三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 教育學 / 教育與其他科學的關系、教育學分支

本書為上海師範大學“教育倫理”集刊，已出9輯，本輯為第10輯。本期延續此前模式，分11個專題分別展開，每個專題收入2～4篇文章，分別來自30多位個人署名或集體署名的作者，具體內容包括“立德樹人教育目標實現的四層國家倫理邏輯建構”“風險社會的師德危機：對師生性關係的法社會學與倫理學審察”“論數字化對道德教育功能的優化及其實現”“鄉村教師職業倦怠的教育倫理思考”“教育內卷化主體困境的底層邏輯與倫理突圍”“略論高校教師社會服務中的道德”“大數據時代高校思想政治教育精準化的路徑探索”“高等教育收費政策的制度倫理分析”“美德倫理視域下生態道德人格形塑的價值邏輯”“教師道德認同：概念、影響因素與建構策略”等。

本書對教育社會學的知識結構作了新的建構。全書共分六編。第一編：教育社會學學科論；第二編：教育行為論；第三編：教育活動論；第四編：教育組織論；第五編：教育制度論；第六編：教育功能論。修訂後的教材更具可讀性與實用性。在內容組織上，章與章之間、節與節之間以及問題之間都有比較清晰的邏輯層次；在語言風格上力求通俗簡約；在材料取捨上儘量典型有趣；在數據選取上力求科學可靠。第三版時我們力求呈現最新的研究成果並體現時代特徵,對其進行了適當更替。除了形式上的改變,部分章節的內容也作了調換。隨著社會的變遷,社會問題和教育問題不斷變化,有的不復存在,有的發生質變,甚至還衍生出許多新問題。第三版對此作出了說明。

本書主要通過教育、道德、正義等概念的分析，回溯古典哲學家的思想資源，試圖為教育領域中各種與道德相關的判斷或決策提供倫理的基礎，對教育領域中各種不公平或不道德現象進行合理的批判。本書不是應用現成的倫理學範疇和理論，而是首先是試圖為道德判斷提供一種倫理基礎。在作者看來，我們對於教育中的不公正現象和不道德行為的各種判斷，不只是簡單地宣示一種價值立場，更不應當是自以為是、不證自明的指控或斷言，而是要對我們使用的語詞進行認真審視，要給出我們如此判斷的理性解釋和清晰理由。

《智能技術賦能教育評價國際案例集》遴選多個具有國際影響力的智能評價典型案例，涵蓋美國、英國、韓國、澳大利亞、日本等多個國家和地區，涉及教育評價功能、教育評價內容、教育評價工具和教育評價方式四個評價領域的重要專題，多方位、多角度地探討了時下不同國家和地區智能技術賦能教育評價的實踐情況。對國際智能教育評價優秀案例進行介紹的目的是立足我國智能技術賦能教育評價的現狀，納入創新技術，把握未來趨勢，為我國教育評價改革的推進提供理論參考和實踐範例。

在教育技術、信息技術教育、人工智能及其他相關學科中，人工智能與教育的關係都是一個重要研究領域，也是應該為本科生和研究生開設的一門重要課程。筆者總結1990年以來從事人工智能研究、1994年以來從事計算機教育、2000年以來將人工智能應用於教育的經驗教訓，並結合為北京大學和德國慕尼黑工業大學所開設的教育和人工智能課程內容，撰寫了本書。全書包括14章。為便於學習新知和複習鞏固已學內容，每一章包括：內容提要、學習目標、關鍵詞、正文、本章小結、思考和練習題。第1章深入闡述教育與人工智能的關係，第2～8章介紹人工智能重要研究領域的基本知識、最新進展、常用軟件，特別是他們在教育領域應用的實證研究成果，依次包括知識工程、數據挖掘、自然語言處理、模式識別、機器人、藝術創作、自動程序設計。第9章詳細介紹智能教學系統。第10章介紹智能教學系統中學生模型的一個要素學習風格及其在個性化教學中的應用。第11章介紹人工智能在英語教學中的應用，即筆者團隊研發的英語智能教學系統希賽可。第12章介紹人工智能在數學教學中的應用，即筆者團隊研發的數學智能教學系統MIATS V2.0。第13章介紹筆者團隊完成的一項人工智能編程教育對創新思維培養影響的實證研究，第14章介紹筆者團隊研發的半自動化課堂視頻師生行為分析系統及其應用案例。本書介紹的研究將人工智能前沿技術與教育實踐緊密結合，促進教育變革，實證研究證明了其顯著效果。本書可以作為教育技術學和相關學科的教學參考書，供師生使用；還可作為中小學教師人工智能等相關知識的培訓教材；更能為教育技術類企業的系統設計和開發提供借鑒；更能為教育技術資源和設備管理(電教工作)、教育技術類企業的系統設計和開發等提供參考借鑒。

