校勞動教育的課程教材，也可作為各行各業進行勞動教育的參考用書。

本書從滿足我國高等院校美學教育的新趨勢和新需要、培養大學生審美意識和審美方法的角度出發，結合案例介紹了提高大學生美學素養的一般性理論與方法。本書共 10 章，主要包括美之歷程、大學美育、書法之美、音樂之美、繪畫之美、舞蹈之美、設計之美、戲劇之美、影視之美、審美與創造美。本書結構清晰，圖文並茂，理論知識與實例相結合，符合美學初學者的認知邏輯，能夠充分培養大學生的藝術欣賞能力，幫助大學生樹立正確的審美觀念。本書可作為高等院校各專業大學“美育課程”的教材，也可供美育愛好者自學使用。

本書對教育社會學的知識結構作了新的建構。全書共分六編。第一編：教育社會學學科論；第二編：教育行為論；第三編：教育活動論；第四編：教育組織論；第五編：教育制度論；第六編：教育功能論。修訂後的教材更具可讀性與實用性。在內容組織上，章與章之間、節與節之間以及問題之間都有比較清晰的邏輯層次；在語言風格上力求通俗簡約；在材料取捨上儘量典型有趣；在數據選取上力求科學可靠。第三版時我們力求呈現最新的研究成果並體現時代特徵,對其進行了適當更替。除了形式上的改變,部分章節的內容也作了調換。隨著社會的變遷,社會問題和教育問題不斷變化,有的不復存在,有的發生質變,甚至還衍生出許多新問題。第三版對此作出了說明。

本書主要通過教育、道德、正義等概念的分析，回溯古典哲學家的思想資源，試圖為教育領域中各種與道德相關的判斷或決策提供倫理的基礎，對教育領域中各種不公平或不道德現象進行合理的批判。本書不是應用現成的倫理學範疇和理論，而是首先是試圖為道德判斷提供一種倫理基礎。在作者看來，我們對於教育中的不公正現象和不道德行為的各種判斷，不只是簡單地宣示一種價值立場，更不應當是自以為是、不證自明的指控或斷言，而是要對我們使用的語詞進行認真審視，要給出我們如此判斷的理性解釋和清晰理由。

本教材堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實全國職業教育大會精神，堅持立德樹人，培育和踐行社會主義核心價值觀，以《中共中央 國務院關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》為統領，緊扣培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的育人目標，結合職業教育特點，以生產生活勞動+實習實訓勞動+公益服務勞動為主要內容，按照勞動發展的歷史脈絡、地緣特徵、產業分佈、精神引領等，分成九大模塊，通過探索勞動之源、認識勞動之器、掌握勞動之技、遵守勞動之法、遵循勞動之道、探尋勞動之趣、感受勞動之樂、體悟勞動之美、共享勞動之創等內容的設計，搭建實踐導向、認知導向、情感導向的勞動教育課程，全面闡釋了勞動是一切財富、價值的源泉，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。本教材的開發遵循了新時代賦予職業教育的勞動教育新使命，以全新的視角開展勞動教育的改革與創新，具有思想性、創新性、系統性、普適性和實踐性等特點。

杜威是20世紀以來對中國教育影響極大的美國哲學家和教育學家。“五四”新文化運動期間，杜威曾訪華講學兩年又三個月，對中國的思想界和教育界產生了重要的影響。本書主要回顧中國杜威教育學派的幾位代表人物的教育實踐和思想，探討中國杜威教育學派對杜威思想的繼承與創新，及其對中國現代教育發展的意義。本書也是國外讀者瞭解20世紀中國教育發展的一個重要窗口。 北京師範大學張斌賢教授、河南師範大學塗詩萬副教授傾情推薦。

這是一本通俗講座性質的教師寫作指導書，針對科研寫作的重點和難點，以思維方式統領研究方法和寫作方法，構成一個富有啟發性和實踐性的教師寫作方法論體系。全書共分為“好課到好文”“理論與實踐”“比較與分類”“假設與驗證”“敘事與說理”“同化與順應”六講。 作為研究者的教師需要建立一種科研寫作的“大局觀”，既要腳踏實地，更要仰望星空。教師的專業發展，要突破就事論事、拿來能用的局限，學會從一定的高度和寬闊的視野中觀察思考眼前的具體問題，從同化到順應，使自己的發展不斷“升維”。