知識是人們在社會實踐中創造的認識和經驗的總和。隨著時代的發展，知識外延在不斷分化，出現了知識分類細化的現象。同時，在人類學者“他者眼光”的文化敘事中，一種代表地方性文化的知識體系得以揭示。這種具有地方意義與價值的原初性知識不但是知識體系中不可或缺的組成部分，還逐漸演化為具有深邃內涵和廣闊領域的新的知識體系，最終形成一種地方性知識觀。本研究基於教育人類學田野作業，綜合運用民族志、思辨、跨文化、口述史等方法，集中于寧夏西吉縣地方性知識的挖掘和當地民族學校地方性知識存在境況的探究，旨在圍繞地方性知識觀念、田野研究經驗和理論反思搭建該研究主題的邏輯理路，在深描與闡釋中解讀地方性知識的情境意蘊，進而考量地方性知識附加的民族地區學校教育發展。

本書共6章，主要包括教育技術概述、教育技術理論基礎、多媒體教學、在線學習、智慧教育、新技術教育應用等內容，精選大量實例，圖文並茂、通俗易懂。本書內容體現了“理論-實踐-研究”相結合的特點，突出對學生實踐能力的培養。

《得一見機：抱一的原則性意義》是“曹則賢科學教育‘一’字系列”的第四部，也是最後一部。“抱一”來自老子《道德經》“是以聖人抱一為天下式”，意為“所以聖人掌握萬事歸一的法則，可以治理天下”。“抱一的原則性意義”即以抱定萬事歸一的信念為原則的意義。“一”指的是“道生一，一生二，二生三，三生萬物”中的“一”，人類認識世界其實就是從萬物中挖掘出“一”，找到了“一”就找到了建構新理論的鑰匙——理論“得一”而知如何表述。同此前的《一念非凡》《驚豔一擊》《磅礴為一》等重點關注具體的科學家或科學發現的著作稍有不同，本書更多著墨於科學理念層面的東西，力求補足我國科學教育中最為缺失的部分。在科學實踐中，追求完備、全體、歸一和普適性既是理論自身正確性的要求，也是構造理論的根據，關切完備性、普適性等問題是科學體系構造時的自覺。借助對理論完備性等問題的講解和案例分析，本書嘗試將諸多創造層面上的數學和物理知識帶給大眾。

本書共分為9章，內容包括現代教育技術概述、現代教育技術的理論基礎、教學媒體與信息化教學環境、信息化教學資源的獲取與處理、多媒體課件設計製作與評價、信息化教學設計、信息技術與課程融合、網絡課程與在線教學、現代教育技術應用的新領域。每章包含“學習目標、知識結構、學習建議、案例引導、正文內容、視頻資源、練習與實踐”等模塊，系統完整、內容新穎、突出技能、實用性強。視頻資源可通過掃描二維碼觀看，方便師生靈活使用，從而達到優化教學的目的。本書可作為高等師範院校本科生、專科生和教育碩士的公共課必修教材，也可作為大、中、小學教師和教育技術工作人員的參考用書。

本書結合了當代師範教育的特點，充分體現了“現代”“教育”和“技術”3個要點，突出了教育教學技能和教育技術的理念。全書共有10章，分別介紹了現代教育技術概述、網絡教育資源的利用、教學媒體與多媒體素材的處理、多媒體課件製作技術、教學設計、教學技能、信息技術與課程整合、網絡課程設計與製作，還介紹了MOOCs、SPOC、微課與翻轉課堂，以及現代教育技術知識拓展。通過對本書內容的學習，讀者可以全面瞭解現代教育技術的基本理論和基本思想，瞭解現代教學方法、教學模式、教學媒體及常見教學軟件的使用，掌握基本的現代教學技能，學會如何利用網絡資源服務於教學，熟悉教學設計的基本原理和方法，掌握開發與設計網絡課程資源的技術，瞭解新的教學模式和教學方法，瞭解最新技術在現代教育教學領域中的應用等。