在教育技術、信息技術教育、人工智能及其他相關學科中，人工智能與教育的關係都是一個重要研究領域，也是應該為本科生和研究生開設的一門重要課程。筆者總結1990年以來從事人工智能研究、1994年以來從事計算機教育、2000年以來將人工智能應用於教育的經驗教訓，並結合為北京大學和德國慕尼黑工業大學所開設的教育和人工智能課程內容，撰寫了本書。全書包括14章。為便於學習新知和複習鞏固已學內容，每一章包括：內容提要、學習目標、關鍵詞、正文、本章小結、思考和練習題。第1章深入闡述教育與人工智能的關係，第2～8章介紹人工智能重要研究領域的基本知識、最新進展、常用軟件，特別是他們在教育領域應用的實證研究成果，依次包括知識工程、數據挖掘、自然語言處理、模式識別、機器人、藝術創作、自動程序設計。第9章詳細介紹智能教學系統。第10章介紹智能教學系統中學生模型的一個要素學習風格及其在個性化教學中的應用。第11章介紹人工智能在英語教學中的應用，即筆者團隊研發的英語智能教學系統希賽可。第12章介紹人工智能在數學教學中的應用，即筆者團隊研發的數學智能教學系統MIATS V2.0。第13章介紹筆者團隊完成的一項人工智能編程教育對創新思維培養影響的實證研究，第14章介紹筆者團隊研發的半自動化課堂視頻師生行為分析系統及其應用案例。本書介紹的研究將人工智能前沿技術與教育實踐緊密結合，促進教育變革，實證研究證明了其顯著效果。本書可以作為教育技術學和相關學科的教學參考書，供師生使用；還可作為中小學教師人工智能等相關知識的培訓教材；更能為教育技術類企業的系統設計和開發提供借鑒；更能為教育技術資源和設備管理(電教工作)、教育技術類企業的系統設計和開發等提供參考借鑒。

作者結合自己教學研究成果進行總結與提煉，花費三年多時間反復修改，整理成此書。此書有5個模塊，12堂課，分成認識篇、選題篇、類型篇、技術篇、應用篇，理論扎實，案例經典，為一線教師提升論文寫作能力提供了很好的參照。

本書通過嚴謹、理性的方式，系統地選擇了具有普遍美育價值的內容、作品和案例。這些內容涉及美的發展歷程、美的各種形態以及美的欣賞和創造。全書共七章，包括美與美育、自然美、藝術美、文學美、生活美、科技美和社會美等主題。本書採用了通俗易懂的語言風格，以鮮活、精細化的講解方式，引導學生逐步深入瞭解美的內涵和形態。同時，本書還融入了中華傳統美學觀念和中華優秀傳統文化的精髓，幫助學生更好地感受和理解美的意蘊與規律。學習本書，學生可以培養審美感知力，樹立正確的審美觀念，提升審美能力，進而促進人格的完善與發展。

本書是貫徹國家相關勞動教育文件精神，結合作者多年教學工作經驗編寫的高校勞動教育教材。本書共8章，包括認識勞動、勞動的形式、勞動傳承與創新、勞動精神、勞模精神和工匠精神、新時代大學生勞動教育、勞動與就業創業、勞動與保障、人工智能時代的勞動教育等方面的內容體系。本書旨在引導學生深入認識勞動的意義和價值，體驗精妙的中國傳統勞動形式，掌握參與勞動實踐的途徑，感受新時代勞動形態的新變化；同時通過實踐案例引導學生提高動手能力，體會勞動之美。本書可作為普通高等學校和職業院校勞動教育相關課程的教材，也可作為相關企業員工培訓的學習讀物，或供有興趣的社會讀者參考閱讀。

知識是人們在社會實踐中創造的認識和經驗的總和。隨著時代的發展，知識外延在不斷分化，出現了知識分類細化的現象。同時，在人類學者“他者眼光”的文化敘事中，一種代表地方性文化的知識體系得以揭示。這種具有地方意義與價值的原初性知識不但是知識體系中不可或缺的組成部分，還逐漸演化為具有深邃內涵和廣闊領域的新的知識體系，最終形成一種地方性知識觀。本研究基於教育人類學田野作業，綜合運用民族志、思辨、跨文化、口述史等方法，集中于寧夏西吉縣地方性知識的挖掘和當地民族學校地方性知識存在境況的探究，旨在圍繞地方性知識觀念、田野研究經驗和理論反思搭建該研究主題的邏輯理路，在深描與闡釋中解讀地方性知識的情境意蘊，進而考量地方性知識附加的民族地區學校教育發展。