《文科大學生科技創新教育(第二版)》是四川省高等學校省級創新創業教育示範課程“文科大學生科技創新教育”配套教材，是在全面深化創新創業教育改革的基礎上，結合作者們多年指導“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、國家級大學生創新創業訓練計劃項目中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽實踐經驗編寫出來的，具有較強的系統性、針對性和實用性。《文科大學生科技創新教育(第二版)》圍繞增強文科大學生創新精神、創新意識和創新能力這一主題，針對文科大學生參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、申報國家級大學生創新創業訓練計劃項目和參加中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽的需要，設立創新思維與方法訓練，科研選題、研究設計和文獻利用，社會調查方法，社會調查資料的收集與處理，調查報告的撰寫，學術論文的撰寫，國家級大學生創新創業訓練計劃項目申報指南，“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽申報流程與技巧九個專題。

本書共八章，從理論、框架、技術、應用等方面展開，厘清研究生教育大數據的範圍和特徵，探索構建研究生教育大數據的數據體系，結合研究生教育管理需求對大數據采集與處理的理論、方法和應用進行探究，以實踐案例介紹研究生教育大數據采集處理和分析應用，並對未來的發展進行展望。

信息化教學能力作為現代教師必須具備的能力之一，一直是師範生學習和在職教師培訓的重要內容。教育部2014年頒佈的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》，規範和引導中小學信息化教學能力的培養，本書以標準為依據進行編寫，以適應信息化時代對教師提出的新要求。全書分為8個模塊，內容涵蓋教育技術的概述、網絡資源獲取、素材採集加工、課件設計製作、微課設計製作、教學媒體使用、信息化教學工具和信息化教學設計。本教材以知識的先進性、實用性為宗旨，對教育技術的知識體系重新做了梳理，在編寫上採取“模塊+活動”的方式，每個模塊都提供大量的相關資源，具有較強的可操作性；內容闡述採用情景導入或案例分析，形式新穎。

本書旨在集中展現外國語大學的多元文化底蘊對中國學生的文化包容力、國際學生的文化認同力、中外學生的文化融通力的培養和影響，從而達到培育中國學生各美其美、美人之美的心態，培育國際學生知華友華、愛華助華的情懷、培育中外學生美美與共、天下大同的抱負等立德樹人目標，包括序言、第一章外國語大學的多元文化底蘊、第二章文化包容力與中國學生的國際視野、第三章文化認同力與國際學生的中國情懷、第四章文化融通力與中外學生的全球抱負、第五章重慶市內其他高校的多樣性實踐、結語。

本書以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，充分體現黨的二十大精神，牢牢掌握“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”的正確方向，堅持立德樹人、課程思政的基本原則，結合我國新時代重要教育戰略、政策和法律，闡述教育管理改革的理論與實踐，揭示教育治理、教育法治的行動策略，關注教育管理的重點、難點和前沿問題，將教育管理的方法與技術應用於教育管理實踐。本書共十二章，從社會對教育管理人才的需求以及教育管理學的學科體系出發選擇內容。第一章為緒論，闡述教育管理學的研究對象及學科性質、教育管理學的發展歷程、研究和學習教育管理學的意義及方法。第二至五章為總論，從宏觀的視角闡述教育管理的含義、理論基礎及變革，教育體制，教育政策與教育法治，教育戰略與規劃等內容。第六至十二章為分論，從微觀的視角闡述教學領導與管理、教育人力資源管理、學生管理、教育財政、學校安全管理、教育督導、教育評價等內容。全書系統地闡述了我國教育管理特別是新時代教育管理的變革和發展趨勢，形成具有中國特色的教育管理理論。本書關照學習者的學習特點和思維特點，選擇更利於學習者掌握知識和提高能力的編寫體例。每章通過“學習目標”指出學習重點，明確學習路徑，通過“拓展閱讀”“案例分析”幫助學習者理解和掌握重要理論和重點知識，提高學習者運用所學知識解決教育管理實際問題的能力，通過“理解探究”提出問題，為學習者深入思考搭建橋樑，通過“閱讀導航”豐富學習者的學習素材，拓寬學習者的學術視野。同時，通過二維碼為學習者查閱黨和國家的重要教育政策及法律法規提供方便。

本書以當代教育管理學理論體系哲學基礎的認知為視角，旨在闡釋教育管理學原理的基本範疇，即人本與和諧原理、系統與統籌原理、動態與均衡原理、效益與共享原理四對基本範疇，實現了新時代關於中國教育管理學學科的一般性問題與特殊性問題的有效整合，提出了立足中國國情的教育管理學理論、研究與實踐三者的互動是構建中國特色社會主義教育管理學學術話語體系的有效路徑。

本書集結了該領域的國際知名學者，基於最新研究進展與實踐成果，針對不同的學習階段，探討了社會性科學議題如何滲透於課堂科學教育、促進科學素養培養，為進一步深化社會性科學議題教學提供了扎實的理論基礎與豐富的教學實踐案例。